《2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元 復(fù)習(xí)教案 蘇教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元 復(fù)習(xí)教案 蘇教版.doc（12頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元 復(fù)習(xí)教案 蘇教版 第一課時(shí) 目標(biāo)提示 1.體會(huì)文章所表達(dá)思想感情的豐富和用詞的準(zhǔn)確性。 2.初步了解一些文言實(shí)詞的用法，理解文意，體會(huì)童趣。 各個(gè)擊破 1.根據(jù)拼音寫漢字 chng yng ( ) chn( )娟 浩miǎo( ) 雕lu( ) juān( )刻 【指破迷津】：音、形、義有機(jī)結(jié)合，可以幫助我們掌握漢字。徜：從彳[ch，即“行”]，尚聲。徉，從彳，羊聲。嬋，從女，單聲。本義：嬋娟，形容女子姿態(tài)美好。淼[或“渺”]從三水，水大的樣子。鏤，從金，婁聲。本義：可供雕刻的堅(jiān)鐵。鐫：從金，雋聲。本義破木之器。 參考答案：徜徉、嬋、淼（渺）、鏤、鐫 2.補(bǔ)全下面成語 記憶 新 走 無路 美不 收 心曠神 風(fēng)雨如 雀無聲 【指破迷津】：成語是固定的短語，要準(zhǔn)確的書寫和使用，首先必須弄清成語中每個(gè)字的意義和整個(gè)成語的意義。猶，尚且，不能寫作“尤”。投，投奔，不能寫作“頭”。勝，盡、完。怡，愉快，不能寫作“貽”。晦，夜晚，不能寫作“誨”。鴉，烏鴉，不能寫作“雅”。 參考答案：猶、投、勝、怡、晦、鴉 3.填空 ①《往事依舊》的作者是著名特級(jí)教師 ②《幼時(shí)記趣》的作者 ，字 ， 朝人，本文選自他的 。 【指破迷津】：作家作品知識(shí)的識(shí)記，不能僅僅作簡單機(jī)械記憶，應(yīng)該在平時(shí)要留心相關(guān)介紹，并注意閱讀其作品。記住：知識(shí)只要在較為深廣的知識(shí)背景中來記憶才能使記憶之樹根深葉茂。 參考答案：①于漪②沈復(fù)，三白，清，《浮生六記》 4.指出下列句中的通假字，并解釋 ①項(xiàng)為之強(qiáng) 通 ， ②以土礫凸者為邱 通 ， 【指破迷津】：通假指的是古書上音同、音近，互相通用和假借的現(xiàn)象。通假的基本規(guī)律是同音代替。它又可分為完全同音、聲母相同（雙聲通假）、韻母相同（疊韻通假）。平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)要多積累，多比較辨析。 參考答案：“強(qiáng)”通“僵”，僵硬?！扒稹蓖ā扒瘛?，土丘。 5.加點(diǎn)字意思相同的一組是（ ） A 其 必細(xì)察其紋理 B 以 徐噴以煙 常蹲其身 何不試之以足 C 之 故時(shí)有物外之趣 D 為 以蟲蟻為獸 昂首觀之 舌一吐而二蟲盡為所吞 【指破迷津】：回答這類題型的題目，先須判斷其詞性是否相同。“故時(shí)有物外之趣”中“之”為助詞，“昂首觀之”中“之”為代詞；“以蟲蟻為獸”中“為”是動(dòng)詞，“舌一吐而二蟲盡為所吞”中“為”是介詞。如詞性相同，再看意義上是否有細(xì)微差異，“必細(xì)察其紋理”“常蹲其身”中“其”均為介詞，前者意為“它的”，后者指自己。 參考答案：B 6.翻譯下列句子 ①又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴。 ②神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。 