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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 1．課前預(yù)習(xí)，了解文學(xué)常識(shí)、寫(xiě)作背景，積累字詞。 2．分角色朗讀課文，整體把握：明確人物，理清結(jié)構(gòu)，弄清線索，概括情節(jié)。 教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，理清結(jié)構(gòu)，弄清線索。 教學(xué)難點(diǎn)：概括情節(jié)。 教學(xué)方法：自學(xué)討論式。 重點(diǎn)突破方法：抓住題目中關(guān)鍵詞梳理線索，根據(jù)人線索和情節(jié)發(fā)展理清結(jié)構(gòu)。 難點(diǎn)突破方法：引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)暮Y選方法：排除法、檢驗(yàn)法和比較法。 教學(xué)程序： 一、導(dǎo)入新課 采用提問(wèn)式開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入新課補(bǔ)充介紹寫(xiě)作背景。 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇課文。課文的作者是誰(shuí)？課文的體裁是什么呢？我們先來(lái)簡(jiǎn)單了解一下這篇童話的寫(xiě)作背景（請(qǐng)一位同學(xué)讀一下這段寫(xiě)作背景。） 《皇帝的新裝》是19世紀(jì)丹麥著名的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的作品，寫(xiě)于1837年。當(dāng)時(shí)的丹麥人民身受本國(guó)封建統(tǒng)治階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過(guò)著饑寒交迫的的貧困生活，而封建統(tǒng)治級(jí)階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無(wú)度。 了解學(xué)習(xí)目標(biāo) 課前同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。 二、預(yù)習(xí)檢查 1．關(guān)于童話（請(qǐng)一位同學(xué)填空讀一下這段話） 童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言、故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。（童話往往采用擬人的修辭，舉凡鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然及家具、玩具都可賦予生命，諸如思想感情，使他們?nèi)烁窕?。? 2．作品作者（請(qǐng)一位同學(xué)填空讀一下這段話） 本文選自《安徒生通話和故事選》，安徒生丹麥著名通話作家。他一生創(chuàng)作了《賣(mài)火柴的小女孩》《海的女兒》《丑小鴨》等大量?jī)?yōu)秀的童話作品。（點(diǎn)鼠標(biāo)） 3．積累字詞（請(qǐng)一位同學(xué)填空讀一下這些詞語(yǔ)，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，有問(wèn)題給糾正）最后全班齊讀。 炫（xun）耀 稱(chēng)（chn）職 妥（tuǒ）當(dāng) 呈（chng）報(bào) 欽差（qīn chāi） 滑稽（jī） 稱(chēng)（chēng）贊 陛（b）下 駭（hi）人聽(tīng)聞 隨聲附和（h） 賜（c）給 御聘（y pn）頭銜（xin）爵（ju）士 勛（xūn）章 愚蠢（chǔn） 請(qǐng)四位同學(xué)分別說(shuō)一下這些詞語(yǔ)的意思。最后全班齊讀。 稱(chēng)職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。 駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常震驚。 隨聲附和：別人說(shuō)什么自已也跟著說(shuō)什么,形容毫無(wú)主見(jiàn),一味盲從。 不可救藥：比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。 4.明確人物（請(qǐng)一位同學(xué)填空讀一下這句話） 課文中出現(xiàn)的人物有皇帝、騙子、百姓、老大臣、誠(chéng)實(shí)官員、騎士、典禮官員、爸爸、小孩，主要人物有皇帝。 