《2019-2020年高考語(yǔ)文大一輪復(fù)習(xí) 第三章 實(shí)用類(lèi)文本閱讀 考題一 文體專(zhuān)攻練習(xí).doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高考語(yǔ)文大一輪復(fù)習(xí) 第三章 實(shí)用類(lèi)文本閱讀 考題一 文體專(zhuān)攻練習(xí).doc（13頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高考語(yǔ)文大一輪復(fù)習(xí) 第三章 實(shí)用類(lèi)文本閱讀 考題一 文體專(zhuān)攻練習(xí) (一)傳記文體知識(shí)概述 1．傳記及其特點(diǎn) 傳記是遵循真實(shí)性原則，用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌以及歷史背景的一種敘事性文體。它具有以下特點(diǎn)： (1)真實(shí)性。真實(shí)性是傳記的第一特征，因?yàn)閭饔洈?xiě)的是歷史或現(xiàn)實(shí)中存在的活生生的人，有真名實(shí)姓、居住地點(diǎn)、活動(dòng)范圍等，寫(xiě)作時(shí)不允許任意虛構(gòu)。 (2)文學(xué)性。傳記是介于史學(xué)與文學(xué)之間的一種邊緣性文體，既有歷史特征，尊重歷史與事實(shí)；又有文學(xué)特征，運(yùn)用白描等手法刻畫(huà)人物。因此，優(yōu)秀的傳記作品往往注重文學(xué)性與真實(shí)性、形象性與審美性的結(jié)合。 (3)通俗性。作為一種敘事文體，傳記一般要求作者在語(yǔ)言表達(dá)方面簡(jiǎn)明易懂，便于讀者閱讀。同時(shí)，語(yǔ)言風(fēng)格講究多樣化、個(gè)性化，如評(píng)傳是全面介紹和評(píng)論人物的生活和貢獻(xiàn)，語(yǔ)言兼有敘述性、概括性、議論性色彩；而小傳則主要介紹人物的社會(huì)經(jīng)歷、思想軌跡、興趣愛(ài)好、主要著述或功過(guò)事跡等，文筆簡(jiǎn)短集中，往往是粗線(xiàn)條的。 2．傳記的種類(lèi) (1)自傳。自己給自己寫(xiě)的傳記，自傳的目的是讓別人了解自己走過(guò)的生活道路，也是為自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。有的自傳只寫(xiě)自己一生中重要的幾件事情，一般篇幅較短，如《老舍自傳》；有的詳述自己的生活經(jīng)歷，篇幅較長(zhǎng)，如《富蘭克林自傳》。 (2)小傳。小傳是較簡(jiǎn)略地記述他人生平的傳記，篇幅較短。小傳可以寫(xiě)出傳主的一生經(jīng)歷，也可以只寫(xiě)幾件典型事例概括其一生，如《啟功傳奇》。 (3)評(píng)傳。這一類(lèi)傳記既要描述人物的生平，又要評(píng)論人物的思想、生活和貢獻(xiàn)。評(píng)傳的對(duì)象一般是那些在歷史上曾經(jīng)發(fā)揮重要作用的哲學(xué)家、政治家、軍事家、文學(xué)家、藝術(shù)家等著名人物，如《孔子評(píng)傳》。 (4)畫(huà)傳。以圖片與文字相結(jié)合的形式進(jìn)行人物傳記的寫(xiě)作，如《梅蘭芳畫(huà)傳》。 傳記的其他種類(lèi)，如大傳：指那些記述全面、篇幅很長(zhǎng)的傳記，如《馬克思傳》，這類(lèi)傳記不僅再現(xiàn)了傳主的一生，而且生動(dòng)地再現(xiàn)了傳主所生活的那個(gè)時(shí)代?；貞涗洠狠^為全面系統(tǒng)地描述人物生平事跡的回憶錄也是傳記的一種，如《我所認(rèn)識(shí)的蔡孑民先生》。大多數(shù)傳記以第三人稱(chēng)敘寫(xiě)，自傳以第一人稱(chēng)敘寫(xiě)。 3．傳記的表達(dá)方式及表現(xiàn)方法 (1)表達(dá)方式 以敘述為主，綜合運(yùn)用描寫(xiě)、議論、抒情等多種表達(dá)方式。 