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2019-2020年九年級(jí)語文上冊(cè) 第13課《散文家談散文》課堂實(shí)錄 蘇教版 師：我們今天要學(xué)的《散文家談散文》是由大文學(xué)家郭沫若寫的《白鷺》和文學(xué)評(píng)論家曉雪寫的評(píng)論文章《關(guān)于散文〈白鷺〉》兩篇構(gòu)成。白鷺在我們生活中是常見的，也學(xué)了不少寫白鷺的古詩，同學(xué)們能舉幾個(gè)例子嗎？ 生：一行白鷺上青天西塞山前白鷺飛 師：這里有一首專門寫白鷺的古詩，同學(xué)們一起朗讀一遍。（師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課前已抄錄在黑板一角的杜牧《鷺鷥》“雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。”） 師：杜牧的《鷺鷥》詩中有畫，四句詩就是四幅畫：白鷺肖像圖、碧溪釣魚圖、白鷺驚飛圖、一樹梨花圖。 [第一環(huán)節(jié)，師生暢談白鷺導(dǎo)入新課] 師：同學(xué)們還記得第一單元的主題是什么嗎？ 生（齊聲）：吟哦諷誦而后得之 師：散文在內(nèi)容上雖然或狀物，或記人，或?qū)懢埃鶎懙目偸亲髡咦晕腋形蛑辽畹纳罱?jīng)驗(yàn)的一部分。同學(xué)們朗讀課文時(shí)思考作者觀察了白鷺后，對(duì)白鷺的美有怎樣獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活有怎樣獨(dú)特的感悟。在文中勾畫出相應(yīng)的語句。（生齊讀《白鷺》后自由發(fā)言） 生1：對(duì)白鷺的美的獨(dú)到的認(rèn)識(shí)是：白鷺是一首韻在骨子里的散文詩?。◣煱鍟? 生2：對(duì)生活的獨(dú)特感悟是：白鷺“因?yàn)樗Ｒ姡蝗送鼌s了它的美。”（師板書） [第二環(huán)節(jié)，吟哦諷誦而后得之] 師：同學(xué)們還記得第二單元的主題是什么嗎？ 生（齊聲）：感悟?品味?欣賞 師：詩中有畫，散文中也有畫，現(xiàn)在由秀云同學(xué)來朗讀課文，其他同學(xué)默讀，一起來欣賞文中四幅畫，看看作者是用哪四幅畫來表現(xiàn)白鷺平常而被人忘卻的美、表現(xiàn)白鷺韻在骨子里的美。（秀云朗讀全體默讀后自由發(fā)言） 生（雜然答道）：白鷺肖像圖、清田釣魚圖、清晨望哨圖、黃昏低飛圖。（師板書） [第三環(huán)節(jié)，感悟?品味?欣賞] 師：同學(xué)們說說第四單元的主題是什么？ 生（齊聲）：閱讀要有獨(dú)特的感受 師：閱讀中要調(diào)動(dòng)自己的生活積累，展開聯(lián)想和想像，形成自己的獨(dú)特感受?？梢詫?duì)文章的語言表達(dá)、思想內(nèi)容、藝術(shù)手法等方面發(fā)表自己的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。（板書）同學(xué)們?cè)诓豢磿匝┑脑u(píng)論文章的情況下，花三分鐘時(shí)間小組討論，初步形成對(duì)散文《白鷺》的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。 師：時(shí)間到。剛才同學(xué)們的討論都是各自對(duì)散文《白鷺》的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，也一定是正確的，現(xiàn)在暫時(shí)擱在一邊，等我們學(xué)了曉雪的評(píng)論后，對(duì)剛才的討論進(jìn)行修改，然后再展示你們修改后的討論結(jié)果。 師：同學(xué)們預(yù)習(xí)了《關(guān)于散文〈白鷺〉》沒有？ 生（齊聲）：預(yù)習(xí)了。 師：具體寫對(duì)散文《白鷺》評(píng)論的是哪一段？ 