三、合作自學(xué)（看自學(xué)要求和內(nèi)容；老師在黑板上畫(huà)表格） 要求：先自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)結(jié)果寫(xiě)在學(xué)案上，再組內(nèi)交流達(dá)成共識(shí)。 1．弄清線索 課文以“新衣”為線索，依次寫(xiě)了皇帝愛(ài)新衣，騙子織新衣，大臣、官員、皇帝看新衣、贊新衣，皇帝穿新衣、展新衣，小孩揭穿新衣真相。 2.概括情節(jié) 課文可以用“騙”這個(gè)字概括全部情節(jié)：騙子行騙，皇帝受騙，大臣、官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。 3.理清結(jié)構(gòu)。 引子（1）：皇帝愛(ài)新衣（概述皇帝的特點(diǎn)）。 開(kāi)端（2-4）：騙子織新衣（騙子誘騙皇帝上鉤）。 發(fā)展（5-22）：大臣官員、皇帝看新衣、贊新衣（騙子施展伎倆欺騙大臣官員、皇帝）。 高潮（23-32）：皇帝穿新衣、展新衣（皇帝穿新衣游行的情形）。 結(jié)局（32- 36）：小孩揭穿新衣真面目。 四、自學(xué)檢查 1．線索、情節(jié)、結(jié)構(gòu)三列表格各由一個(gè)組依據(jù)小組合作自學(xué)結(jié)果派代表上黑板填寫(xiě)。 2．其余組可以上黑板做出補(bǔ)充 五、交流研討 全班師生已經(jīng)達(dá)成共識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果不再交流研討，有爭(zhēng)議的學(xué) 習(xí)結(jié)果老師引導(dǎo)學(xué)生研討，學(xué)生沒(méi)分析理解到的老師點(diǎn)撥明確。 1. 小結(jié)：抓住題目中關(guān)鍵詞梳理線索。 2.提示：在這個(gè)故事中大臣、官員和百姓騙人是主要的呢，還是受騙是主要的？大臣官員以訛傳訛，百姓道聽(tīng)途說(shuō)。 小結(jié)：采用恰當(dāng)?shù)暮Y選方法：排除法、檢驗(yàn)法和比較法。 3．小結(jié)：依據(jù)故事線索和情節(jié)發(fā)展理清結(jié)構(gòu)；用主謂句的格式概括各部分主要內(nèi)容。 六、當(dāng)堂訓(xùn)練 1.分角色朗讀課文，學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊思考下面問(wèn)題，然后小組合作完成下面問(wèn)題。 2.課文第一段話在全文中的作用是什么？ 故事破題，介紹主人公；概述皇帝的特點(diǎn)，為下文騙子欺騙皇帝埋下伏筆。 3.全部用“騙子”作主語(yǔ)寫(xiě)幾句話，重新敘述一下這個(gè)故事。 小組合作完成，代表發(fā)言。 4.這樣敘述和課文相比有什么不足？ 不能突出中心人物和主題思想。（留下懸念，布置作業(yè)。） 七、布置作業(yè) 那么騙子何以能夠施騙成功，人們又何以受騙，小孩為什么能夠揭穿騙局？繼續(xù)讀課文自學(xué)后面的問(wèn)題。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 情節(jié) 人物 結(jié)構(gòu) 線索 a 騙 c（受） 皇帝 引子（1） B（愛(ài)）D（看、贊）E（穿、展） A 新衣 （新裝） b（行） 騙子 開(kāi)端（2-4） C（織） d（助） 大臣、官員 發(fā)展（5-22） D（看、贊） e（傳） 百姓 高潮（23-32） f（揭） 小孩 結(jié)局（33-36） F（揭） 【第二課時(shí)】 教學(xué)目標(biāo)： 1．用圈點(diǎn)批注的方法找出課文中不同人物的表現(xiàn)，概括人物形象，判斷刻畫(huà)人物形象所采用的方法。 2．根據(jù)人物形象深入理解課文故事情節(jié)，歸納主題思想。 3．拓展想象，強(qiáng)化對(duì)人物形象和主題思想的理解。 教學(xué)重點(diǎn)：概括、評(píng)價(jià)人物的思想性格和刻畫(huà)人物形象所采用的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：深入理解課文故事情節(jié)，歸納主題思想。 教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)討論與合作探究結(jié)合。 重點(diǎn)突破方法：回顧以前的方法，利用曾經(jīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或者聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。 難點(diǎn)突破方法：強(qiáng)調(diào)認(rèn)真審“題”， 采用恰當(dāng)?shù)暮Y選方法：排除法、檢驗(yàn)法和比較法。 教學(xué)程序： 一、導(dǎo)入新課 采用提問(wèn)式開(kāi)門(mén)見(jiàn)山復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課。 