人物傳記一般要介紹傳主的人生經(jīng)歷，敘述是主要的表達(dá)方式；作品既可對(duì)傳主的人生經(jīng)歷作縱向的敘述，也可抓住傳主的個(gè)性特征和歷史功績(jī)作橫向的敘述。人物傳記以刻畫(huà)人物特征為中心，典型人物的刻畫(huà)離不開(kāi)多種多樣的描寫(xiě)手法。傳記末尾一般總述傳主的功績(jī)成敗，也可以在敘述人生經(jīng)歷的同時(shí)加入一些議論和抒情。 (2)刻畫(huà)傳主的方法 人物傳記以記敘傳主的活動(dòng)、經(jīng)歷、事跡為主，重在刻畫(huà)傳主的性格，并通過(guò)這種性格的刻畫(huà)來(lái)反映生活，表達(dá)一個(gè)深刻的主題。一般有以下幾種方法： ①通過(guò)傳主的肖像寫(xiě)人。傳主的肖像主要指?jìng)髦鞯耐饷?，包括容貌、服飾、姿態(tài)和神情等等。肖像描寫(xiě)可以寫(xiě)靜態(tài)，也可以寫(xiě)動(dòng)態(tài)。 ②通過(guò)傳主的語(yǔ)言寫(xiě)人。傳主的語(yǔ)言要充分個(gè)性化，能表現(xiàn)傳主的出身、教養(yǎng)、經(jīng)歷和性格，讓人讀了如聞其聲，如見(jiàn)其人。 ③通過(guò)傳主的行動(dòng)寫(xiě)人。傳主的行動(dòng)要符合生活的本質(zhì)，符合傳主的性格發(fā)展的邏輯。可以選擇具體的、富有特征的行動(dòng)來(lái)展現(xiàn)傳主的性格和心理活動(dòng)。 ④通過(guò)傳主的心理寫(xiě)人。傳主的內(nèi)心世界是很豐富的，心理描寫(xiě)就是要充分揭示出傳主內(nèi)心的喜、怒、哀、樂(lè)、愛(ài)慕、思念、苦悶、痛苦、怨恨、驚恐、嫉妒等等。常見(jiàn)的心理描寫(xiě)方式有內(nèi)心獨(dú)白、思憶聯(lián)想、動(dòng)作暗示等。 ⑤通過(guò)傳主的活動(dòng)環(huán)境寫(xiě)人。人總是生活在一定的社會(huì)環(huán)境中，傳主的個(gè)性的形成與他所處的環(huán)境有關(guān)，寫(xiě)好環(huán)境對(duì)表現(xiàn)傳主的性格極為有用。 ⑥通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)的方法寫(xiě)人。根據(jù)傳主性格發(fā)展的邏輯，捕捉、挑選最具有特征的細(xì)節(jié)，進(jìn)行準(zhǔn)確、真實(shí)的描寫(xiě)，能夠使傳主的性格更加鮮明。側(cè)面描寫(xiě)是指通過(guò)描寫(xiě)其他人物來(lái)襯托傳主，又叫間接描寫(xiě)。側(cè)面描寫(xiě)常常與正面描寫(xiě)結(jié)合運(yùn)用。 (二)傳記閱讀點(diǎn)撥 1．總體閱讀要求 (1)閱讀傳記作品必須懂得傳記作品與其他文學(xué)作品的區(qū)別。 傳記屬于紀(jì)實(shí)性作品，紀(jì)實(shí)性要求傳記記述的事實(shí)是客觀存在的、準(zhǔn)確的、真實(shí)的，不允許有任何夸張與虛構(gòu)。但歷史的真實(shí)，只能是相對(duì)的真實(shí)，任何已經(jīng)成為過(guò)去的歷史都是不可能全面復(fù)現(xiàn)的，任何對(duì)歷史的敘述，也只能是相對(duì)真實(shí)的描述。因此，傳記允許作者對(duì)個(gè)別細(xì)節(jié)、某些場(chǎng)景進(jìn)行符合時(shí)代環(huán)境的、合理的、有限度的想象，以便豐富、生動(dòng)地描繪人物，凸現(xiàn)人物特性。了解了傳記作品的這些特點(diǎn)，就可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中欣賞、品味傳記作品真實(shí)性與文學(xué)性相結(jié)合、哲理性與形象性相結(jié)合、思辨性與審美性相結(jié)合所產(chǎn)生的魅力，賞析傳記中的想象藝術(shù)，多角度地培養(yǎng)鑒賞能力。 (2)閱讀傳記作品必須聯(lián)系傳主生活的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境。 一個(gè)人的個(gè)性、思想的形成必定會(huì)受到其所處的特定時(shí)代及成長(zhǎng)環(huán)境等外因的影響，了解這些重要事實(shí)可以使我們對(duì)傳主成長(zhǎng)的各種因素作出符合實(shí)際的分析，以便更立體地了解人物，對(duì)其思想、品格及功過(guò)作出客觀公允的評(píng)價(jià)。 (3)閱讀傳記作品必須認(rèn)識(shí)到傳主的成長(zhǎng)經(jīng)歷并感悟其心路歷程。 只有深刻地認(rèn)識(shí)傳主的成長(zhǎng)經(jīng)歷并感悟其心路歷程，注重分析傳主的先天稟賦和后天環(huán)境、志向和命運(yùn)、奮斗和機(jī)遇、挫折和成功、事業(yè)和愛(ài)情等諸多因素對(duì)其人生發(fā)展的重要意義，才能在評(píng)價(jià)傳主的思想、感情、品格、氣質(zhì)、成就等方面的同時(shí)，從中汲取精神養(yǎng)料，獲得有益的啟示，豐富自己的人生經(jīng)驗(yàn)，形成主動(dòng)規(guī)劃人生的意識(shí)和能力。 2．具體閱讀路徑：拎取四個(gè)綱目 傳記閱讀的中心任務(wù)就是梳理傳主的生平經(jīng)歷，概括傳主的個(gè)性品質(zhì)，追溯他事業(yè)、人生等方面成敗的原因。因此，閱讀傳記，要善于提取有關(guān)的“綱目”，“綱目”提取出來(lái)了，做題就成功一半了。那么，要提取出哪些“綱目”呢？ (1)線(xiàn)。即要梳理出傳主的人生經(jīng)歷、人生軌跡。 (2)事。即要篩選出“事”，傳主有哪些“事跡”“行為”“貢獻(xiàn)”“成就”“經(jīng)驗(yàn)”等。 (3)理。即要清楚作者傳達(dá)了傳主什么樣的思想、觀點(diǎn)、人格等。 (4)情。即要了解作者對(duì)傳主的情感態(tài)度。 另外，應(yīng)學(xué)會(huì)在閱讀中把握最具典型意義的事件細(xì)節(jié)。 (三)傳記閱讀實(shí)例 閱讀下面的文字，完成文后題目。 南開(kāi)之父張伯苓 侯杰　秦方 1876年4月5日，張伯苓出生在天津一個(gè)貧寒的塾師家中。十五歲時(shí)以?xún)?yōu)異的成績(jī)考入了位于天津的北洋水師學(xué)堂。1895年，張伯苓成為北洋水師學(xué)堂航?？频谖鍖卯厴I(yè)生。 就在前一年，中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。中國(guó)經(jīng)歷了前所未有的災(zāi)難和打擊。不久，當(dāng)張伯苓去海軍的“通濟(jì)”艦實(shí)習(xí)時(shí)，“通濟(jì)”艦早已失去了往日的輝煌，艦船設(shè)備七零八落，無(wú)人整修，船上官兵也個(gè)個(gè)士氣低落，官不官，兵不兵，整日吃吃喝喝，不務(wù)正業(yè)。張伯苓第一次感到自己軍事救國(guó)的理想受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。張伯苓悲憤填胸，深受刺激。他決心從海軍退役，投身于教育事業(yè)。 天假其時(shí)，天津社會(huì)名流、曾任清末翰林院編修、貴州學(xué)政等職的嚴(yán)修正在為嚴(yán)氏家館延請(qǐng)塾師，經(jīng)人介紹，張伯苓和嚴(yán)修結(jié)識(shí)，受聘到嚴(yán)氏家館任教。他此后在教育實(shí)踐中得益于嚴(yán)修之處頗多。他經(jīng)常對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“真萬(wàn)幸，遇到嚴(yán)先生。嚴(yán)先生可以說(shuō)是今之圣人?！? 民國(guó)初年，作為中國(guó)最重要的近代工商業(yè)城市，天津顯示出勃勃生機(jī)。