【指破迷津】：按“對(duì)”、“換”、“留”、“刪”、“補(bǔ)”、“調(diào)”的方法，兩句分別補(bǔ)出主語“余”；“徐噴以煙”“調(diào)”“補(bǔ)”為“以煙徐噴之”；“驅(qū)之別院”“補(bǔ)”為“驅(qū)之于別院”。然后可字字對(duì)應(yīng)地進(jìn)行翻譯。 參考答案：我又把蚊子留在白色的蚊帳里，用煙漫漫地噴它，使它沖著煙霧飛叫；我心神安定下來，捉住蛤蟆，鞭打它幾下，把它趕到別的院子里去了。 強(qiáng)化訓(xùn)練： 1.給下列加點(diǎn)字注音 徜徉（ ）（ ） 浩淼（ ） 嬋娟（ ） 紛呈（ ） 雕鏤（ ） 鐫刻（ ） 2.下列詞語中共有六個(gè)錯(cuò)別字，先用橫線標(biāo)出，再將改正的字寫在橫線上 風(fēng)雨如晦 記憶猶新 津津有味 走頭無路 紅紫芳菲 心曠神貽 油然而生 談笑風(fēng)聲 眼花瞭亂 雅雀無聲 3.請(qǐng)根據(jù)語境，續(xù)寫一個(gè)句子 大自然的語言豐富多彩：從秋葉的飄零中，我們讀出了季節(jié)的變換；從歸雁的行列中，我們讀出了集體的力量； ； 。 4.《往事依依》中說：“有一次，教到田漢《南歸》中的詩：‘模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依稀是十年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙。’老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無聲，大家都被感動(dòng)了?！毕旅嬖娋渲兴憩F(xiàn)的情緒與《南歸》中的詩句的情緒最為接近的一項(xiàng)是（ ） A 我打江南走過/那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落/東風(fēng)不來，三月的柳絮不飛/你的心如小小的寂寞的城 B 紫色雛菊簇立在更深色的瓶內(nèi)/在鏤刻著福與壽的古老花翁/在異鄉(xiāng)的風(fēng)里凄楚 C 經(jīng)歷了狂風(fēng)暴雨，驚濤駭浪/而今我到達(dá)了，有時(shí)回頭/遙望我年輕的時(shí)候，像遙望迷失在煙霧中的故鄉(xiāng) D 這樣遲遲的日影，這樣溫暖的寂靜，這片午炊的香味/對(duì)我是多么熟。這帶露臺(tái)，這扇窗，后面有幸福在窺望還有幾架書，兩張床，一瓶花……這已是天堂。 5.閱讀《幼時(shí)記趣》回答問題 余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫，見藐小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。 夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。 余常于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，蹲其身，使與臺(tái)齊；定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。 一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。 ①.用原文語句回答下列問題 (1)“余”憶童稚時(shí)的特異之處如何？ (2)作者小時(shí)侯善于觀察，常常得到怎樣的妙處？ (3)把蚊子記作鶴時(shí)，作者下自己入神的語句有哪些？ (4)在觀察土墻、花臺(tái)時(shí)，作者有何感受？ (5)在觀察二蟲爭斗時(shí)，癩蛤蟆攪局，“我”的第一反應(yīng)是什么，接著有何舉動(dòng)？ ②文章處處體現(xiàn)“物外之趣”，請(qǐng)你寫出文中描寫“物外之趣”的語句。 A B C ③“夏蚊成雷”運(yùn)用了什么修辭？“蚊”與“雷”“鶴”有何聯(lián)系？ ④“夏蚊成雷”在文中起什么作用？ ⑤寫出文中三處表現(xiàn)“我”神游其間的心理描寫。 ⑥“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”說明了什么？ 6.閱讀《感恩》回答問題 感 恩 一直以來,“感恩” 在我的心中是“感謝恩人” 的概念?！岸魅恕?者，乃于己有大恩大德者。而在美國的一次遭遇卻讓我悟出了感恩的另一層意味。 那是在洛衫機(jī)的一家旅館。早晨,我在大堂的餐廳里就餐時(shí),發(fā)現(xiàn)自己的右前方有3個(gè)黑人孩子,在餐桌上埋頭寫著什么.在就餐的時(shí)間\就餐的地方,這三個(gè)孩子卻沒做與吃飯有關(guān)的事.我難以按耐心中的好奇.試探著走過去.在這些孩子的允許下,我坐在他們的身旁.看到我這樣一個(gè)膚色不同的外國人到來,他們沒有一絲扭捏,而是落落大方地和我談了起來.者三個(gè)孩子中有一個(gè)摸約12\3歲戴著眼鏡的男孩子是老大,女孩8\9歲是老二,另外一個(gè)小男孩5\6的是老三.從談話中我了解到他們和母親是暫時(shí)住在這家酒店的,因?yàn)樗麄冋诎峒?新房還未安頓好. 當(dāng)問他們?cè)谧鍪裁磿r(shí),老大回答說正在寫感謝信。他一副理所當(dāng)然的神情讓我滿臉疑惑.這三個(gè)孩子一大早起來寫感謝信?我愣了一陣后問到:“寫給誰的?““給媽媽的“我心中的疑團(tuán)一個(gè)未解一個(gè)又生.“為什么?“我又問道.“我們每天都寫,這是我每天必須做的功課.“孩子回答道.哪有每天都寫感謝信的?真是不可思議!我湊過去看了一眼他們手上的那沓紙.老大在紙上寫了有8\9行字,妹妹寫了有5\6行,小弟弟只寫了2\3行.再仔細(xì)看其中的內(nèi)容.卻是諸如“路邊的野花開得真漂亮“,“昨天吃的比薩餅很香“\“昨天媽媽給我講了一個(gè)很有意思的故事:之類的簡單語句.我心頭一震.原來他們給媽媽的感謝信不是專門感謝媽媽給他們幫了很大的忙,而是記錄下他們幼小心靈中感覺很幸福的一點(diǎn)一滴.他們還不知道什么叫大恩大德,只知道對(duì)于每一件美好的事物都應(yīng)心存感激.他們感謝母親辛勤的工作,感謝同伴熱心的幫助,感謝兄弟姐妹之間的相互理解^^^^^他們對(duì)于許多我們認(rèn)為是理所當(dāng)然的事都懷有一顆“感恩的心“. 其實(shí),“感恩” 不一定要感謝大恩大德,“感恩”可以是一種生活態(tài)度,一種善于發(fā)現(xiàn)美并欣賞的道德情操.人生在世,不如意事十有八九.如果我們囿于這種“不如意“之中,終日忐忑不安,那生活就會(huì)索然無趣相反,如果我們像這些孩子一樣,擁有一顆“感恩“的心,善于發(fā)現(xiàn)事物的美好,感覺平凡的美麗,那我們就會(huì)以坦然的心境\開闊的胸懷來應(yīng)對(duì)生活中的酸甜苦辣,讓原本平淡的生活煥發(fā)出迷人的光彩! ①三個(gè)黑人孩子寫感謝信的目的是什么？（用第三段中的原話回答） ②三個(gè)孩子除感謝媽媽、銅板、兄弟姐妹外，還感謝什么？ ③對(duì)所遇之事，“我”的感情有哪些變化？ ④如何理解“‘感恩’不一定要感謝大恩大德，‘感恩’可以是一種生活態(tài)度，一種善于發(fā)現(xiàn)美并欣賞美的道德情操”？ ⑤我們生活中應(yīng)該“感恩”的太多太多。