《2019-2020年八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 15.4因式分解（第2課時(shí)）教案 人教新課標(biāo)版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 15.4因式分解（第2課時(shí)）教案 人教新課標(biāo)版.doc（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 15.4因式分解（第2課時(shí)）教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo) （一）教學(xué)知識(shí)點(diǎn) 1．完全平方公式的推導(dǎo)及其應(yīng)用． 2．完全平方公式的幾何解釋． （二）能力訓(xùn)練要求 1．經(jīng)歷探索完全平方公式的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展符號(hào)感和推理能力． 2．重視學(xué)生對(duì)算理的理解，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維條理性和表達(dá)能力． （三）情感與價(jià)值觀要求 在靈活應(yīng)用公式的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和探索精神． 教學(xué)重點(diǎn) 完全平方公式的推導(dǎo)過(guò)程、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、幾何解釋，靈活應(yīng)用． 教學(xué)難點(diǎn) 理解完全平方公式的結(jié)構(gòu)特征并能靈活應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算． 教學(xué)方法 自主探索法 有了平方差公式的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生可以在教師引導(dǎo)下自主探索完全平方公式，最后達(dá)到靈活、準(zhǔn)確應(yīng)用公式的目的． 教具準(zhǔn)備 投影片． 教學(xué)過(guò)程 Ⅰ．提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境 [師]請(qǐng)同學(xué)們探究下列問(wèn)題： （出示投影片） 一位老人非常喜歡孩子．每當(dāng)有孩子到他家做客時(shí)，老人都要拿出糖果招待他們．來(lái)一個(gè)孩子，老人就給這個(gè)孩子一塊糖，來(lái)兩個(gè)孩子，老人就給每個(gè)孩子兩塊塘，… （1）第一天有a個(gè)男孩去了老人家，老人一共給了這些孩子多少塊糖？ （2）第二天有b個(gè)女孩去了老人家，老人一共給了這些孩子多少塊糖？ （3）第三天這（a+b）個(gè)孩子一起去看老人，老人一共給了這些孩子多少塊糖？ （4）這些孩子第三天得到的糖果數(shù)與前兩天他們得到的糖果總數(shù)哪個(gè)多？多多少？為什么？ [生]（1）第一天老人一共給了這些孩子a2糖． （2）第二天老人一共給了這些孩子b2糖． （3）第三天老人一共給了這些孩子（a+b）2糖． （4）孩子們第三天得到的糖塊總數(shù)與前兩天他們得到的糖塊總數(shù)比較，應(yīng)用減法．即： （a+b）2（a2+b2） 我們上一節(jié)學(xué)了平方差公式即（a+b）（a-b）=a2-b2，現(xiàn)在遇到了兩個(gè)數(shù)的和的平方，這倒是個(gè)新問(wèn)題． [師]老師很欣賞你的觀察力，這正是我們這節(jié)課要研究的問(wèn)題． Ⅱ．導(dǎo)入新課 [師]能不能將（a+b）2轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決呢？ [生]可以．我們知道a2=aa，所以（a+b）2=（a+b）（a+b），這樣就轉(zhuǎn)化成多項(xiàng)式與多項(xiàng)式的乘積了． [師]像研究平方差公式一樣，我們探究一下（a+b）2的運(yùn)算結(jié)果有什么規(guī)律． （出示投影片） 計(jì)算下列各式，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？ （1）（p+1）2=（p+1）（p+1）=_______； （2）（m+2）2=_______； （3）（p-1）2=（p-1）（p-1）=________； （4）（m-2）2=________； （5）（a+b）2=________； （6）（a-b）2=________． [生甲]（1）（p+1）2=（p+1）（p+1）=p2+p+p+1=p2+2p+1 （2）（m+2）2=（m+2）（m+2）=m2+2m+m2+22=m2+4m+4 （3）（p-1）2=（p-1）（p-1）=p2+p（-1）+（-1）p+（-1）（-1）=p2-2p+1 （4）（m-2）2=（m-2）（m-2）=m2+m（-2）+（-2）m+（-2）（-2）=m2-4m+4 （5）（a+b）2=（a+b）（a+b）=a2+ab+ba+b2=a2+2ab+b2 （6）（a-b）2=（a-b）（a-b）=a2-ab-ab+b2=a2-2ab+b2 [生乙]我還發(fā)現(xiàn)（1）結(jié)果中的2p=2p1，（2）結(jié)果中4m=2m2，（3）、（4）與（1）、（2）比較只有一次項(xiàng)有符號(hào)之差，（5）、（6）更具有一般性，我認(rèn)為它可以做公式用． [師]大家分析得很好．可以用語(yǔ)言敘述嗎？ [生]兩數(shù)和（或差）的平方等于這兩數(shù)的平方和再加（或減）它們的積的2倍． [生]它是一個(gè)完全平方的形式，能不能叫完全平方公式呢？ [師]很有道理．它和平方差公式一樣，使整式運(yùn)算簡(jiǎn)便易行．于是我們得到完全平方公式： 文字?jǐn)⑹觯簝蓴?shù)和（或差）的平方，等于它們的平方和，加（或減）它們的積的2倍． 符號(hào)敘述：（a+b）2=a2+2ab+b2 （a-b）2=a2-2ab+b2 其實(shí)我們還可以從幾何角度去解釋完全平方差公式． （出示投影片） 你能根據(jù)圖（1）和圖（2）中的面積說(shuō)明完全平方公式嗎？ [生甲]先看圖（1），可以看出大正方形的邊長(zhǎng)是a+b． [生乙]還可以看出大正方形是由兩個(gè)小正方形和兩個(gè)矩形組成，所以大正方形的面積等于這四個(gè)圖形的面積之和． [生丙]陰影部分的正方形邊長(zhǎng)是a，所以它的面積是a2；另一個(gè)小正方形的邊長(zhǎng)是b，所以它的面積是b2；另外兩個(gè)矩形的長(zhǎng)都是a，寬都是b，所以每個(gè)矩形的面積都是ab；大正方形的邊長(zhǎng)是a+b，其面積是（a+b）2．于是就可以得出：（a+b）2=a2+ab+b2．這正好符合完全平方公式． [生丁]那么，我們可以用完全相同的方法來(lái)研究圖（2）的幾何意義了． 如圖（2）中，大正方形的邊長(zhǎng)是a，它的面積是a2；矩形DCGE與矩形BCHF是全等圖形，長(zhǎng)都是a，寬都是b，所以它們的面積都是ab；正方形HCGM的邊長(zhǎng)是b，其面積就是b2；正方形AFME的邊長(zhǎng)是（a-b），所以它的面積是（a-b）2．從圖中可以看出正方形AEMF的面積等于正方形ABCD的面積減去兩個(gè)矩形DCGE和BCHF的面積再加上正方形HCGM的面積．也就是：（a-b）2=a2-2ab+b2．這也正好符合完全平方公式． [師]數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，于是我們可以進(jìn)一步理解完全平方公式的結(jié)構(gòu)特征．現(xiàn)在，大家可以輕松解開(kāi)課時(shí)提出的老人用糖招待孩子的問(wèn)題了． （a+b）2-（a2+b2） =a2+2ab+b2-a2-b2=2ab．于是得孩子們第三天得到的糖果總數(shù)比前兩天他們得到的糖果總數(shù)多2ab塊． 應(yīng)用舉例： 出示投影片： [例1]應(yīng)用完全平方公式計(jì)算： （1）（4m+n）2 （2）（y-）2 （3）（-a-b）2 （4）（b-a）2 [例2]運(yùn)用完全平方公式計(jì)算： （1）1022 （2）992 分析：利用完全平方公式計(jì)算，第一步先選擇公式；第二步準(zhǔn)確代入公式；第三步化簡(jiǎn)． [例1]解： （1）（4m+n）2=（4m）2+24mn+n2 （a+b）2=a2+2ab+b2 =16m2+8mn+n2 （2）方法一： （y-）2=y2-2y+（）2 （a-b）2=a2-2ab+b2 =y2-y+ 方法二：（y-）2 =[y+（-）]2=y2+2y（-）+（-）2 （a+b）2=a2+2ab+b2 =y2-y+ （3）（-a-b）2=（-a）2-2（-a）b+b2=a2+2ab+b2 （4）（b-a）2=b2-2ba+a2=a2-2ab+b2 從（3）、（4）的計(jì)算可以發(fā)現(xiàn)： （a+b）2=（-a-b）2，（a-b）2=（b-a）2 [例2]解：（1）1022=（100+2）2 =1002+21002+22 =10000+400+4 =10404． （2）992=（100-1）2 =1002-21001+12 =10000-200+1 =9801． [師]請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)完全平方公式的結(jié)構(gòu)特征． [生]公式的左邊是一個(gè)二項(xiàng)式的完全平方；右邊是三項(xiàng)，其中有兩項(xiàng)是左邊二項(xiàng)式中每一項(xiàng)的平方．