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2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè)《不會(huì)叫的狗》教案3 長春版 教學(xué)目標(biāo) 1.了解、體會(huì)童話這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)。 2.初步掌握閱讀童話的基本方法。 3.體會(huì)蘊(yùn)藏在作品字里行間的思想感情與內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。 教學(xué)重點(diǎn) 1.在閱讀理解中使童話的概念更清晰，初步掌握解讀童話的方法。 2.想象力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)、挖掘課文幽默的語言中所蘊(yùn)藏的關(guān)于社會(huì)和人生的思考。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程 課前布置預(yù)習(xí)：熟讀課文，整理生字、生詞。 一、導(dǎo)入新課 （多媒體展示白雪公主和七個(gè)小矮人、賣火柴的小女孩的形象）同學(xué)們，你們認(rèn) 識(shí)屏幕上的形象嗎？誰能簡(jiǎn)要地給大家講一講有關(guān)他們的故事？ 這些美麗動(dòng)人的故事像一顆顆珍珠把我們的童年裝點(diǎn)得五彩斑斕，我們把這些神 奇的珠子叫做童話。童話的世界不僅有我們記憶中的神奇和有趣，它更是一片深 刻而充滿智慧的凈土，這節(jié)課我們就共同走進(jìn)意大利作家賈尼羅大里的一篇童 話——《不會(huì)叫的狗》去體味一番。 二、整體感知童話內(nèi)容，理解童話形象 1.請(qǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上復(fù)述童話內(nèi)容。 2.課文中的小公雞、狐貍、杜鵑和獵人是如何看待這只不會(huì)叫的小狗的？分角色 將相應(yīng)的態(tài)度讀出來。 小公雞——關(guān)心小狗，誠心誠意地教； 狐貍——嘲笑、看不起； 杜鵑——憐憫、關(guān)心； 獵人——厭惡、猜忌。 點(diǎn)撥：童話中的比擬特征即通常說的人格化手法，常常把非人的有機(jī)物、無機(jī)物 以及抽象的思想、概念比擬成人，賦予它們?nèi)说乃枷敫星?、行為?dòng)作和說話做事 的能力。例如本文中的小公雞、狐貍、杜鵑、小狗等進(jìn)入了童話領(lǐng)域就都“活” 起來了，我們要把它們看做活生生的人，去理解、去體會(huì)。 3.你覺得這是一只怎樣的小狗呢？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？ 不幸、可憐——它不會(huì)叫，雖然成功地學(xué)會(huì)了兩種叫聲，卻依然不能像其他同伴 一樣有正常的生活； 勤奮刻苦——它一遍又一遍地練習(xí)，不辭辛苦； 有尊嚴(yán)、有追求、不甘人后——當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)叫之后，積極努力地追求自己的 理想，雖遇到困難卻從未放棄。 點(diǎn)撥：童話中的主人公是一篇童話重點(diǎn)刻畫的對(duì)象，閱讀童話，要注重通過體味 主人公的動(dòng)作、語言、心理等描寫，明確主人公的形象特征。 三、探討童話結(jié)局，挖掘童話的深層內(nèi)涵 1.課文為小狗設(shè)計(jì)了三種結(jié)局，你覺得哪一種最好？為什么？ 學(xué)生可暢所欲言，各抒己見，只要能言之成理均可給予肯定。在對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn) 行點(diǎn)撥時(shí)，可適時(shí)將學(xué)生所說的認(rèn)同原因，上升到本篇童話對(duì)生活的指導(dǎo)意義層 面上來，引導(dǎo)學(xué)生深入理解童話的內(nèi)涵，比如第一種結(jié)局的迷失自我，第二種結(jié) 局的平庸，第三種結(jié)局中找對(duì)老師，找到自己真正的位置等，當(dāng)然如果學(xué)生能對(duì) 一、二種結(jié)局有新的合理解讀也要給予肯定。 