生（齊聲）：第4段。 師：齊讀第4段，說說曉雪是怎樣評(píng)論《白鷺》。（生齊讀后自由回答） 師生：語言上，“非常精彩，極其簡練”，用白鷺一樣樸素的語言寫成的僅500字的精巧美文；思想上，“獨(dú)特的感受，獨(dú)到的認(rèn)識(shí)”，將白鷺比作韻在骨子里的散文詩的獨(dú)特感受，發(fā)現(xiàn)了白鷺因?yàn)樗Ｒ?，而被人忘卻了它的美的對(duì)生活獨(dú)到的認(rèn)識(shí)；藝術(shù)上，“絕妙地描繪”，用四幅國畫表現(xiàn)白鷺平常而被人忘卻的美、表現(xiàn)白鷺韻在骨子里的美。第4段由兩部分組成，前半段是對(duì)《白鷺》的評(píng)論文字，后半段是摘舉文中原句來支撐前文的評(píng)論觀點(diǎn)。 師：一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特。我這里還有兩段對(duì)散文《白鷺》的評(píng)論文字。（下發(fā)材料并指名朗讀） 附材料1：再評(píng)《白鷺》 《白鷺》這篇韻在骨子里的散文詩，雖沒有華麗迷人的詞藻，也沒有濃妝艷抹的渲染，顯得那么樸素?zé)o華。但是，它正是運(yùn)用了如白鷺一般樸素的句子，讓我們感受到平常事物中蘊(yùn)含的美！作者僅僅對(duì)白鷺寥寥數(shù)筆的描繪，就揭示了它平常的美。文末說“白鷺一首韻在骨子里的散文詩?！蓖怀隽税樀钠椒捕篮谩闼囟邼嵉奶攸c(diǎn)，贊頌了白鷺的美。 這使我想起劉白羽的《白蝴蝶之戀》,由此不禁問一句，生活中還有多少事物本不該被漠視，卻被漠視掉了呢？還有多少美被囚禁在“平?！边@個(gè)思想牢籠里？ 所以，我們得善于發(fā)現(xiàn)美，追求美，更要?jiǎng)?chuàng)造美。蓬勃的小草，人們幾乎是視而不見，但是它們綠遍天涯；墻角的花，誰能在意，但它們美化了一角天地。黃昏中散步的老人，往往與你擦肩而過，但是它們卻是一道絕美的意蘊(yùn)深沉的人生風(fēng)景。 附材料2：也評(píng)《白鷺》 散文《白鷺》以粗線條的勾勒和大寫意手法描繪了白鷺肖像、清田釣魚、白鷺望哨、黃昏低飛四幅圖畫，用講究神似、追求意境的國畫傳達(dá)了白鷺美在骨子里的氣韻、傳達(dá)了因?yàn)槠匠６蝗撕鲆暤拿馈樯⑽拈_辟了一條以國畫寫氣韻、以氣韻寫平常美的創(chuàng)作道路。 師：材料1對(duì)《白鷺》的語言評(píng)價(jià)是“如白鷺一樣樸素”，并調(diào)動(dòng)了生活積累，聯(lián)想到劉白羽的《白蝴蝶之戀》、蓬勃的小草、墻角的花、黃昏中散步的老人，從而形成自己獨(dú)特的感悟：生活中還有多少美被囚禁在“平?！边@個(gè)思想牢籠里？材料2則僅從藝術(shù)手法上進(jìn)行評(píng)論。 [第四環(huán)節(jié)，閱讀要有獨(dú)特的感受] 師：現(xiàn)在花10分鐘時(shí)間小組討論，將剛才已討論并形成對(duì)散文《白鷺》的初步的獨(dú)特感悟?qū)懗梢欢?00左右的評(píng)論。（小組討論） 師：時(shí)間到，請(qǐng)組長展示討論成果。 生1：在這隨意性的文字中，有豐厚的內(nèi)涵、深刻的主旨，看似無心構(gòu)畫卻又不枝不蔓緊緊圍繞骨子里的韻展開，這就是郭沫若的《白鷺》。清素、淡雅、大氣而不拘束，全文僅500字猶如白鷺一般精巧雅致，有著如歌的優(yōu)美，如詩的神韻。白鷺肖像、清田釣魚、清晨望哨、黃昏低飛四幅畫展現(xiàn)在讀者面前，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，撼人心魄，回味無窮。 生2：作者以獨(dú)到的視角發(fā)掘了生活中美麗、優(yōu)雅而被人忽視的白鷺，向我們展示了四幅唯美的白鷺圖，整篇文章無不散發(fā)著一股柔婉清麗、秀美含蓄的氣質(zhì)。文中的描寫僅是數(shù)筆勾勒，如蜻蜓點(diǎn)水般掠過，渾然天成，但意境深遠(yuǎn)。