而另一項(xiàng)是左邊二項(xiàng)式中兩項(xiàng)乘積的2倍． [師]說(shuō)得很好，我們還要正確理解公式中字母的廣泛含義：它可以是數(shù)字、字母或其他代數(shù)式，只要符合公式的結(jié)構(gòu)特征，就可以運(yùn)用這一公式． Ⅲ．隨堂練習(xí) 課本練習(xí)1、2． Ⅳ．課堂小結(jié)（略） Ⅴ．課后作業(yè) 課本習(xí)題15．4─2、4、7題． 《三級(jí)訓(xùn)練》 板書(shū)設(shè)計(jì) 15．4．2．1 完全平方公式（一） 一、1．提出問(wèn)題：（a+b）2-a2+b2=？ 2．探究公式：（ab）2=a22ab+b2 3．完全平方公式的幾何意義： 二、應(yīng)用舉例：利用完全平方公式計(jì)算： [例1]（1）（4m+n）2 （2）（y-）2 [例2]（1）1022 （2）992 三、鞏固練習(xí) 四、小結(jié) 完全平方公式（二） 教學(xué)目標(biāo) （一）教學(xué)知識(shí)點(diǎn) 1．添括號(hào)法則． 2．利用添括號(hào)法則靈活應(yīng)用完全平方公式． （二）能力訓(xùn)練目標(biāo) 1．利用去括號(hào)法則得到添括號(hào)法則，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力 2．進(jìn)一步熟悉乘法公式，體會(huì)公式中字母的含義． （三）情感與價(jià)值觀要求 鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生多方位思考問(wèn)題的習(xí)慣，提高學(xué)生的合作交流意識(shí)和創(chuàng)新精神． 教學(xué)重點(diǎn) 理解添括號(hào)法則，進(jìn)一步熟悉乘法公式的合理利用． 教學(xué)難點(diǎn) 在多項(xiàng)式與多項(xiàng)式的乘法中適當(dāng)添括號(hào)達(dá)到應(yīng)用公式的目的． 教學(xué)方法 引導(dǎo)─探究相結(jié)合 教師由去括號(hào)法則引入添括號(hào)法則，并引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)添括號(hào)變形，從而達(dá)到熟悉乘法公式應(yīng)用的目的． 教具準(zhǔn)備 投影片（或多媒體課件）． 教學(xué)過(guò)程 Ⅰ．提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境 [師]請(qǐng)同學(xué)們完成下列運(yùn)算并回憶去括號(hào)法則． （1）4+（5+2） （2）4-（5+2） （3）a+（b+c） （4）a-（b-c） [生]解：（1）4+（5+2）=4+5+2=11 （2）4-（5+2）=4-5-2=-3 或：4-（5+2）=4-7=-3 （3）a+（b+c）=a+b+c （4）a-（b-c）=a-b+c 去括號(hào)法則： 去括號(hào)時(shí)，如果括號(hào)前是正號(hào)，去掉括號(hào)后，括號(hào)里的每一項(xiàng)都不改變符合；如果括號(hào)前是負(fù)號(hào)，去掉括號(hào)后，括號(hào)里的各項(xiàng)都改變符合． 也就是說(shuō)，遇“加”不變，遇“減”都變． [師]∵4+5+2與4+（5+2）的值相等；4-5-2與4-（5+2）的值相等．所以可以寫(xiě)出下列兩個(gè)等式： （1）4+5+2=4+（5+2） （2）4-5-2=4-（5+2） 左邊沒(méi)括號(hào)，右邊有括號(hào)，也就是添了括號(hào)，同學(xué)們可不可以總結(jié)出添括號(hào)法則來(lái)呢？ （學(xué)生分組討論，最后總結(jié)） [生]添括號(hào)其實(shí)就是把去括號(hào)反過(guò)來(lái)，所以添括號(hào)法則是： 添括號(hào)時(shí)，如果括號(hào)前面是正號(hào)，括到括號(hào)里的各項(xiàng)都不變符號(hào)；如果括號(hào)前面是負(fù)號(hào)，括到括號(hào)里的各項(xiàng)都改變符號(hào)． 也是：遇“加”不變，遇“減”都變． [師]能舉例說(shuō)明嗎？ [生]例如a+b-c，要對(duì)+b-c項(xiàng)添括號(hào)，可以讓a先休息，括號(hào)前添加號(hào)，括號(hào)里的每項(xiàng)都不改變符號(hào)，也就是+（+b-c），括號(hào)里的第一項(xiàng)若系數(shù)為正數(shù)可省略正號(hào)即+（b-c），于是得：a+b-c=a+（b-c）；若括號(hào)前添減號(hào)，括號(hào)里的每一項(xiàng)都改變符號(hào)，+b改為-b，-c改為+c．