讀罷此文，你覺得最急于表達(dá)感恩之情的是哪些人和事？ 第二課時(shí) 目標(biāo)提示： 1.體會(huì)作者對(duì)北大的熱愛和贊美之情，以及將離開時(shí)的復(fù)雜感情。 2.樹立腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就偉大事業(yè)的觀念。 各個(gè)擊破： 1.根據(jù)拼音寫漢字 安tin( ) xī( )利 怪p( ) 自xǔ( ) 時(shí)mo( ) 薈cu( ) 【指破迷津】：對(duì)漢語詞匯的積累，要重視音、形、義的相互聯(lián)系，還要注意與形似字，義近字的區(qū)別。恬：從心，甜省聲，本義：安靜。不能寫作“括”；“詡”從言，羽聲，義為說大話，不能寫作“栩”；“萃”從艸，卒聲，本義為草叢生的樣子，不能寫作“粹” 參考答案：恬、犀、僻、詡、髦、萃 2.下列成語使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） A 老師要進(jìn)行班委改革，一時(shí)間，班內(nèi)沸沸揚(yáng)揚(yáng)。 B經(jīng)他一分析，我茅塞頓開，終于想通了這個(gè)問題。 C 他擺出了不屈不撓的架勢。 D 他每次考試都名列前茅，這次又一鳴驚人。 【指破迷津】：對(duì)成語的認(rèn)讀和書寫，要掌握其釋義，而運(yùn)用更要掌握整個(gè)成語的意義。題中“名列前茅”指名列在前頭，而“一鳴驚人”比喻平時(shí)沒有突出表現(xiàn)一下子做出驚人的成績，前后矛盾。另外，成語的運(yùn)用還要注意成語的搭配特點(diǎn)和運(yùn)用習(xí)慣。這些，此題未能涉及。 參考答案：D 3.下列句子中運(yùn)用擬人修辭手法的一項(xiàng)是（ ） A 如今，秋風(fēng)又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆。 B 我似乎應(yīng)該對(duì)你說點(diǎn)什么，北大。 C 我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀…… D 北大就是一條生命飽滿的河流。 【指破迷津】：辨認(rèn)修辭手法，首先要準(zhǔn)確把握修辭手法的特點(diǎn)。擬人就是把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的動(dòng)作行為或思想感情。題中“我似乎應(yīng)該對(duì)你說點(diǎn)什么，北大”中的“你”指的是“北大”，把“北大”當(dāng)作人來寫，所以運(yùn)用的是擬人手法；A句沒有運(yùn)用任何修辭手法；C中三個(gè)“渴望”句，構(gòu)成排比；D句把“北大”比喻成“河流”，屬于比喻。 參考答案：B 4.對(duì)下面的詩句分析不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（ ） “沒有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧靜的港灣/我是不系之舟。” A 這幾句詩表現(xiàn)了作者“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”自由飛翔的精神。 B 這幾句詩表現(xiàn)了作者的崇高理想和遠(yuǎn)大抱負(fù)，以及執(zhí)著追求的精神。 C 這幾句運(yùn)用了排比，夸張和比喻的修辭手法。 