欣賞《白鷺》實(shí)在是一種享受，像在清幽的竹林深處品一杯香茗，任其余味繚繞舌尖，恬淡而沁人心脾。 生3：作者以一文人的敏感，意化白鷺為一首韻在骨子里的散文詩，表現(xiàn)了白鷺因常見而被人忘卻的美。只有細(xì)細(xì)品嘗才能察覺：飄落的葉，人視而不見，其化為春泥，譜寫生命續(xù)篇；小小火柴，人視而不見，其燃燒自己，燭照他人。世間還有許多因常見而為人忘卻的美麗，只是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的明眸。 師：艷婷同學(xué)的“全文僅500字猶如白鷺一般精巧雅致”，黃曉同學(xué)欣賞《白鷺》像在清幽的竹林深處品茗般悠閑，讓我想到立于樹的絕頂?shù)陌樀挠崎e姿態(tài)。絕美的比喻道破獨(dú)特的感受。陳函同學(xué)的評(píng)論則調(diào)動(dòng)了生活的積累，進(jìn)行了合理的聯(lián)想和想象。 [第五環(huán)節(jié)，討論?探究?演練] 師：本課通過大量接觸評(píng)論文字，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)在吟哦諷誦、感悟、品味、欣賞中調(diào)動(dòng)生活積累，形成自己獨(dú)特的感受。并能用百來字將這種獨(dú)特的感受表達(dá)出來。 師：今天的作業(yè)就是將討論結(jié)果做在作業(yè)本上交進(jìn)來。下課，同學(xué)們?cè)僖姟? [第六環(huán)節(jié)，小結(jié)?作業(yè)] 附板書： [教學(xué)反思] 蘇教版語文九年級(jí)（上冊(cè)）第四單元編排了三篇文學(xué)評(píng)論文。如果直接教學(xué)文學(xué)評(píng)論文，對(duì)于初中學(xué)生顯然太深?yuàn)W了。幾個(gè)同事聊起這一單元的教學(xué)都很迷茫，所以我選擇了《散文家談散文》上公開課，希望在評(píng)論文的教學(xué)上有所突破。 《散文家談散文》是由大文學(xué)家郭沫若寫的《白鷺》和文學(xué)評(píng)論家曉雪寫的評(píng)論文章《關(guān)于散文〈白鷺〉》兩篇構(gòu)成，文字容量大，涉及文學(xué)評(píng)論專業(yè)知識(shí)多，教學(xué)難點(diǎn)多。針對(duì)上述教材特點(diǎn)，我大膽采用刪繁就簡、大題小做的辦法，從單元主題“讀書有獨(dú)特的感受”出發(fā)，將本課的教學(xué)與中考試題中讀書筆記的“感悟聯(lián)想”結(jié)合起來，把“學(xué)會(huì)在閱讀中調(diào)動(dòng)自己的生活積累，展開聯(lián)想和想像，形成自己的獨(dú)特感受，并會(huì)用百來字表達(dá)自己這一獨(dú)特感受?！弊鳛樵O(shè)計(jì)這節(jié)課的核心理念。確定“形成獨(dú)特感受，表達(dá)獨(dú)特感受”作為本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。 整節(jié)課安排了兩次課堂活動(dòng)和三次朗讀充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，而幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)正體現(xiàn)了教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者；以活動(dòng)作為本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)，也貫徹了“學(xué)生的語文能力是在實(shí)踐活動(dòng)中習(xí)得”的教學(xué)原理。 不足之處是：整節(jié)課容量大，節(jié)奏快，學(xué)生需要在充分預(yù)習(xí)的情況下才能跟得上