《2019-2020年九年級(jí)歷史與社會(huì) 第六單元 第一課《在現(xiàn)代化的航程中》第二課時(shí)教案 人教新課標(biāo)版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年九年級(jí)歷史與社會(huì) 第六單元 第一課《在現(xiàn)代化的航程中》第二課時(shí)教案 人教新課標(biāo)版.doc（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級(jí)歷史與社會(huì) 第六單元 第一課《在現(xiàn)代化的航程中》第二課時(shí)教案 人教新課標(biāo)版 課程目標(biāo)：感受現(xiàn)代社會(huì)的巨大變化，樹立應(yīng)對(duì)社會(huì)種種變化的良好心態(tài)。 課程標(biāo)準(zhǔn)： 6-1 列舉實(shí)例，簡(jiǎn)述現(xiàn)代化進(jìn)程中出現(xiàn)的社會(huì)變動(dòng)，以及隨之而來的主要社會(huì)問題。 6-5 列舉歷史和現(xiàn)實(shí)中的事例，說明個(gè)人追求自身幸福時(shí)要有助于社會(huì)的發(fā)展，表達(dá)自己應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。 教學(xué)要求： 1.通過身邊的實(shí)例，感受現(xiàn)代社會(huì)發(fā)生的巨大變化，以及這些變化對(duì)人們生活和心理的影響。 2.通過具體實(shí)例，體會(huì)在現(xiàn)代化過程中出現(xiàn)的各種社會(huì)問題，并樹立應(yīng)對(duì)這些問題的良好心態(tài)。 3.理解現(xiàn)代社會(huì)的多元價(jià)值觀和各種價(jià)值沖突，培養(yǎng)自己的責(zé)任感。 4.學(xué)會(huì)正確面對(duì)成功與挫折，更好地迎接現(xiàn)代社會(huì)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。 重點(diǎn)難點(diǎn)：通過身邊的實(shí)例得以相應(yīng)得感受與體會(huì)；樹立應(yīng)對(duì)問題的良好心態(tài)，正確面對(duì)成功與挫折；培養(yǎng)自己的責(zé)任感從而做出正確的價(jià)值選擇 教學(xué)準(zhǔn)備：收集遵守道德與追求利益、個(gè)性自由與社會(huì)規(guī)范、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)、追求效益與保證公平等沖突的例子 教學(xué)環(huán)節(jié)： 環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)置目的 學(xué)習(xí)導(dǎo)入 由上節(jié)課的“人在單位”的變遷回顧“任何改革都要付出代價(jià)，每一種選擇都承擔(dān)著風(fēng)險(xiǎn)，而這些變革極大地改變了人們的生活，人們既有多樣選擇的自由，同時(shí)產(chǎn)生很多困惑”，從而導(dǎo)入價(jià)值觀和價(jià)值觀的多元化。 認(rèn)識(shí)到價(jià)值觀代表一個(gè)人對(duì)周圍事物的是非、善惡和重要性的評(píng)價(jià)。伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的多元化和利益關(guān)系的多樣化以及西方社會(huì)思潮的涌入，使我國(guó)出現(xiàn)了價(jià)值觀多元化的趨向。 承上啟下，導(dǎo)入新課，引出主題 初步學(xué)習(xí) 1、展示遵守道德與追求利益、個(gè)性自由與社會(huì)規(guī)范、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)、追求效益與保證公平等沖突的例子，引導(dǎo)學(xué)生分析這些沖突產(chǎn)生的原因是價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的多元化。 2、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到價(jià)值觀的多元化，體現(xiàn)了現(xiàn)代人在選擇生活方式上具有了更多的自由以及個(gè)人個(gè)性的張揚(yáng)，是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步的一種表現(xiàn)。 3、通過剛才展示的各種價(jià)值觀沖突的例子，要求學(xué)生結(jié)合自己的想法談?wù)劇霸诿鎸?duì)各種利益沖突時(shí)，究竟應(yīng)該作出怎樣的選擇呢？” 4、教師最后總結(jié)“既然沒有趨同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，那么只能憑借個(gè)人的責(zé)任感了！” 分析思考這些沖突產(chǎn)生的原因，得出由于價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的不同，人們?cè)诿媾R同樣的問題時(shí)會(huì)作出各種不同的反應(yīng)，而且對(duì)于同一事件的評(píng)價(jià)也會(huì)千差萬別的結(jié)論。 認(rèn)識(shí)到價(jià)值觀的多元化是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步的一種表現(xiàn)，同時(shí)感受到在面對(duì)各種利益沖突時(shí)，究竟應(yīng)該作出怎樣的選擇呢？ 學(xué)生思考討論發(fā)言 由具體到抽象，比較直觀，從而引導(dǎo)學(xué)生分析這些沖突產(chǎn)生的原因是價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的多元化。 