《筆算乘法（進(jìn)位） 教案教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《筆算乘法（進(jìn)位） 教案教學(xué)設(shè)計（13頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、筆算乘法（進(jìn)位） 教案教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，學(xué)會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法。在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件（有下圍棋的錄像或畫面）； 多個南瓜形算式卡片（每張上一個算式）。 教學(xué)過程： 一、提出問題 呈現(xiàn)下圍棋的錄像或畫面，介紹有關(guān)圍棋賽的事例（或戰(zhàn)績）。 放大棋盤，讓學(xué)生觀察棋盤結(jié)構(gòu)。使學(xué)生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉組成。 接著，把棋子放在縱橫線的交叉點上，引出問題：“棋盤上一共有多少個交叉點？” 請學(xué)生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算

2、式1919。 二、探討計算方法 1．各組討論：怎樣計算1919。 請把想出的計算方法寫在紙上。 2．組織交流。 各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。 3．師生評議。 （1）請學(xué)生說一說，喜歡哪種方法？為什么？ （2）教師對學(xué)生發(fā)表的意見作以肯定或補充。使學(xué)生了解每一種算法的特點和適用范圍。例如：估算的方法能很快算出大約有400個交叉點，但它不能滿足解決問題的要求。 （3）重點評議筆算。 用檢查豎式每一步計算的方式，再現(xiàn)筆算過程。在此基礎(chǔ)上，夸贊學(xué)生：能用剛學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識解決今天的新問題。并且，能正確解決乘的過

3、程中的進(jìn)位問題。你們真棒！ 三、練習(xí) 1．嘗試練習(xí)。 用豎式計算第65頁“做一做”中的4道題?？梢宰寧讉€組的學(xué)生做前2道，另幾個組的學(xué)生做后2道題。 完成計算后，組織交流。說出筆算的過程，加深學(xué)生對筆算過程的了解。 2．完成練習(xí)十六第1題。 獨立計算，集體訂正。根據(jù)班上出現(xiàn)錯題的情況，和學(xué)生一起討論錯誤的原因，請學(xué)生訂正錯題。請學(xué)生注意：計算時要認(rèn)真仔細(xì)。 3．解決問題。 請學(xué)生獨立完成練習(xí)十六第3、4題。 完成后，請學(xué)生向全班說一說，解決問題的過程和結(jié)果。 4．游戲。 貼出寫有算式的南瓜卡片。用語言描述菜園里收南瓜的情境，請同

4、學(xué)們幫助菜農(nóng)收南瓜。 讓學(xué)生自由選擇卡片，算對的就收獲了這個南瓜。 完成后，先檢查是不是算對了，再比一比哪組學(xué)生收獲的南瓜多。獎勵優(yōu)勝組。 四、總結(jié) 1．請學(xué)生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。 2．教師強調(diào)：用豎式計算時，每次乘得的數(shù)的末位應(yīng)該和那一位對齊。還要注意記住進(jìn)位數(shù)，正確處理進(jìn)位問題。 - 整理和復(fù)習(xí) 教學(xué)目標(biāo) 1、回顧兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算的方法，培養(yǎng)學(xué)生的基本歸納、整理能力。2、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度考慮問題，體現(xiàn)解決問題的多樣化。 教學(xué)過程 一、呈現(xiàn)故事，提出問題 1、老師講“哥倫布豎雞蛋”的故

5、事 猜一猜，聽完這個故事用了多少時間？（1分52秒） 這么短的時間卻能作那么多的事情，所以我們要好好珍惜時間。聽了這個故事你還有什么感想？ 2、這個小故事在書上68頁，想一想，這篇文章大概有多少字？ 學(xué)生討論，匯報 二、歸納知識 1、小組內(nèi)交流自己整理知識的方法和方式，并進(jìn)行整理 2、小組代表匯報，大家進(jìn)行評判。 三、鞏固拓展 1、基本練習(xí) 練習(xí)十七1比一比看誰算的又對又快 2筆算練習(xí)注意方法和書寫 2、嘗試編題并解決問題 請學(xué)生尋找生活中可以用口算、估算、筆算乘法解決問題的例子，由小老師