張伯苓敏銳地察覺(jué)到社會(huì)的發(fā)展對(duì)受過(guò)高等教育的人才的渴求，遂下定決心盡自己的最大力量創(chuàng)辦一所大學(xué)，也為中學(xué)學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生繼續(xù)深造提供條件。放眼國(guó)內(nèi)，要么是像北京大學(xué)這樣的國(guó)立大學(xué)，要么是得到國(guó)外教會(huì)支持發(fā)展起來(lái)的教會(huì)大學(xué)，并沒(méi)有較完善的、非常成功的私立大學(xué)可資參考借鑒。為此，他遠(yuǎn)渡重洋，于1917年8月到美國(guó)哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院研修高等教育。著名教育家杜威、克伯屈、桑代克等人指導(dǎo)張伯苓學(xué)習(xí)了有關(guān)教育學(xué)、教育哲學(xué)、心理學(xué)、教育行政等方面的課程。張伯苓還拜訪了一些教育學(xué)家，如與凱爾鮑德里教授，就中美教育等方面的問(wèn)題進(jìn)行了深入的切磋。凱爾鮑德里教授認(rèn)為中國(guó)的學(xué)校應(yīng)該向?qū)W生灌輸一些共和思想，以樹(shù)立民主觀念和公共群體意識(shí)，抵消長(zhǎng)期以來(lái)封建思想產(chǎn)生的影響。這番話(huà)讓張伯苓沉思良久。 歸國(guó)后，他就雷厲風(fēng)行地組織起南開(kāi)大學(xué)籌備委員會(huì)，負(fù)責(zé)規(guī)劃設(shè)計(jì)校園、宿舍、教學(xué)樓等具體事宜，并且開(kāi)始在外面四處奔波，為創(chuàng)辦大學(xué)籌募經(jīng)費(fèi)。1919年秋，張伯苓的努力終于結(jié)出了豐碩的果實(shí)——南開(kāi)大學(xué)正式宣告成立。 創(chuàng)校伊始，張伯苓就表現(xiàn)出極強(qiáng)的開(kāi)拓進(jìn)取精神和服務(wù)意識(shí)。早在美國(guó)研修教育學(xué)的時(shí)候，張伯苓就開(kāi)始留心，在中國(guó)留學(xué)生中為南開(kāi)大學(xué)物色教師人才。很多中國(guó)留學(xué)生在畢業(yè)歸國(guó)之后，也直接來(lái)到了南開(kāi)任教。南開(kāi)大學(xué)剛剛成立不久，在張伯苓的周?chē)完懤m(xù)聚集起一個(gè)兢兢業(yè)業(yè)為南開(kāi)大學(xué)發(fā)展盡心盡力的優(yōu)秀教師群體。張伯苓尊重每一位教師，每一位新教師到校，總要舉行歡迎茶話(huà)會(huì)，并由學(xué)校撥給一間宿舍，里面各種家具用品一應(yīng)俱全，每天還派專(zhuān)人清掃，讓人產(chǎn)生到家的感覺(jué)。 在培養(yǎng)教學(xué)、科研人才方面，張伯苓更是想方設(shè)法為有潛力的教師提供深造的機(jī)會(huì)?；瘜W(xué)系的楊石先教授，到南開(kāi)大學(xué)之后工作成績(jī)非常突出，張伯苓遂用美國(guó)羅氏基金派他去美國(guó)繼續(xù)攻讀博士學(xué)位。楊石先獲博士學(xué)位之后，謝絕了德國(guó)的高薪聘請(qǐng)，重新返回南開(kāi)大學(xué)任教，成為南開(kāi)大學(xué)理學(xué)院的奠基人之一?；蛟S，吳大猷的一番話(huà)最能集中表達(dá)教師們共同的心聲：“張伯苓校長(zhǎng)在聲望、規(guī)模、待遇不如其他大學(xué)的情形下，藉伯樂(lè)識(shí)才之能，聘得年輕學(xué)者，予以研教環(huán)境，使其繼續(xù)成長(zhǎng)，卒有大成。這是較一所學(xué)校藉已建立之聲望、設(shè)備及高薪延聘已有聲望之名家，更為難能可貴得多了。前者是培育人才，后者是延攬現(xiàn)成的人才。”從這觀點(diǎn)看，南開(kāi)大學(xué)實(shí)有極高的成就。 