D 《十三歲的際遇》引用這幾句詩是為了說明自己總有一天要離開母校，決心以對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求來報(bào)答母校的哺育之恩。 【指破迷津】：對(duì)現(xiàn)代詩歌的理解和鑒賞可以是多角度的：詩歌的內(nèi)容、語言、手法、情感、意境等。詩中的“目的”是指想要得到的結(jié)果，即為國家，為民族作出自己最大的貢獻(xiàn)；“玫瑰、綠陰、寧靜的港灣”比喻一切優(yōu)裕的物質(zhì)生活；“不系之舟”比喻對(duì)事業(yè)執(zhí)著的追求。全詩運(yùn)用比喻、排比的修辭手法，表現(xiàn)了作者的遠(yuǎn)大理想和雄心壯志，但沒有運(yùn)用夸張。從上下文來看，課文引用這首詩是為了表達(dá)“渴望生活，渴望創(chuàng)制，渴望有一副輕靈的翅膀”自由飛翔的精神。  參考答案：C 5.語言是刻畫人物性格最重要的手段之一，品讀下列人物語言，想想作者刻畫了他們這樣的性格。 A “我要去大工廠打工?！辟Z里宣布道。 B “你瘋了！”魯智勝不死不活地說，“人家大工廠不是慈善機(jī)構(gòu)，什么人都照顧。” C 邱士力笑的咧開了嘴，當(dāng)然，他根本不知道賈里心里的宿怨：“少說話，多干事，你會(huì)吹小號(hào)嗎？” 【指破迷津】：語言描寫是刻畫人物的重要手段之一，分析人物需要認(rèn)真研讀人物的語言，要抓住人物語言中的重點(diǎn)語句，從而概括出性格特征。賈里：“去大工廠打工”“宣布”——追求轟轟烈烈的人生，又充滿稚氣，容易一時(shí)沖動(dòng)；魯智勝：“你瘋了”“不是”“慈善機(jī)構(gòu)”，不會(huì)“什么人都照顧”—遇事冷靜、沉穩(wěn)、對(duì)賈里有反襯作用；邱士力：“少說話，多做事”——塌實(shí) ，沉著；“會(huì)吹小號(hào)嗎？”用軍樂號(hào)壓倒流行音樂——足智多謀。 參考答案：賈里追求轟轟烈烈的人生又充滿稚氣，容易一時(shí)沖動(dòng)；魯智勝：理智、穩(wěn)?。磺袷苛Γ撼林⒆阒嵌嘀\。 強(qiáng)化訓(xùn)練： 1.下列字形無誤的一組是（ ） A、其貌不揚(yáng) 談笑風(fēng)聲 茅塞頓開 B、不屈不撓 無動(dòng)于忠 沸沸揚(yáng)揚(yáng) C、盜聽圖說 罪魁禍?zhǔn)?莫名其妙 D、白駒過隙 茫然若失 小心翼翼 2.下列各組詞語解釋有誤的一項(xiàng)是（ ） A 豁達(dá)：胸襟開闊、豪爽大方 灑脫：（言談、舉止、風(fēng)格）自然，不拘束 B 際遇：機(jī)遇、時(shí)運(yùn) 自詡：自夸 C 薈萃：（英俊的人物或精美的東西）會(huì)集、聚集 宿怨：舊有的怨恨 D 躋身：擠進(jìn)去 摒棄：舍棄 3.“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，想那充滿希望的未來流淌。”這句話運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？ 4.閱讀《偉人細(xì)胞》（節(jié)選），回答問題： 臨放寒假的前一天，班里每人發(fā)一套寒假課外讀物。查老師在發(fā)書前告訴大家，有一套書是破損的，他不知該把那套書分給誰。 一時(shí)間，班內(nèi)沸沸揚(yáng)揚(yáng)，有的建議摸彩；有的建議每人補(bǔ)貼五分錢給受損失的人；那個(gè)善于運(yùn)算的陳應(yīng)達(dá)還計(jì)算什么概率；有的女生則大喊：上帝保佑。賈里聽煩了，霍一下站起來：分給我吧。 其實(shí)，那套書只是書脊上擦破一點(diǎn)，屬于輕傷，用個(gè)紙一包就解決了--這值得大驚小怪地出謀劃策嗎？ 