《皇帝的新裝》這篇課文我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一節(jié)課了，同學(xué)們回憶一下上節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，我來(lái)提兩個(gè)問(wèn)題。凡是聰明的或者勇敢的同學(xué)一定會(huì)積極思考，主動(dòng)舉手。 （1）課文以什么為線索，依次寫(xiě)了什么？請(qǐng)看著幻燈片回答。 （2）課文可以用哪個(gè)字概括全部情節(jié)，情節(jié)是怎樣的？請(qǐng)看著幻燈片回答。 下面是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同學(xué)們認(rèn)真看一看。 二、創(chuàng)設(shè)情境 接著這個(gè)“騙”字我再來(lái)問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們可要快速思考，仔細(xì)看書(shū)： （1）騙子為什么用織新衣而不用別的手段來(lái)騙皇帝？用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括一下。 板書(shū)：投其所好 （2）方案一：［騙子能使人們相信并不存在的新衣是存在的，主要原因是騙子洞悉人們的心里，知道人們都不愿意被別人認(rèn)為是怎樣的人？（不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人）所以，騙子一上來(lái)就說(shuō)“任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”。并且當(dāng)皇帝派去的老大臣和誠(chéng)實(shí)官員在騙子的織布機(jī)上什么也沒(méi)看到的時(shí)候，騙子又立即分別對(duì)他們說(shuō)了什么？（“哎，您一點(diǎn)意見(jiàn)也沒(méi)有嗎？”“您看這段布美不美？”）由此可見(jiàn)，無(wú)論是對(duì)付皇帝還是對(duì)付大臣官員，騙子都是搶先下手制服對(duì)方。用一個(gè)四字戰(zhàn)術(shù)詞語(yǔ)概括一下騙子的這一手段。 板書(shū)：先發(fā)制人 “任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”這句話是騙子施騙成功的關(guān)鍵。騙子說(shuō)的這句話是真話還是謊話？好，我們來(lái)推理一下啊。首先課文中的人們確實(shí)誰(shuí)也沒(méi)看見(jiàn)這衣服（因?yàn)樗静淮嬖?，?dāng)然看不見(jiàn)），接下來(lái)如果課文中的人物確實(shí)都是不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，那么騙子的話就是真話；如果不是，那么騙子說(shuō)的就是謊話。］ 方案二：［騙子施騙成功的關(guān)鍵是他們說(shuō)的哪句話？（“任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”）騙子之所以能憑這句話輕而易舉成功騙住人們，是因?yàn)樗麄? 洞悉人們的心里，知道人們都害怕被認(rèn)為是怎樣的人？（不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人）騙子一上來(lái)就用“不稱(chēng)職”“愚蠢”抓住人們的軟肋，讓人們不敢和他們的騙局抗?fàn)?，這在戰(zhàn)術(shù)上叫什么？ 板書(shū)：先發(fā)制人 人們內(nèi)心害怕的東西又很多，騙子為什么只用“不稱(chēng)職”“愚蠢”這兩個(gè)詞先發(fā)制人？（也許學(xué)生說(shuō)：騙子知道人們最害怕被認(rèn)為是不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人——老師質(zhì)疑：騙子怎么知道的，課文中有這樣的交代嗎？課文開(kāi)頭只說(shuō)皇帝愛(ài)新衣，沒(méi)說(shuō)皇帝最害怕什么呀。繞回來(lái)想想：騙子的這句話其實(shí)是誰(shuí)說(shuō)的？（作者）作者在寫(xiě)作這個(gè)故事的時(shí)候已經(jīng)知道人們不會(huì)看到騙子織的新衣，可是他卻先安排騙子說(shuō)“任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”。這就好比：老師其實(shí)知道同學(xué)們肯定能回答對(duì)這個(gè)問(wèn)題，但是在同學(xué)回答問(wèn)題之前我卻先強(qiáng)調(diào)凡是聰明的同學(xué)都能回答對(duì)這個(gè)問(wèn)題，老師其實(shí)是想讓別人知道同學(xué)們都是怎樣的？