張伯苓為南開(kāi)掙下數(shù)百萬(wàn)產(chǎn)業(yè)，從沒(méi)有在自己身上亂花過(guò)一分錢(qián)。在天津市內(nèi)開(kāi)會(huì)時(shí)，他經(jīng)常以步代車(chē)。一次散會(huì)時(shí)，有服務(wù)員詢(xún)問(wèn)張伯苓的車(chē)號(hào)是多少，他隨口答道：“11號(hào)。”該服務(wù)員找來(lái)找去也沒(méi)發(fā)現(xiàn)11號(hào)車(chē)。等他看到張伯苓已經(jīng)走遠(yuǎn)的背影，這才領(lǐng)悟“11號(hào)”就是步行的意思。張伯苓給教授們修建了寬敞的住宅，但是自己卻住在南開(kāi)中學(xué)后面一個(gè)羊皮市場(chǎng)的簡(jiǎn)陋平房里。有一次張學(xué)良去拜訪他，汽車(chē)在附近轉(zhuǎn)了好長(zhǎng)時(shí)間，最后在那一條曬滿(mǎn)了羊皮，散發(fā)著惡臭的小路上，找到張伯苓的居所，張學(xué)良不禁對(duì)張伯苓的簡(jiǎn)樸深表敬佩。 張伯苓是一位與時(shí)俱進(jìn)的愛(ài)國(guó)教育家：他創(chuàng)業(yè)南開(kāi)，功在國(guó)家，為發(fā)展我國(guó)近代教育做出了重要貢獻(xiàn)。(節(jié)選自《張伯苓》，有刪改) 1．以“線(xiàn)”“事”兩個(gè)關(guān)鍵詞梳理傳記的內(nèi)容。 答：________________________________________________________________________ 答案　張伯苓，1876年生于天津，1891—1895年在北洋水師學(xué)堂學(xué)習(xí)。畢業(yè)后去海軍“通濟(jì)”艦實(shí)習(xí)，深受刺激，決心改變軍事救國(guó)的理想，轉(zhuǎn)為教育救國(guó)。后在天津名流嚴(yán)修嚴(yán)氏家館任教，受益于嚴(yán)修之處頗多。1917年赴美國(guó)研修高等教育。歸國(guó)后于1919年秋創(chuàng)辦天津南開(kāi)大學(xué)。憑著開(kāi)拓進(jìn)取精神和服務(wù)意識(shí)，取得了豐碩的辦學(xué)實(shí)績(jī)。 2．拎出“理”字——傳主的思想品質(zhì)、人格魅力： ___________________________ 答案　本文通過(guò)翔實(shí)的材料，表現(xiàn)了張伯苓許多優(yōu)秀的品質(zhì)：①愛(ài)國(guó)，有理想抱負(fù)，希望國(guó)家強(qiáng)盛；②對(duì)事業(yè)非常執(zhí)著，克服重重困難創(chuàng)辦南開(kāi)大學(xué)，為中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)；③工作認(rèn)真務(wù)實(shí)，講求方法，用行動(dòng)和熱情獲得周?chē)笥训闹С郑瑸閲?guó)家培養(yǎng)了眾多杰出的人才；④生活簡(jiǎn)樸，為把南開(kāi)做大做強(qiáng)而努力。 3．拎出“情”字——作者的情感態(tài)度： _____________________________________ 答案　作者對(duì)張伯苓以教育救國(guó)的愛(ài)國(guó)精神及取得的辦學(xué)成就和貢獻(xiàn)高度贊揚(yáng)，對(duì)張伯苓的人才觀、教育理念，尤其是以身作則、生活簡(jiǎn)樸的高貴品質(zhì)深表敬佩。 二、新　聞 (一)新聞文體知識(shí)概述 新聞是消息、通訊、特寫(xiě)、訪談、新聞評(píng)論等體裁的統(tǒng)稱(chēng)，具有真實(shí)性、及時(shí)性、準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)明性的特點(diǎn)。新聞?lì)愇谋鹃喿x經(jīng)?？疾橄ⅰ⑼ㄓ?