賈里沒想到區(qū)區(qū)小事卻引起大轟動(dòng)，先是學(xué)校廣播站立刻廣播了這則小故事，緊接著，下午的全校師生聯(lián)誼會(huì)上他被大家選為今日明星。賈里弄不懂，為什么平日他那些可歌可泣的行為不被人重視，而一些不值得一提的小事卻被當(dāng)成了不起的大事。 “看來，我是個(gè)普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事?！?賈里對(duì)爸爸說。 爸爸哈哈一笑：“不做小事的人，怎么干得成大事！” ①用一句話概括文段的內(nèi)容。 ②面對(duì)那套破損的書，同學(xué)們有不同的反應(yīng)，試分析他們作出這樣反映的心理活動(dòng)。 建議摸彩的 建議補(bǔ)貼的 陳應(yīng)達(dá)： 有的女生： ③賈里和爸爸在對(duì)待“小事”上分別有何不同的看法？ 5.閱讀《忽略》，回答問題： 忽 略 夕陽斜照在玻璃窗上，再反射在陽臺(tái)上的瓷磚上，幻出一片紅紅亮亮的光芒，很美，很好。 孩子跪在椅子里，癡癡地望著陽臺(tái)上沐浴著夕陽的盆花。無限美好的夕陽毫不吝嗇地把光芒灑向花盆中的紫羅蘭，使得本來就很美的紫羅蘭更添幾分美好。但孩子的心思全不放在這里，他只顧癡癡地看著花盆中紫羅蘭葉下的幾根嫩綠嫩綠的小瓜苗。這是孩子幾天前吃西瓜時(shí)隨意吐進(jìn)花盆中的，沒想到竟會(huì)長出瓜苗來。孩子滿心歡喜地看著，不禁叫出了聲：要是瓜苗慢慢地長出小西瓜來，那該有多好?。〗又?，孩子咯咯地笑了，滿眼的憧憬。 孩子的母親見了，走過來，“看什么呢？” 孩子忙把母親拉到花盆前，開心地說：“媽媽，看，花盆里長了好多小苗苗！以后它們會(huì)長成大苗苗，結(jié)出小西瓜給我吃的?！? 母親皺了皺眉，笑了笑：“傻瓜，那些瓜苗過幾天就會(huì)死掉，根本長不出西瓜?！? 孩子咬了咬嘴唇，接著笑了笑，睜大了眼睛：“會(huì)的，小瓜苗一定會(huì)長出西瓜的，我會(huì)天天照顧好它們的?！? 母親笑著搖了搖頭，轉(zhuǎn)身就到廚房去了，身后是孩子表現(xiàn)出的堅(jiān)定與信心。 一天下午，孩子從學(xué)?；貋砗?，照例跑向陽臺(tái)，奔向花盆。頓時(shí)，孩子傻了眼，花盆中紫羅蘭在夕陽光下耀武揚(yáng)威的炫耀著，卻不見了青青的瓜苗。孩子揉了揉眼睛，懷疑是自己看錯(cuò)了，但事實(shí)如此，嫩嫩綠綠的小瓜苗不見了，孩子“哇”地一聲哭了。 之后，孩子哽咽著問母親：“媽媽，小瓜苗怎么沒有了？” “被我拔了，這有什么好哭的，那些小瓜苗長在花盆里，影響紫羅蘭的生長。那些個(gè)小東西，別管了。你也是，就知道哭。乖，別哭了?！?母親笑著責(zé)備孩子的淘氣，拿手帕擦擦孩子的眼睛。 此后，孩子總愛向花盆瞟，并且想把那株討厭的紫羅蘭給拔了。孩子也幾次用手捏住它，但終究沒有拔。這也是一個(gè)生命呀！孩子想。 幾天后，孩子畫了張畫，畫中是一個(gè)大大的花盆，花盆里長著一顆小小的瓜苗，嫩嫩的，綠綠的。旁邊寫了一行小字：“我雖小，但我也是一個(gè)生命?！?老師驚訝于他的想法，給了他滿分。孩子把畫拿給母親看，母親看了看分?jǐn)?shù)，笑道，“不錯(cuò)啊，真厲害，得了滿分啊。媽媽待會(huì)兒帶你上街，給你買冰淇淋?！? 夕陽斜照在玻璃窗上，再反射到陽臺(tái)上的瓷磚上，幻出一片紅紅亮亮的光芒，很美，很好。 孩子呆呆地望著花，覺得心里空空的。 ①母親和孩子對(duì)小瓜苗的態(tài)度有什么不同？ ②文中哪些句子寫出了母親對(duì)孩子的“忽略”？ ③根據(jù)語境揣摩下邊句子中加點(diǎn)的詞語，說出它的表達(dá)作用。