6、親自請學(xué)生回答。 第六單元面積 面積和面積單位 教學(xué)目標(biāo)： 1．理解面積的意義。 2．認(rèn)識常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成這些單位實際大小的觀念。 3．學(xué)習(xí)選用觀察、重疊、數(shù)面積單位，以及估測等方法比較面積的大小。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入概念 1．讓學(xué)生猜教師身高，師生交流，由此引出長度單位：厘米、米以及分米。 2．激活關(guān)于長度單位實際長短的觀念：誰來比劃一下這些單位有多長。 3．指出：用它們可以測量物體的長度。 4．引入：我們已經(jīng)認(rèn)識了長度和長度單位，今天在這基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)。 二、建立概念

7、 1．得出面積的意義。 （1）認(rèn)識物體的表面有大小。 ①我們的課本都有漂亮的彩色封面，我們的課桌都有平坦光滑的桌面。這些都是物體表面的一部分。用手摸一摸課本封面和課桌面，比一比它們的大小。 ②課桌面和黑板面哪個大？ ③課本封面、課桌面和黑板面的大小相差比較大，靠觀察就能看出。（板書：觀察比較） （2）認(rèn)識平面封閉圖形的大小。 出示兩組圖形（見下圖），這些都是平面封閉圖形，怎樣比較它們的大??？ 由學(xué)生的操作活動，引出重疊比較與數(shù)方格比較的方法。（板書：重疊比較，數(shù)方格比較） （3）概括面積的意義。 問：物體表面或平面封閉圖形的大小叫做什么呢？

8、看看書上是怎么說的？（板書課題的前半部分：面積） （4）運用“面積”這個術(shù)語，敘說比較常見物體大小的結(jié)果。 2．認(rèn)識面積單位。 （1）設(shè)疑。 ①出示兩個長寬各異的長方形（即課本第71頁下面的兩個長方形，其實際大小分別是72平方厘米和53平方厘米），讓學(xué)生體會用觀察、重疊的方法難以比較它們的大小。 ②請學(xué)具來幫忙。給出三種學(xué)具（邊長1厘米的正方形、正三角形和直徑1厘米的圓）讓學(xué)生選擇。 ③比較三種方式，得出數(shù)正方形個數(shù)最合理的方法。 解決設(shè)疑中提出的問題，通過數(shù)正方形個數(shù)得出大小之分。 （2）認(rèn)識統(tǒng)一比較標(biāo)準(zhǔn)的必要性。 ①進(jìn)一步激疑，出示一個

9、正方形，通過重疊確信它的面積比前面出示的兩個長方形大，正方形翻出反面的格子，只有9格，激起疑問。 ②啟發(fā)學(xué)生說出解決方法。 （3）帶著問題自學(xué)課本。 ①常用的面積單位有哪些？ ②說說每個面積單位的大小。 （4）匯報學(xué)習(xí)收獲，得出三個常用面積單位的規(guī)定，并形成常用面積實際大小的觀念。 ①各自比一比，哪個手指甲的面積最接近1平方厘米？ ②同桌兩人互相比劃1平方分米的大小。 ③在黑板上貼出一張1平方米的紙，先估計能放下幾本練習(xí)本？翻出反面（已畫好練習(xí)本大小的格子），數(shù)一數(shù)實際能放下幾本。 三、鞏固概念 1．完成課本第74頁“做一做”。 2．完成課本練習(xí)十八第1、2題。 3．請你參加圖案設(shè)計大賽（即課本第75頁的數(shù)學(xué)游戲）。 啟發(fā)：你能拼擺出更多、更新穎、更有趣的圖形嗎？展示學(xué)生的作品，啟迪思路。 學(xué)生動手操作（或回家完成）。 四、本課小結(jié)（略）