點(diǎn)撥：童話是現(xiàn)實(shí)生活的一種折光，它的形象和情節(jié)對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)和人生有著一 種象征和隱喻，不能孤立地僅僅將形象放在童話本身的情節(jié)中去理解，而應(yīng)聯(lián)系 現(xiàn)實(shí)生活，思考其中蘊(yùn)藏的有關(guān)生活的啟示。 2.發(fā)揮你的想象力，為小狗設(shè)計(jì)第四種結(jié)局，并說一說你的設(shè)計(jì)理由。 學(xué)生可能有多種設(shè)計(jì)，但在評(píng)價(jià)時(shí)要明確一點(diǎn)，童話中的幻想不是胡思亂想，夸 張不是不合邏輯地隨意編造，童話中的幻想、夸張都是根植于現(xiàn)實(shí)生活的，它們 不能脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)而獨(dú)立存在。 四、梳理有關(guān)童話的知識(shí)，落實(shí)知識(shí)點(diǎn) 1.童話是兒童文學(xué)的一種，它具有趣味性、幻想性和象征性，閱讀童話要理解童 話中的幻想內(nèi)容，把握童話中的比擬特征，重視童話的現(xiàn)實(shí)意義。 2.明確童話與寓言的區(qū)別。 展示《蚊子與獅子》，判斷這段文字是不是童話： 蚊子飛到獅子面前，對(duì)他說：“我不怕你，你并不比我強(qiáng)。要說不是這樣，你到 底有什么力量呢？是爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會(huì)這么干。我比你 強(qiáng)得多。你要是愿意，我們來較量較量吧！”蚊子吹著喇叭沖過去，專咬獅子鼻 子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子， 又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí)，嘆息說， 自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。 這故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。 童話與寓言的區(qū)別： 相同點(diǎn)： 它們的故事都是假托的、創(chuàng)造的、幻想的，都可以采用各種生物或非生物來充當(dāng) 故事的角色，也都富有教育意義。 不同點(diǎn)： （1）寓言的篇幅一般較為短小，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語言樸素，幻想的程度也較輕。而童 話的篇幅較長，長篇可達(dá)數(shù)萬字，短小者一般也有一二千言。 （2）童話的結(jié)構(gòu)比較曲折，能細(xì)致地刻畫人物形象，幻想也比寓言更為豐富、奇 特。 （3）童話的主要對(duì)象是兒童，它描寫的內(nèi)容和表現(xiàn)的生活，也都照顧到兒童的知 識(shí)范圍和心理特點(diǎn)，所運(yùn)用的語言也易為兒童接受。而寓言雖然也是兒童文學(xué)的 一種重要體裁，但它并不是兒童文學(xué)專有的樣式。 五、課堂小結(jié) 童話是一個(gè)陪伴著我們走過童年的神奇世界，兒時(shí)，我們?cè)黄渲忻烂畹墓适潞? 奇異的幻想吸引過、陶醉過，而今天的我們、未來的我們依然會(huì)深愛童話，因?yàn)? 它像一灣智慧的清泉，會(huì)隨時(shí)隨地滋潤我們的心田。也正因?yàn)槿绱耍獯罄骷? 賈尼羅大里才帶著激情與真誠不知疲倦地抒寫著擁有永恒魅力的故事。希望同 學(xué)們能通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)愛童話、讀童話，從而擁有一把凈化心靈、啟迪 智慧的金鑰匙。 教學(xué)反思 初一的學(xué)生剛剛在童話的陪伴下走過童年，關(guān)于童話已經(jīng)在感性上有了一定程度 的認(rèn)識(shí)，他們最熟悉的應(yīng)是童話的趣味性，但對(duì)于童話這種文學(xué)體裁的真正意義 并不了解。所以在七年級(jí)的語文課上，有必要引領(lǐng)學(xué)生將童話放在文體的層面上 進(jìn)行認(rèn)識(shí)，清晰童話的概念，明確解讀童話的基本方法。所以本課設(shè)計(jì)實(shí)際是以 課文為例，理性地帶領(lǐng)學(xué)生解讀童話，知識(shí)點(diǎn)的傳授大體上比較系統(tǒng)，但在文本 感知與理論知識(shí)點(diǎn)撥相結(jié)合上還存在一些不和諧之處，在今后教學(xué)中還需根據(jù)具 體情況做出相應(yīng)調(diào)整。