孩子咬了咬嘴唇。接著笑了，睜大了眼睛。 ④老師為什么要給孩子滿分？母親又是怎樣看待孩子的滿分的？她們的區(qū)別在哪里？ ⑤文章最后一句話表現(xiàn)了孩子怎樣的心情？ ⑥《忽略》與我們學(xué)過的《十三歲的際遇》、《偉人細(xì)胞》相比，在敘事角度上有何不同？如果改成與這兩篇課文同樣的角度，你打算將題目改為什么？ 參考答案： 第2單元 第一課時(shí) 1、chng yang miǎo chn chng lu juān 2、尤—猶 頭—投 貽—怡 聲—生 繚 雅—鴉 3、從冰雪的消融中，我們讀出了春天的腳步；從穿石的滴水中，我們讀出了堅(jiān)持的可貴；從蜂蜜的濃香中，我們讀出了勤勞的甜美。4、D 5、①⑴能張目對(duì)日，明察秋毫。見藐小微物，必細(xì)察其紋理。⑵時(shí)有物外之趣⑶昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)⑷神游其中，怡然自得⑸不覺呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。②⑴心之所向，則或千或百果然鶴也。⑵又留蚊于素長中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，做青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。⑶以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。③夸張和比喻?！拔摇睆奈萌何宋说穆曇襞c悶雷聲相似的特點(diǎn)聯(lián)想到雷聲，而把蚊比作鶴，也是蚊子的體現(xiàn)，長足與鶴相像，這里運(yùn)用了聯(lián)想。④既照應(yīng)前文，又為下文鋪墊。⑤怡然稱快，怡然自然，呀然驚恐⑥既反映了小孩視覺敏銳，又表現(xiàn)出孩子的稚氣、天真。 6①記錄下他們幼小心靈中感覺很幸福的一點(diǎn)一滴。②“每一件美好的事物”，包括大自然。③好奇 疑惑 不可思議 心頭一震④我們應(yīng)該懷有一顆感恩之心，善于發(fā)現(xiàn)事物的美好，感受平凡中的美麗，那我們就會(huì)以坦蕩的心境、開闊的胸懷來應(yīng)對(duì)生活中的酸甜苦辣，讓原來平淡的生活煥發(fā)出迷人的光彩。⑤要求：言之成理。 第2課時(shí) 1. D 2. D 3. 運(yùn)用比喻?！氨贝蟆笔潜倔w，“河流”是喻體，比喻詞“是”，這個(gè)補(bǔ)語形象生動(dòng)地表現(xiàn)了北大歷史悠久，表達(dá)了作者對(duì)北大未來的美好祝愿。 4.①賈里主動(dòng)拿一套破損的書，以外地引起轟動(dòng)。 ②.誰摸到誰倒霉 補(bǔ)了錢大家扯平了。 輪到自己的可能性有多大，前外不能把破書給我。 ③.賈里：做小事的，就是普通人。 爸爸：只要善于做小事的人，才能干成大事。 5.①母親認(rèn)為瓜苗過幾天會(huì)死的， 孩子則認(rèn)為瓜苗會(huì)長成大苗，會(huì)結(jié)出西瓜的。 ②.a 母親搖了搖頭，轉(zhuǎn)身就到廚房去了； b.拔了，這有什么哭的； c.母親看了看分?jǐn)?shù)，笑道：“不錯(cuò)呀，真厲害，得了滿分?！?③.表現(xiàn)了孩子堅(jiān)定的信心，透出惹人喜愛的稚氣。 ④.老師驚訝他的想法，給了滿分。 她們的區(qū)別在于為何對(duì)待孩子的想法。 ⑤.表現(xiàn)了孩子失望的心情。 ⑥.《忽略》以“母親”為主體?！妒龤q的際遇》以“我”為主體?！秱ト思?xì)胞》以賈里為主體。共同點(diǎn)都將孩子作為敘述的主體。 可改為“遺憾”等。