也就是-（-b+c），于是得a+b-c=a-（-b+c）．添加括號(hào)后，無(wú)論括號(hào)前是正還是負(fù)，都不改變代數(shù)式的值． [師]你說(shuō)得很有條理，也很準(zhǔn)確． 請(qǐng)同學(xué)們利用添括號(hào)法則完成下列練習(xí)： （出示投影片） 1．在等號(hào)右邊的括號(hào)內(nèi)填上適當(dāng)?shù)捻?xiàng)： （1）a+b-c=a+（ ） （2）a-b+c=a-（ ） （3）a-b-c=a-（ ） （4）a+b+c=a-（ ） 2．判斷下列運(yùn)算是否正確． （1）2a-b-=2a-（b-） （2）m-3n+2a-b=m+（3n+2a-b） （3）2x-3y+2=-（2x+3y-2） （4）a-2b-4c+5=（a-2b）-（4c+5） （學(xué)生嘗試或獨(dú)立完成，然后與同伴交流解題心得．教師遁視學(xué)生完成情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并幫助個(gè)別有困難的同學(xué)） 總結(jié)：添括號(hào)法則是去括號(hào)法則反過(guò)來(lái)得到的，無(wú)論是添括號(hào)，還是去括號(hào)，運(yùn)算前后代數(shù)式的值都保持不變，所以我們可以用去括號(hào)法則驗(yàn)證所添括號(hào)后的代數(shù)式是否正確． Ⅱ．導(dǎo)入新課 [師]有些整式相乘需要先作適當(dāng)?shù)淖冃?，然后再用公式，這就需要同學(xué)們理解乘法公式的結(jié)構(gòu)特征和真正內(nèi)涵．請(qǐng)同學(xué)們分組討論，完成下列計(jì)算． （出示投影片） 例：運(yùn)用乘法公式計(jì)算 （1）（x+2y-3）（x-2y+3） （2）（a+b+c）2 （3）（x+3）2-x2 （4）（x+5）2-（x-2）（x-3） （讓學(xué)生充分討論，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法運(yùn)算，從而達(dá)到靈活應(yīng)用公式的目的） 分析：（1）是每個(gè)因式都是三項(xiàng)和的整式乘法，我們可以用添括號(hào)法則將每個(gè)因式變?yōu)閮身?xiàng)的和，再觀察到2y-3與-2y+3是相反數(shù)，所以應(yīng)在2y-3和-2y+3項(xiàng)添括號(hào)，以便利用乘法公式，達(dá)到簡(jiǎn)化運(yùn)算的目的． （2）是一個(gè)完全平方的形式，只須將a+b+c中任意兩項(xiàng)結(jié)合添加括號(hào)變?yōu)閮身?xiàng)和，便可應(yīng)用完全平方公式進(jìn)行運(yùn)算． （3）是完全平方公式計(jì)算，也可以逆用平方差公式計(jì)算． （4）完全平方公式計(jì)算與多項(xiàng)式乘法計(jì)算，但要注意運(yùn)算順序，減號(hào)后面的積算出來(lái)一定先放在括號(hào)里，然后再用去括號(hào)法則進(jìn)行計(jì)算，這樣就可以避免符號(hào)上出現(xiàn)錯(cuò)誤． Ⅲ．隨堂練習(xí) Ⅳ．課時(shí)小結(jié) 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲和體會(huì)？ [生]我們學(xué)會(huì)了去括號(hào)法則和添括號(hào)法則，利用添括號(hào)法則可以將整式變形，從而靈活利用乘法公式進(jìn)行計(jì)算． [生]我體會(huì)到了轉(zhuǎn)化思想的重要作用，學(xué)數(shù)學(xué)其實(shí)是不斷地利用轉(zhuǎn)化得到新知識(shí)，比如由繁到簡(jiǎn)的轉(zhuǎn)化，由難到易的轉(zhuǎn)化，由已知解決未知的轉(zhuǎn)化等等． [師]同學(xué)們總結(jié)得很好．在今后的學(xué)習(xí)中希望大家繼續(xù)勇敢探索，一定會(huì)有更多發(fā)現(xiàn)． Ⅴ．課后作業(yè) 課本習(xí)題15．4─5、6、8、9題． 板書(shū)設(shè)計(jì) 完全平方公式（二） 一、去括號(hào)法則：a+（b+c）=a+b+c a-（b+c）=a-b-c 添括號(hào)法則：a+b+c=a+（b+c） a+b+c=a-（-b-c） 做一做： 1．填空：（略） 2．判斷下列運(yùn)算是否正確： （1）方法一：用去括號(hào)法則驗(yàn)證． 方法二：用添括號(hào)法則驗(yàn)證． 二、乘法公式的深化應(yīng)用． 例：計(jì)算（1）（x+2y-3）（x-2y+3） （2）（a+b+c）2 （3）（x+3）2-x2 （4）（x+5）2-（x-2）（x-3）