《2019-2020年九年級(jí)物理 10.1《串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》教案 北京課改版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年九年級(jí)物理 10.1《串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》教案 北京課改版.doc（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級(jí)物理 10.1《串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》教案 北京課改版 一、 指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)理念 以學(xué)生發(fā)展為本，落實(shí)學(xué)生的主體地位，本節(jié)課我采用了探究式教學(xué)。因?yàn)樘骄渴綄W(xué)習(xí)是以學(xué)生自主體驗(yàn)、參與和探究為主的學(xué)習(xí)方式，探究性學(xué)習(xí)突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師要安排好這節(jié)探究課，使學(xué)生通過探究活動(dòng)，充分的體驗(yàn)到科學(xué)探究的過程，從中受到科學(xué)探究方法的教育。 二、 教學(xué)內(nèi)容分析 串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是兩種基本的電路連接方式，是后續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。因此學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，對(duì)以后的電學(xué)學(xué)習(xí)具有重要意義。為了讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)兩種連接，讓學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)得到電路的串聯(lián)和并聯(lián)，知道兩種連接方式的特點(diǎn)。能判斷出生活中比較簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。將為今后學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和應(yīng)用電學(xué)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。 三、學(xué)情分析 大部分學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有強(qiáng)烈的求知欲，喜歡動(dòng)手親自做實(shí)驗(yàn)，尤其是做電學(xué)實(shí)驗(yàn)，更是他們所希望的。但是，對(duì)與物理現(xiàn)象、物理是實(shí)的描述能力比較差，這需要教師的耐心指導(dǎo)。 四 、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： （1）讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，知道電路的基本連接方式為串聯(lián)電路和并聯(lián)電路 （2）指導(dǎo)學(xué)生會(huì)連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路 （3）會(huì)讀、會(huì)畫簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路圖 （4）能列舉出生產(chǎn)，生活中采用串聯(lián)電路或并聯(lián)電路的實(shí)例 過程與方法： （1）通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，總結(jié)出電路的基本連接方式有兩種：串聯(lián)和并聯(lián) （2）通過觀察和操作，使學(xué)生會(huì)連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路 情感態(tài)度與價(jià)值觀： （1）通過觀察、實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng)，使學(xué)生樹立以觀察和實(shí)驗(yàn)的方法來研究物理問題的思想 （2）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、強(qiáng)烈的求知欲、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度 （3）認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的方法，滲透理論來源于實(shí)踐的觀點(diǎn) 五、教學(xué)過程 （一）引課：連接電路。器材：電源、一個(gè)燈泡、一個(gè)開關(guān)、若干導(dǎo)線．讓學(xué)生把它連接起來，使燈可以發(fā)光。學(xué)生基本都能夠完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。然后教師介紹它是一個(gè)最簡(jiǎn)單的電路。電路中只有一個(gè)用電器和一個(gè)開關(guān)，但生活中見到的電路比它們復(fù)雜，例如教室中的燈有很多盞，那么這些燈又是如何連接的呢？家用電器又是如何連接的呢？這些連接方式又有什么特點(diǎn)呢？這些問題就是我們今天要研究的內(nèi)容。 （二）新課：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分為五步。提出問題 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)探究 分析實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論 應(yīng)用結(jié)論。 第一步：提出問題。 給同學(xué)們準(zhǔn)備的器材有：兩節(jié)干電池、兩個(gè)燈泡、三個(gè)開關(guān)，若干導(dǎo)線。 任務(wù)一：如何用一個(gè)開關(guān)控制兩盞燈，使他們同時(shí)發(fā)光？ 第二步：學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師巡視，激勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦勤動(dòng)手，爭(zhēng)取尋找到不同的連接方式。 第三步：學(xué)生動(dòng)手操作。探究完成后，請(qǐng)同學(xué)在黑板上利用黑板貼來連接實(shí)物圖，并講解連接方法。 S 方法一： 方法二： S 如果發(fā)現(xiàn)沒有第二種連接方法，繼續(xù)提出下一個(gè)任務(wù)。 任務(wù)二：用兩個(gè)開關(guān)控制兩盞燈，并使他們單獨(dú)發(fā)光？ 探究完成后，請(qǐng)同學(xué)到黑板上利用黑板貼連接實(shí)物圖，并講解連接方法。其他同學(xué)在本上畫，然后用大屏幕展示。 提問：請(qǐng)同學(xué)描述一下這兩個(gè)電路的連接特點(diǎn)？ 板書： 串聯(lián)電路：把元件逐個(gè)順次連接起來的電路。