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2019-2020年九年級歷史下冊《第14課 冷戰(zhàn)中的對峙》教學設計 新人教版 課題： 講課教師： 學科：歷史 課時：1 總課時數(shù)： 教 　　 學 目 標 知識與技能 通過本課學習，使學生了解二戰(zhàn)后美國登上資本主義世界霸主地位的原因和表現(xiàn)；“冷戰(zhàn)”的定義；“杜魯門主義”的內容和實質；馬歇爾計劃的目的；北大西洋公約組織的性質。 過程與方法 參與課堂活動與同學分析冷戰(zhàn)政策出臺的背景，歸納冷戰(zhàn)的具體表現(xiàn)，探究冷戰(zhàn)政策帶來的影響，加深對冷戰(zhàn)對峙局面的理解。 情感態(tài)度與價值觀 通過本課學習，使學生能真切感受到美蘇爭霸世界的斗爭，造成了國際局勢的動蕩不安，給世界和平帶來了嚴重影響，認識到霸權主義對人類進步和安全的威脅。 教材分析 教學重點 杜魯門主義和馬歇爾計劃。 教學難點 什么是以“遏制”蘇聯(lián)為中心的“冷戰(zhàn)”政策；杜魯門主義和馬歇爾計劃的實質；兩極格局形成的原因及影響。 教　學　過　程 教師活動 學生活動 備注（教學目的、時間分配等） 導入新課 分析漫畫《絞死希特勒》。二戰(zhàn)中美、英、蘇共同協(xié)作抵抗德國法西斯，是盟友關系。第二次世界大戰(zhàn)終于結束了，戰(zhàn)爭再次改變了世界的格局。西歐？ 材料1：廢墟照片。 材料2：“現(xiàn)在的歐洲是什么？是瓦礫場、骸骨堂、時疫與仇恨滋生的淵藪?！? ——丘吉爾 材料3：“我的一邊坐著把一條腿搭在另一條腿上的巨大的俄國熊，另一邊是巨大的北美野牛，中間坐著的是一頭可憐的英國小毛驢。” ——丘吉爾 為什么丘吉爾抱怨自己是一頭小毛驢？（西歐在二戰(zhàn)中實力受到極大削弱。深深的失落感。英國以前是世界的老霸主，現(xiàn)在衰落了，看到身邊坐著新的世界霸主，肯定傷心。） 另一方面，美國在經(jīng)濟和政治上控制了西歐。美國不僅給西歐國家送去了他們需要的物質，而且給他們送去了不需要的東西。在許多方面，西歐國家不得不放棄自己的一些利益，聽命于美國。 面對美國的攻勢，蘇聯(lián)如何做出應對？——政治上清除東歐各國政府中的右派人士；經(jīng)濟上建立了經(jīng)互會。 冷戰(zhàn)開始后，美蘇在軍事上的對抗表現(xiàn)在哪里？——圖片出，觀察圖片得出結論。 美國為精心拼湊了一個軍事政治集團——北大西洋公約組織。1949年4月，以美國為首的西方12國外長在華盛頓簽訂了《北大西洋公約》，公約的主要內容是集體防御，不久根據(jù)這項公約，締約國成立了北大西洋公約組織（它有統(tǒng)一的軍隊，首任司令官是美國的艾森豪威爾。北約的建立，標志著美國推行遏制蘇聯(lián)、控制歐洲、稱霸世界的全球戰(zhàn)略部署已初步完成。為了對付美國的擴張和威脅，蘇聯(lián)也采取了相應的措施?？傊?，到50年代中，東西方之間在歐洲最終形成兩個對立的軍事集團，隨著國際形勢的變化，它日益成為美蘇爭霸的工具，并激化了冷戰(zhàn)。 冷戰(zhàn)初期，美蘇之間、東西方之間發(fā)生了多起沖突。主要的爭奪在于德國。 觀察地圖。德國戰(zhàn)后情況如何？（分區(qū)占領） 。 因為第一次柏林危機，加劇了西方對蘇聯(lián)的“恐懼”，為了更好防范蘇聯(lián)，軍事上：北大西洋公約組織建立（NATO）。 1949年4月美國聯(lián)合加拿大、英國、法國、意大利等國，成立了一個以美國為首的軍事聯(lián)盟，即北大西洋公約組織。（NATO）。 “任何一個締約國的領土完整、政治獨立或安全遭受威脅，各締約國應共同協(xié)商?！? “各締約國同意對于歐洲或北美之一個或數(shù)個締約國之武裝攻擊，應視為對締約國全體之攻擊?！备骶喖s國可以“采取視為必要之行動，包括武力之使用。” ——性質是軍事集團。 蘇聯(lián)針鋒相對，在1955年和東歐國家建立華約。 影響：強化了美蘇冷戰(zhàn)。 第二次柏林危機： 繼美蘇在柏林墻的軍事對峙后，美蘇間的爭奪又延續(xù)到西半球。1962年冷戰(zhàn)時期在美國與蘇聯(lián)之間爆發(fā)的一場極其嚴重的政治、軍事危機。 講古巴導彈危機時的“漫畫”，強調美的軍事經(jīng)濟實力強于蘇聯(lián)，美在當時的爭霸中占有很大優(yōu)勢。 冷戰(zhàn)排除熱戰(zhàn)嗎？——美國在亞洲積極推行“熱戰(zhàn)”，即局部戰(zhàn)爭。 朝鮮戰(zhàn)爭與越南戰(zhàn)爭。 小結新課 冷戰(zhàn)利弊析：消極影響：造成一些國家的分裂；加深了資本主義國家和社會主義國家的矛盾；局部沖突不斷，影響世界和平，是人類面臨著危險，第三次世界大戰(zhàn)與我們插肩而過。積極影響：由于核武器的威力巨大，避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)，從而維持了世界在相當長得時間內的和平；核軍備競賽客觀上促進了科技的發(fā)展。 知識落實 書后習題及開放練習 學生看書后回答問題 思考：冷戰(zhàn)政策實行的背景 學生看圖 冷戰(zhàn)開始后，美蘇在軍事上的對抗表現(xiàn)在哪里？——圖片出，觀察圖片得出結論 學生閱讀回答： 學生閱讀教材并回答 自由發(fā)揮，充分討論 照書回答 學生看書總結回答 學生組織討論后回答得出美國推行冷戰(zhàn)政策的最終目的是稱霸世界 區(qū)分冷戰(zhàn)和熱戰(zhàn)的概念 冷戰(zhàn)和熱戰(zhàn)所實行的區(qū)域不同，冷戰(zhàn)針對于歐洲，熱戰(zhàn)針對于亞洲 師生同唱《國際歌》引起學生興趣，帶著問題進入新課的學習 復習舊知識，聯(lián)系新知識 給學生比較大的思考和交流空間，能基本體現(xiàn)自主探究學習的特點和要求，并且收到了較好效果。 利用圖表、漫畫、地圖信息運用比較多，圍繞教學目標，使用恰當歷史資料，多途徑刺激學生思維，提高課堂效率。 明確工人的運動為科學的理論的產(chǎn)生創(chuàng)造了條件。 培養(yǎng)學生分析問題的能力和閱讀史料的能力 認識爭霸斗爭會給世界的和平和安全造成威脅，我們要熱愛和平反對戰(zhàn)爭，反對霸權主義，維護世界和平 聯(lián)系以前知識，形成橫向聯(lián)系和縱向延伸 板　　　　書 第14課冷戰(zhàn)中的對峙 一、何為冷戰(zhàn)政策 二、冷戰(zhàn)政策的表現(xiàn) 三、美蘇爭霸 教學后記：