、特寫(xiě)、訪談、新聞評(píng)論五類(lèi)體裁。 1．消息 狹義的新聞即指消息，一般包含標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)語(yǔ)等部分。標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體是消息必不可少的組成部分，背景和結(jié)語(yǔ)有時(shí)則蘊(yùn)涵在主體里面。 新聞標(biāo)題要求準(zhǔn)確凝練、新穎醒目。有的新聞?dòng)卸嘈袠?biāo)題，多行標(biāo)題包括引題(引標(biāo))、正題(主標(biāo))、副題(副標(biāo))。引題一般交代形勢(shì)，烘托氣氛，說(shuō)明背景等；正題是對(duì)一則消息內(nèi)容的高度概括；副題往往是對(duì)重要事實(shí)、結(jié)果的提要。 導(dǎo)語(yǔ)大多是消息的第一句話(huà)或第一段話(huà)，以凝練簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，概述新聞的主要內(nèi)容或事實(shí)，鮮明地揭示新聞的中心。其寫(xiě)法有敘述式、描寫(xiě)式、評(píng)論式、提問(wèn)式、結(jié)論式等。 主體是對(duì)導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行展開(kāi)和補(bǔ)充，是消息的主干，一般按事件發(fā)生發(fā)展的先后順序展開(kāi)敘述，或按事物之間的邏輯關(guān)系安排層次。 結(jié)語(yǔ)是消息的最后一句話(huà)或最后一段話(huà)。有的消息沒(méi)有結(jié)語(yǔ)。結(jié)語(yǔ)可對(duì)全文內(nèi)容作概括性小結(jié)，可用帶有啟發(fā)性、激勵(lì)性的語(yǔ)言作結(jié)，可對(duì)事物發(fā)展趨勢(shì)作出預(yù)測(cè)，可提出值得讀者深思的問(wèn)題，不一而足。 2．通訊 通訊是運(yùn)用敘述、描寫(xiě)、抒情、議論等多種手法，具體、生動(dòng)、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報(bào)道形式。它是記敘文的一種，是報(bào)紙、廣播電臺(tái)、通訊社常用的文體。因?yàn)橥ㄓ嵆哂行侣劦囊话闾攸c(diǎn)外，還特別強(qiáng)調(diào)形象化，注重以情感人，所以，在閱讀方法上，既要遵循一般新聞的閱讀方法，又要參照文學(xué)類(lèi)作品的閱讀方法。 通訊有人物通訊和事件通訊兩種，結(jié)構(gòu)有順敘、倒敘、插敘等。 3．特寫(xiě) 特寫(xiě)是區(qū)別于消息和通訊的一種新聞體裁，它一般攝取新聞事實(shí)中最富有特征和表現(xiàn)力的片段，通過(guò)多種表現(xiàn)手法作具有強(qiáng)烈視覺(jué)及情感效果的著力刻畫(huà)，使其產(chǎn)生立體感，從而更集中、突出地表現(xiàn)新聞事實(shí)、新聞人物和新聞主題。閱讀時(shí)參照通訊的閱讀方法，可重點(diǎn)以表現(xiàn)手法、社會(huì)背景等為突破口來(lái)解讀文本。 消息、通訊與特寫(xiě)的特點(diǎn)如下表： 消息 通訊 特寫(xiě) 主題 雖然有一定的思想傾向，但主要是為了突出報(bào)道的新聞事實(shí)。 有鮮明的主題和思想傾向。 有鮮明的主題和思想傾向。 選材 重事件，“何事”最重要?？v然是人物消息，也主要是寫(xiě)人做的事，以事顯人。偶爾有細(xì)節(jié)。(縱剖面) 注重寫(xiě)人或?qū)懯轮兄恕＜词怪卦趯?xiě)事，也不僅僅以交代清楚“何事”為最終目的，而是力圖展現(xiàn)事件的全貌。沒(méi)有細(xì)節(jié)不會(huì)有好通訊。(縱剖面) 鏡頭式的新聞片段，描寫(xiě)事件局部并放大細(xì)節(jié)。