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2019-2020年七年級語文上冊 第18課《小溪流的歌》教案1 語文版 教學(xué)目標(biāo) 1、知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)童話生動、形象的語言 2、過程和方法目標(biāo)：復(fù)述、朗讀中訓(xùn)練合作探究能力；認(rèn)真觀察思考生活的能力 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、積極向上的思想 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)童話生動形象的語言；認(rèn)真觀察思考生活能力 教學(xué)難點(diǎn)：童話中蘊(yùn)含的人生的哲理 教材分析 1、作者簡介 嚴(yán)文井：原名嚴(yán)文錦，1915年生，湖北武昌人，當(dāng)代兒童文學(xué)作家。1934年畢業(yè)于湖北省立高中，次年到北京圖書館工作，并開始以“嚴(yán)文井”的名字發(fā)表作品。1939年在延安魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系任教，1945~~1951年任《東北日報(bào)》副總編輯，到北京后歷任《人民文學(xué)》主編、人民文學(xué)出版社社長等職。第一部童話集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。主要著作有：《嚴(yán)文井散文選》《嚴(yán)文井近作》《嚴(yán)文井童話集》《嚴(yán)文井童話寓言》等。1953年出版的中篇童話《“下次開船”港》被譯成多種外文介紹到國外。 2、文章的主題與層次結(jié)構(gòu) 文章通過一條小溪流逐漸成長壯大微小河、大江、海洋的過程，歌頌了小溪流樂觀向上、永不停息的奮斗精神。 文章采用空行的形式，以小溪流不斷成長壯大為線索，可分為四部分： 第一部分：總敘小溪流的特點(diǎn)，引出下文。 第二部分：小溪流不分日夜地奔流，長大成小河。 第三部分：小河不知疲倦地奔流，匯集成一條大江。 第四部分：小溪流最后成了汪洋大海，仍然不停止。 教學(xué)手段：設(shè)置情境、誦讀、合作探究、聯(lián)想、想像 教學(xué)媒體：多媒體 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 提問導(dǎo)入 板書《小溪流的歌》 交流搜集到的有關(guān)資料，展示預(yù)習(xí)結(jié)果，作者背景及相關(guān)內(nèi)容 鍛煉自主學(xué)習(xí)能力 為什么“小溪流有一個(gè)歌，是永遠(yuǎn)唱不完的”？ 聽讀文章，找出小溪流成長的四個(gè)階段 培養(yǎng)整體感知能力 板書：小溪流→小河→大江→大海 交流四個(gè)階段 培養(yǎng)總體概括能力 小溪流在奔流中力量有怎樣的變化？ 力量逐漸變大 小溪流是在怎樣成長起來的？每個(gè)階段成長的特點(diǎn)是怎樣的？ 板書：快活 旺盛 強(qiáng)壯 巨大 分組討論，推選代表口述：小溪流各階段成長的情況 從文中找出能體現(xiàn)小溪流、小河、大江、大海特征的詞各一個(gè) 培養(yǎng)合作探究能力 小溪流一路上到過枯樹樁、苦草、烏鴉、泥沙、沉船等，從他們的對話中可以看出他們具有什么品質(zhì)？小溪流具有什么品質(zhì)？ 分組討論 交流思想 得出結(jié)論：我們每個(gè)也應(yīng)該像小溪流那樣，要有遠(yuǎn)大理想，樂觀向上、努力奮斗，才能獲得成功 情感教育 你最喜歡文中哪個(gè)段落？試作賞析和品讀。 出示課件：音樂，小溪流成長動畫 組內(nèi)討論，班級交流 有感情朗讀 培養(yǎng)品析能力 小溪流究竟唱的是一首什么歌？ 總結(jié)：是一首永不息止的前進(jìn)中不斷成長壯大的歌。 激活思維 培養(yǎng)總結(jié)概括能力 小溪流的歌給你什么啟示？ 交流：學(xué)習(xí)小溪流的精神，不斷學(xué)習(xí)，用知識豐富自己，充實(shí)自己。生命不息，學(xué)習(xí)不止。 情感教育 自然界中許多事物都能給我們啟示。由小溪流的歌你聯(lián)想到什么事物也會唱歌？唱出的是一首什么歌？ 學(xué)生分組討論，并交流所感 拓展思路 培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力 發(fā)揮我們豐富的想象力，用我們的生花妙筆“唱”出生命的一首首動聽的歌吧！ 寫作訓(xùn)練 培養(yǎng)寫作能力 板書設(shè)計(jì) 小溪流——快活 永 成 小河——旺盛 不 長 大江——強(qiáng)壯 停 壯 大?！薮? 息 大 教學(xué)反思 《小溪流的歌》是冀教版新增的一篇童話作品，很適合初中生學(xué)習(xí)和感悟。本課設(shè)計(jì)本著整體感知、合作探究、品讀賞析、延伸訓(xùn)練，整體思路體現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)方法，方法設(shè)計(jì)中也注重了對寫生三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。但將所有活動安排在一課時(shí)中難免粗糙，仍需進(jìn)一步完善。