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2019-2020年七年級語文上冊 第32課《生命之線》教案 上海版 【教學(xué)目標(biāo)】：1.了解本文中插敘、對比的表達(dá)效果 2.領(lǐng)會、學(xué)習(xí)勇于挑戰(zhàn)、團(tuán)結(jié)互助的精神 【教學(xué)重點】：領(lǐng)會、學(xué)習(xí)勇于挑戰(zhàn)、團(tuán)結(jié)互助的精神 【教學(xué)難點】：理解“生命之線”的含義 【課時安排】：一課時 【教學(xué)輔助手段】：多媒體課件 【教學(xué)步驟】： 一、 導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境、體驗感受 1． 展示一組高山雪景、登山圖片 2． 播放一段《垂直極限》影片視頻 二、 理清全文梗概，明了插敘的運(yùn)用 1． 事件? 寫了幾次？ 登山運(yùn)動 兩次 2． 時間？ 人物？ 第一次：1985年 “我”與西蒙 第二次：1992年 “我”與馬爾 3． 重點是寫哪一次？另一次是以怎樣的寫作方式來交待？ 第二次 插敘 4． 插入要使得語言前后連貫、流暢，應(yīng)有必要的什么句子？在文中找出 過渡句： “驀地，我的思緒回到了那場揮之不去的噩夢中……” “而今，命運(yùn)似乎又一次拉開了悲劇的序幕” 三、 進(jìn)行比較，分析人物形象 1． 同桌討論：兩次登山運(yùn)動的異同 顯示表格 注：填空部分后顯示 次序 同 異 合作伙伴 對同伴的態(tài)度、行為 結(jié)果 第一次 遭遇險情 生死考驗 西蒙 砍斷繩索 栽入冰隙 第二次 馬爾 救助、勸慰 最終得救 2． 小組討論：馬爾的形象 要求：找出文中具體詞、句來體會 真正的英雄（高尚的人格）——團(tuán)結(jié)助人的精神 3． 明確插敘的作用？ 形成對比，突出 四、 把握主旨，歸納總結(jié) 1． 理解“生命之線”的含義？ 表層——物質(zhì)之線：聯(lián)結(jié)登山人身體的繩索 深層——精神之線： 登山人生死與共、關(guān)懷互助的精神 登山人挑戰(zhàn)生命極限的韌性精神 2． 找出全文的總括句 “那常人難以經(jīng)受的艱難困苦，那患難之時來自同伴的無私幫助，能讓人感受和經(jīng)歷這世間最美麗的情感?！? 3． 朗讀第10、14、15節(jié) 之后，總結(jié)：患難見真情 五、 拓展延伸，深化理解 1． 同桌交流：在我們的生活、學(xué)習(xí)中，到處都有著這樣的生命之線。 從生活、閱讀材料中找出類似的例子 如：東方綠舟“勇敢者道路”活動中的經(jīng)歷、感受 2． 全班交流：課前收集的“面對逆境，戰(zhàn)勝逆境”的名言資料 （1）上臺投影 （2）背誦 （3）貼于墻上 六． 結(jié)尾：情感升華，作業(yè)布置 1．聽、唱歌曲——周華健的《朋友》 2．作業(yè)（二選一）： 1）課外查找、閱讀以“面對逆境”為主題的文章，寫一篇讀后感（300字左右） 2）現(xiàn)實生活中，你或周圍的人處于逆境時，你們是怎樣面對的？寫一篇文章（300字左右） 附錄： 板書設(shè)計 生命之線 喬.辛普森 表層——物質(zhì)之線 含義 互助精神 深層——精神之線 韌性精神