(橫斷面) 表達(dá)方式 以敘述為主，較少出現(xiàn)直接的抒情或者議論，看不到報(bào)道者明顯的態(tài)度、立場(chǎng)或者評(píng)論。 融敘述、描寫(xiě)、議論和抒情于一體。 以描寫(xiě)為主，可以適當(dāng)穿插議論、抒情，使讀者對(duì)事實(shí)的認(rèn)識(shí)得以升華。 結(jié)構(gòu) 一般采用“倒金字塔”結(jié)構(gòu)，突出主要事實(shí)。 結(jié)構(gòu)靈活，類(lèi)似于散文，結(jié)構(gòu)有縱式、橫式、層層遞進(jìn)式。 結(jié)構(gòu)靈活，如同講故事，怎樣好聽(tīng)怎樣講。用“文無(wú)定法”形容最恰當(dāng)。 語(yǔ)言 客觀、冷靜，簡(jiǎn)潔、明快。 生動(dòng)形象，富有文采。 生動(dòng)形象，富有文采。較通訊集中、精練。 時(shí)效性 講究傳播的時(shí)效，被稱(chēng)為“帶著露珠的新聞”。 較消息時(shí)效性差些。 講究傳播的時(shí)效。 4．訪談 訪談，即就某個(gè)人、某件事或某個(gè)特定問(wèn)題去訪問(wèn)專(zhuān)家或知情者，請(qǐng)他們對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，然后運(yùn)用談話(huà)紀(jì)實(shí)的方式進(jìn)行報(bào)道。 5．新聞評(píng)論 新聞評(píng)論是報(bào)刊、電視、廣播等新聞媒體闡述觀點(diǎn)、發(fā)表議論、表達(dá)立場(chǎng)的評(píng)論性文章，屬議論文的范疇。它具有很強(qiáng)的針對(duì)性、鮮明的思想性和廣泛的公眾性。夾敘夾議是其主要的表現(xiàn)手法。 (二)新聞閱讀點(diǎn)撥 1．看標(biāo)題，抓要素，整體把握新聞內(nèi)容 新聞標(biāo)題是新聞主要內(nèi)容的提要，通過(guò)對(duì)題意的揣摩，能辨出該文的記敘對(duì)象是人物還是事件，是消息還是通訊，通過(guò)標(biāo)題把握文本的對(duì)象和主要內(nèi)容。新聞屬于記敘類(lèi)文體，離不開(kāi)記敘的要素，所以，分析人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，可以幫助進(jìn)一步把握主要內(nèi)容。 2．理清脈絡(luò)，把握文章結(jié)構(gòu) 看清文章前后的聯(lián)系，理清作者的行文思路，從而準(zhǔn)確地劃分全文的段落層次。消息一般都是采用“倒金字塔”式結(jié)構(gòu)，這跟一般的記敘文不同。通訊就比較靈活多變，有順敘、插敘、補(bǔ)敘等敘述方法。閱讀時(shí)要特別注意。 3．把握中心，把握主旨 抓住關(guān)鍵句、中心句、過(guò)渡句去把握文本的中心內(nèi)容，研究文本的主旨，揣摩作者的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和情感態(tài)度。 4．研究寫(xiě)作技巧，分析表現(xiàn)手法 可以從敘述、描寫(xiě)、抒情、議論等表達(dá)方式，對(duì)比襯托、以小見(jiàn)大、烘托渲染、借景抒情等文學(xué)手段，錘詞煉句及比喻、擬人等修辭手法幾個(gè)角度去考慮。 (三)新聞閱讀實(shí)例 (xx福建)閱讀下面的文字，完成文后題目。 九天神眼 從起初遙遠(yuǎn)的一點(diǎn)，到依稀模糊的輪廓，再到清晰可見(jiàn)的機(jī)身，減速、放下起落架、穩(wěn)穩(wěn)在某軍用機(jī)場(chǎng)降落?！蔼?jiǎng)狀”飛機(jī)又一次執(zhí)行特殊任務(wù)凱旋了。 走近它，“小”是給人最直觀的印象。機(jī)身長(zhǎng)、寬不過(guò)數(shù)米，差不多一人多高。而讓人很難想到的是，眼前這小小的“個(gè)頭”，竟能在13 000米的高空飛行，最大巡航速度0.72馬赫，可連續(xù)飛行6個(gè)小時(shí)。