電流從正極到負(fù)極只有一條路徑。 并聯(lián)電路：把元件并列連接起來的電路。 在并聯(lián)電路中有干路部分和支路部分：電流通過的公共部分為干路，分支部分為支路。（同時(shí)在圖中用不同顏色的筆標(biāo)出） 提問：并聯(lián)電路中電流有幾條路徑？ 學(xué)生回答：兩條。 出示三個(gè)燈泡并聯(lián)的電路圖，問電流有幾條路徑？ 學(xué)生回答：三條。 問：如何判斷用電器之間是否有影響。同學(xué)想出操作的辦法：擰下一個(gè)燈泡，閉合開關(guān)觀察另一個(gè)燈泡是否發(fā)光？ 學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論：串聯(lián)電路中另一個(gè)燈不發(fā)光，并聯(lián)電路中的另一個(gè)燈卻發(fā)光，根本不受影響。 教師鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)：在串聯(lián)電路中有一處斷開，用電器都不能工作。在并聯(lián)電路中用電器就互不影響。 教師總結(jié)這是并聯(lián)電路的一個(gè)重要特點(diǎn)。如果你是一個(gè)家庭電路的使用者，你會(huì)采取哪種連接方式來使用家用電器？通過前面的結(jié)論可以引出學(xué)生正確的答案：并聯(lián)。 教師繼續(xù)提出問題：在兩個(gè)電路中開關(guān)的作用各是什么？ 學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)：在串聯(lián)電路中改變開關(guān)的位置，判斷開關(guān)的作用是否改變。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，位置改變了，但其作用卻沒有發(fā)生變化。從而得出串聯(lián)電路的特點(diǎn)之一。 教師繼續(xù)提問：如何才能做到分別控制用電器的目的呢？ 任務(wù)三：要求用一個(gè)總開關(guān)控制整個(gè)電路，用兩個(gè)分開關(guān)分別控制兩盞燈，將三個(gè)開關(guān)閉合和斷開，觀察兩個(gè)燈泡的工作情況。學(xué)生開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 L1 S1 S2 S S S1 S2 L1 L2 教師提出問題：三個(gè)開關(guān)的作用各是什么？ 結(jié)論：干路上的開關(guān)控制整個(gè)電路，支路上的開關(guān)控制支路上的用電器． 第四步：分析實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。 串聯(lián)電路的特點(diǎn)：（1）電流的路徑唯一 （2）開關(guān)位置改變但其作用不發(fā)生變化。 （3）用電器之間互相影響。 并聯(lián)電路的特點(diǎn)：（1）電流的路徑不唯一，有幾個(gè)用電器就有幾條路徑。 （2）干路的開關(guān)控制所用用電器，支路的開關(guān)只控制這條支路上的用電器。 （3）用電器之間互不影響。 第五步：應(yīng)用結(jié)論。 教師提問：生活中的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路： １．節(jié)日里的小彩燈，每一串小燈泡它們的連接方式是串聯(lián)還是并聯(lián)？ ２．馬路旁的路燈是串聯(lián)還是并聯(lián)？ ３．教室里的日光燈是串聯(lián)還是并聯(lián)？ ４．家庭電路中的燈泡、電視機(jī)、電冰箱、電風(fēng)扇等用電器，它們是串聯(lián)還是并聯(lián)？ 教師引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)以上電路特點(diǎn)分析得出答案。 六、學(xué)案、學(xué)習(xí)材料 （一） 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 1. 任務(wù)一：一個(gè)開關(guān)控制兩盞燈，使他們同時(shí)發(fā)光 （1）方法一 思考：電流有 條路徑 （1）方法二 思考：電流有 條路徑 2.任務(wù)二：用兩個(gè)開關(guān)控制兩盞燈，并使他們單獨(dú)發(fā)光？ 思考：電流有 條路徑 3.任務(wù)三：要求用一個(gè)總開關(guān)控制整個(gè)電路，用兩個(gè)分開關(guān)分別控制兩盞燈， 思考：電流有 條路徑?？傞_關(guān)控誰？分開關(guān)控制誰？ （二） 試試歸納串聯(lián)電路的特點(diǎn)： 試試歸納并聯(lián)電路的特點(diǎn)： （三）學(xué)生利用上面分析得出的串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)得出答案 １．節(jié)日里的小彩燈，每一串小燈泡它們的連接方式是串聯(lián)還是并聯(lián)？ ２．馬路旁的路燈是串聯(lián)還是并聯(lián)？ ３．教室里的日光燈是串聯(lián)還是并聯(lián)？ ４．家庭電路中的燈泡、電視機(jī)、電冰箱、電風(fēng)扇等用電器，它們是串聯(lián)還是并聯(lián)？ （四）課堂檢測(cè)： 1.把電路元件______連接起來的方法叫做串聯(lián)，把電路元件______連接在電路兩點(diǎn)間的連接方法叫做并聯(lián)。 2.教室里的幾盞日光燈是______聯(lián)的;馬路上排成一行的路燈是______的；節(jié)日里大樓周圍一排排彩燈是______的。 3. 電流只有一條路徑的電路是______電路，每個(gè)用電器都有一條電流路徑的電路是______電路。串聯(lián)電路各用電器之間______影響，并聯(lián)電路各用電器之間______影響。 4.由兩只燈泡組成的電路，如果兩盞燈同時(shí)亮同時(shí)滅，那么關(guān)于這兩盞燈的連接方式下面說法中正確的是 （ ） 　A.一定是串聯(lián)電路 　B.一定是是并聯(lián)電； 　C.可能是串聯(lián)電路，也可能是并聯(lián)電路 D.無法確定 七、板書設(shè)計(jì) 10-1串聯(lián)電路和并聯(lián)電路 一、 串聯(lián)電路：把元件逐個(gè)順次 二、并聯(lián)電路：把元件并列連接 S L2 L1 L2 S L1 L2 連接起來的電路 起來的電路 特點(diǎn)：（1）電流的路徑唯一。 特點(diǎn)：（1）電流的路徑不唯一。 （2）開關(guān)位置改變但其 （2）干路的開關(guān)控制所有用電器，支路 作用沒有發(fā)生變化。 的開關(guān)只控制這條支路上的用電器。 （3）用電器之間互相影響。 （3）用電器之間互相不影響。 八、教學(xué)反思 在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)活起來了，師生關(guān)系融洽，學(xué)生積極發(fā)言，積極動(dòng)手探究，課堂非常熱鬧。但必須理性對(duì)待，實(shí)施有效教學(xué)，讓課堂活兒不亂。既要尊重學(xué)生的個(gè)性，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。要重視培養(yǎng)學(xué)生必要的探究習(xí)慣、小組合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)要清楚，過程落實(shí)，要有實(shí)在的成效，真正讓孩子學(xué)有所得，本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的效果較好。