（聰明的）。那么，作者其實(shí)一上來(lái)就想告訴我們課文中的人物是怎樣的？（不稱(chēng)職的或者愚蠢的人）］ 課文中的人物都是不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人嗎？小孩不是。小孩是一個(gè)怎樣的人？（天真率直，無(wú)私無(wú)畏）。那就是說(shuō)除了小孩，其他人都是不稱(chēng)職或者愚蠢的。把這個(gè)“或”字換成“和”字行嗎？不行，百姓談不上不稱(chēng)職。那就是說(shuō)除了小孩，其他人都是愚蠢的，而皇帝、大臣、官員是既不稱(chēng)職又愚蠢?；实?、大臣、官員、百姓除了愚蠢這個(gè)共同特點(diǎn)，還有沒(méi)有別的共同特點(diǎn)？（虛偽、自欺欺人）他們的不同之處又是什么？課文運(yùn)用什么方法刻畫(huà)出人物的？通過(guò)刻畫(huà)人物要表達(dá)了什么主題？下面我們看本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。 三、合作自學(xué)（看自學(xué)內(nèi)要和求容） 要求：交流學(xué)案中“課前預(yù)習(xí)” 結(jié)果，組內(nèi)達(dá)成共識(shí)，完成學(xué)案中“課堂學(xué)習(xí)”。 1.皇帝、大臣、官員、百姓的“愚蠢”體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上圈點(diǎn)批注。 2.皇帝、大臣、官員的“不稱(chēng)職”體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上圈點(diǎn)批注。 3.皇帝、大臣、官員、百姓還有什么共同特點(diǎn)？他們的不同之處又是什么？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上圈點(diǎn)批注后歸納。 4.課文中的小孩為什么會(huì)說(shuō)出真相，可見(jiàn)他是一個(gè)怎樣的人？ 5.課文采用什么手法或描寫(xiě)法刻畫(huà)人物的？ 6.概括課文的主題思想。 三、自學(xué)檢查 老師點(diǎn)名，各組依據(jù)小組合作自學(xué)結(jié)果派代表上黑板填寫(xiě)表格。其余組可以上黑板做出補(bǔ)充 四、交流研討 全班師生已經(jīng)達(dá)成共識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果不再交流研討，有爭(zhēng)議的學(xué)習(xí)結(jié)果老師引導(dǎo)學(xué)生研討，學(xué)生沒(méi)分析理解到的老師點(diǎn)撥明確。 （一）人物形象 1.結(jié)合課文內(nèi)容按照先分說(shuō)再總說(shuō)的思路，說(shuō)說(shuō)皇帝、大臣、官員、百姓的“愚蠢”體現(xiàn)在哪里？（穿了這樣的衣服我就可以……；皇帝對(duì)騙子描述新衣特點(diǎn)和功能絲毫不懷疑。老大臣和官員看到空織布機(jī)后的想法和表現(xiàn)能說(shuō)明他們愚蠢——換個(gè)說(shuō)法體會(huì)：“我的老天爺！”他想，這原來(lái)是兩個(gè)騙子，織布機(jī)上根本沒(méi)什么衣服，他們是想騙走皇帝的錢(qián)財(cái)?！业降自摬辉摵突实壅f(shuō)實(shí)話呢？要說(shuō)實(shí)話皇帝不信怎么辦?助騙是小聰明，大愚蠢都相信騙子說(shuō)的話，不認(rèn)為新裝不存在，而認(rèn)為自己看不到。） 2.結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)皇帝、大臣、官員的“不稱(chēng)職”體現(xiàn)在哪里？（“既不”，“也不”，“也不”， “除非”；“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”；“穿了這樣的衣服我就可以……”；老大臣認(rèn)真聽(tīng)騙子的話，并背給皇帝，官員欺騙皇帝說(shuō)“是的，那真是太美了” 為人臣子不忠誠(chéng)，欺騙、助騙。愚蠢首先就不稱(chēng)職，皇帝不對(duì)國(guó)家、百姓負(fù)責(zé)，大臣、官員不對(duì)皇帝負(fù)責(zé)。） 3.結(jié)合課文內(nèi)容按照先分說(shuō)再總說(shuō)的思路，說(shuō)說(shuō)皇帝、大臣、官員、百姓的其他共同特點(diǎn)？（看不到新裝卻還要贊美新裝，心理想的和說(shuō)得做的不一樣是虛偽自欺欺人。） 4.結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)皇帝、大臣、官員、百姓各自還有什么別的特點(diǎn)？