價(jià)值觀的多元化是個(gè)人個(gè)性的張揚(yáng)，是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步的一種表現(xiàn)，但造成了價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的不同，人們?cè)诿媾R同樣的問題時(shí)對(duì)于同一事件的評(píng)價(jià)會(huì)千差萬別。在面對(duì)各種利益沖突時(shí)，究竟應(yīng)該作出怎樣的選擇呢？既然沒有趨同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，那么只能憑借個(gè)人的責(zé)任感了，因此，在現(xiàn)代社會(huì)，越來越需要培養(yǎng)人們的責(zé)任感。 初步評(píng)價(jià) 如何面對(duì)多種多樣的價(jià)值選擇，校正生活的航標(biāo)，關(guān)鍵在于我們是否具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，只有人人擁有強(qiáng)烈的責(zé)任感，現(xiàn)代社會(huì)才能成為一個(gè)健康發(fā)展的社會(huì)。 學(xué)習(xí)升華 專題探究：《我對(duì)誰負(fù)責(zé)》 1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)例，填寫P176的表格，并在班上交流，教師也可從自己成年人的生活經(jīng)歷中舉出一些例子，幫助學(xué)生理解責(zé)任的來源。讓學(xué)生針對(duì)表格中的各種責(zé)任，按照活動(dòng)要求進(jìn)行分類，并逐條加以討論。然后，可將學(xué)生分組，各組成員選擇出自認(rèn)為最重要的兩項(xiàng)來，并說明選擇的理由，再由小組匯總，整理出本小組中選擇率最高的兩項(xiàng)及選擇這兩項(xiàng)的主要理由。最后，每個(gè)小組派一名代表匯報(bào)本組的結(jié)果，由教師進(jìn)行整理并加以總結(jié)。 2、讓學(xué)生提供支持教材上各種觀點(diǎn)的實(shí)例，比較承擔(dān)責(zé)任的好處和代價(jià)，從而使學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任感，為選擇正確的價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。 3、先引導(dǎo)學(xué)生閱讀“非典”時(shí)期的這個(gè)故事，再將學(xué)生分成三組，代表課文中的三種觀點(diǎn)，組織學(xué)生自由辯論。教師應(yīng)加以適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生思考按照這三種看法去處理這件事，分別會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果。讓學(xué)生理解司機(jī)的做法是有責(zé)任心的表現(xiàn)，這樣做才是對(duì)他人和社會(huì)負(fù)責(zé)。而這位病人的做法既對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，也會(huì)給他人和社會(huì)帶來危害，這是沒有責(zé)任感的做法。 學(xué)生填寫表格，針對(duì)表格中的各種責(zé)任，按照活動(dòng)要求進(jìn)行分類，并逐條加以討論，學(xué)生分組，各組成員選擇出自認(rèn)為最重要的兩項(xiàng)來，并說明選擇的理由，再由小組匯總，最后，每個(gè)小組派一名代表匯報(bào)本組的結(jié)果。 學(xué)生提供支持教材上各種觀點(diǎn)的實(shí)例，比較承擔(dān)責(zé)任的好處和代價(jià)。 學(xué)生不必囿于課文中的意見，可自由發(fā)表自己的看法。 讓學(xué)生通過列舉生活中責(zé)任來源的事例，學(xué)會(huì)比較承擔(dān)不同責(zé)任的意義，并意識(shí)到責(zé)任是每一個(gè)人都必須面對(duì)的問題，責(zé)任的是否履行將對(duì)社會(huì)秩序的維護(hù)和良好社會(huì)關(guān)系的發(fā)展具有重要作用。同時(shí)說明在社會(huì)中生活，個(gè)人主要是在各種社會(huì)規(guī)則的要求下而擔(dān)負(fù)起責(zé)任的，這就要求個(gè)人必須有意識(shí)地培養(yǎng)自己的責(zé)任感，要求自己去承擔(dān)責(zé)任，自我強(qiáng)化這種責(zé)任感，否則，責(zé)任感就會(huì)淡化。 運(yùn)用了逆向思維的方式，不是讓學(xué)生通過身邊的實(shí)例來總結(jié)承擔(dān)責(zé)任的利弊，而是先列舉出承擔(dān)責(zé)任有哪些好處，需要付出哪些代價(jià)，反過來讓學(xué)生列舉出生活中的事例來印證這些觀點(diǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到責(zé)任感的重要，從而認(rèn)識(shí)到責(zé)任感包括對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。 總結(jié)評(píng)價(jià) 如何面對(duì)多種多樣的價(jià)值選擇，校正生活的航標(biāo)，關(guān)鍵在于我們是否具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，這種責(zé)任感包括對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。當(dāng)發(fā)生價(jià)值沖突的時(shí)候，責(zé)任，會(huì)告知我們?cè)鯓幼龀稣_的選擇，采取正確的行動(dòng)。責(zé)任重于泰山！ 課外作業(yè) 1、發(fā)自測(cè)題：你是否有責(zé)任感？（教師用書上有） 2、要求學(xué)生試著羅列自己對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家、他人、自己所承擔(dān)的責(zé)任。