（先派誠(chéng)實(shí)的老大臣和官員去看新衣，狡猾；內(nèi)心發(fā)抖卻外表驕傲，外強(qiáng)中干。大臣和官員助騙不敢說(shuō)出事實(shí)是畏懼失去權(quán)、利——私心；百姓的“渴望”表明“這樣他們就可以在日后的生活中和工作中親近誰(shuí)，疏遠(yuǎn)誰(shuí)了”庸俗勢(shì)利；百姓不明真相、道聽(tīng)途說(shuō)就開(kāi)始傳騙，愚昧無(wú)知；后來(lái)當(dāng)小孩說(shuō)出真相，百姓紛紛傳“真”善良誠(chéng)實(shí)、渴望真相。） 5.具體說(shuō)說(shuō)課文中的小孩是一個(gè)怎樣的人？（和大人不一樣，相反） 6.說(shuō)說(shuō)課文刻畫(huà)人物的方法？ 點(diǎn)撥，對(duì)比、夸張、側(cè)面 分析人物方法總結(jié)： （1）先找到人物在作品中的表現(xiàn)，同時(shí)明確了作品刻畫(huà)人物形象所運(yùn)用的方法。 （2）根據(jù)人物在作品中的表現(xiàn)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)概括評(píng)價(jià)人物形象。 （二）主題思想 1.提問(wèn)概括主題思想的方法和注意問(wèn)題。 騙子投其所好，先發(fā)制人施騙；皇帝愛(ài)慕虛榮，愚蠢虛偽受騙；大臣、官員私欲熏心，沉迷權(quán)利助騙；百姓庸俗勢(shì)利，愚昧無(wú)知傳騙；小孩天真率直，無(wú)私無(wú)畏揭騙。課文以此表達(dá)了怎樣的主題思想呢？ 方法：通過(guò)什么寫(xiě)法，以什么為線索展開(kāi)怎樣的情節(jié)，表現(xiàn)了什么，揭露了什么，諷刺了什么，贊美了什么，告訴人們什么。 注意：結(jié)合寫(xiě)作背景由個(gè)別到一般的推廣， 由對(duì)作品中典型人物的態(tài)度觀點(diǎn)上升到對(duì)整個(gè)社會(huì)現(xiàn)象的態(tài)度觀點(diǎn)。 2．小組代筆發(fā)言（其余組可以補(bǔ)充） 呈現(xiàn)幻燈片提示問(wèn)題，點(diǎn)撥或強(qiáng)化“腐朽的封建統(tǒng)治王朝、反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)們”這兩個(gè)詞語(yǔ)。然后呈現(xiàn)完整主題，全班齊讀。 課文通過(guò)想象和夸張的手法，以“皇帝的新裝”為線索展開(kāi)情節(jié)，講述了騙子 施騙，皇帝受騙，大臣、官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙的過(guò)程，無(wú)情揭露了腐朽的封建統(tǒng)治王朝，深刻諷刺了反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)們愚蠢、虛偽、自欺欺人的丑惡嘴臉，告訴人們應(yīng)該保持天真率直，無(wú)私無(wú)畏得童心，敢于說(shuō)真話。 五、當(dāng)堂訓(xùn)練 A．皇帝惱羞成怒地回到宮里，立即下令通緝兩個(gè)騙子，將其捉拿，處以絞刑。 B．皇帝心情沉重地回到宮里，冷靜反思，對(duì)未說(shuō)真話的大臣和官員進(jìn)行革職處分，并做了自我檢討。 C．皇帝強(qiáng)作鎮(zhèn)定地回到宮里，找了一個(gè)借口不再“穿”騙子給織的“新衣”，但依然“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”。 D．皇帝發(fā)抖但驕傲地回到宮里，設(shè)宴犒賞兩個(gè)騙子，并下令凡是再說(shuō)“皇帝游行什么衣服也沒(méi)穿的人”統(tǒng)統(tǒng)打入大牢。 （1）上面那種猜想與課文的主題思想和人物形象最一致？ （2）你最期待的結(jié)局是那一個(gè)？ （3）請(qǐng)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)中的幾種，緊扣人物形象和課文主題寫(xiě)一段話描述一下皇帝回宮后的表現(xiàn)。 六、課后作業(yè) 1．百姓起初傳“騙”，后來(lái)傳“真”，既表現(xiàn)出了庸俗勢(shì)利、愚昧無(wú)知的一面，又顯示出了真誠(chéng)善良、渴望真相的一面，你怎樣理解這一矛盾的現(xiàn)象？ 2.課文中的小孩長(zhǎng)大后還會(huì)揭穿類(lèi)似于“皇帝的新裝”的真相嗎？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 人物 騙子 皇帝 大臣官員 百姓 小孩 形象 投其所好 先發(fā)制人 不稱(chēng)職 √ √ 愚蠢 √ √ √ 不同 愛(ài)慕虛榮 外強(qiáng)中干狡猾 私欲熏心 沉迷權(quán)利 庸俗勢(shì)利 愚昧無(wú)知 天真率直 無(wú)私無(wú)畏 共同 虛偽 自欺欺人 刻畫(huà)方法 情節(jié) 行 受 助 傳 揭 騙