一進(jìn)入機(jī)艙，才發(fā)現(xiàn)這小小的“身板”還著實(shí)能“裝貨”：在直徑不足1.5米、高只有1.45米的狹窄機(jī)艙內(nèi)，就裝有3個(gè)固定座椅，兩個(gè)座椅在駕駛艙，1個(gè)長(zhǎng)椅在后艙，各型電子設(shè)備占據(jù)了艙內(nèi)大半個(gè)空間。而這也給駕駛“獎(jiǎng)狀”飛機(jī)的機(jī)組成員帶來(lái)了麻煩，狹小的艙內(nèi)空間，使得除兩名駕駛員外，機(jī)組其他人員只能擠坐在一尺見(jiàn)方的小長(zhǎng)椅上，蜷縮著直不起腰、伸不開(kāi)腿，時(shí)間一長(zhǎng)，腰酸背疼不說(shuō)，想方便也找不著地方。但就是在如此艱苦的環(huán)境下，他們每次執(zhí)行任務(wù)都要連續(xù)飛行四五個(gè)小時(shí)。 談及飛行經(jīng)歷，機(jī)長(zhǎng)張凱如數(shù)家珍，“自1986年配備‘獎(jiǎng)狀’號(hào)，我們中隊(duì)已先后7次入藏，20余次進(jìn)疆，飛行面積超過(guò)250萬(wàn)平方公里，協(xié)助完成10余項(xiàng)重大科研攻關(guān)，完成搶險(xiǎn)救災(zāi)任務(wù)160余架次”。 多年的飛行，讓“獎(jiǎng)狀”中隊(duì)滿(mǎn)載殊榮，也使他們不少人患上了“職業(yè)病”。副教導(dǎo)員孫文奎說(shuō)：“每晚7點(diǎn)半要準(zhǔn)時(shí)守在電視機(jī)前看天氣預(yù)報(bào)，不管有沒(méi)有任務(wù)，早晨起來(lái)第一件事就是看天?！薄耙挥袨?zāi)情，無(wú)論天氣如何，我們都會(huì)自發(fā)處于待命狀態(tài)。在那種情況下，災(zāi)情就是命令，我們有條件要上，沒(méi)有條件創(chuàng)造條件也要上。” 一次，張凱機(jī)組飛往重災(zāi)區(qū)北川遙感航拍，電瓶溫度指示燈突然報(bào)警，溫度直線(xiàn)上升。如果處理不好，就有可能造成空中斷電的危險(xiǎn)。千鈞一發(fā)之時(shí)，機(jī)長(zhǎng)張凱腦海中掠過(guò)了一個(gè)個(gè)特情處置預(yù)案，一個(gè)個(gè)處置口令也脫口而出： “下降高度！” “跳開(kāi)X號(hào)保險(xiǎn)絲！” 終于，飛機(jī)從7 000余米下降到6 000米，故障被機(jī)組成員鎮(zhèn)服。 讓機(jī)組成員終身難忘的是2011年7月的西藏航拍任務(wù)。當(dāng)時(shí)，西藏正值雨季，動(dòng)輒狂風(fēng)驟雨，天氣變化無(wú)常，氣象條件非常惡劣；每個(gè)成員都出現(xiàn)了較強(qiáng)的高原反應(yīng)，為了保證有足夠的體力飛行，大家只好邊吸氧、邊打點(diǎn)滴、邊研究飛行計(jì)劃，最后圓滿(mǎn)完成了既定任務(wù)。 飛險(xiǎn)區(qū)、闖禁空、測(cè)山河、赴震區(qū)……一次次的枕戈待旦，一次次的受命飛行，這支“獎(jiǎng)狀”中隊(duì)屢建奇功，滿(mǎn)載殊勛。在這光環(huán)的背后，蘊(yùn)含著的是一份大愛(ài)。 除日常的訓(xùn)練外，“獎(jiǎng)狀”飛行團(tuán)隊(duì)每年有半年以上的時(shí)間在外執(zhí)行飛行任務(wù)，陪同家人的時(shí)間自然也就少了許多，有時(shí)接到緊急任務(wù)，還會(huì)和事先安排好的“家事”“撞車(chē)”。 或許在有些人的眼里，他們不是合格的父親、丈夫和兒子，但在家人的心目中，卻有著不同的答案。 一位飛行員家屬說(shuō)道：“選擇了飛行員，就是選擇了寂寞，為了‘大家’，一點(diǎn)犧牲不算啥?！币粋€(gè)輕松的回答，一個(gè)燦爛的微笑，折射出的是一份包容與關(guān)愛(ài)。 “總覺(jué)得平時(shí)虧欠他們的太多，在家的時(shí)候就多給老婆孩子彌補(bǔ)一點(diǎn)。”一機(jī)組成員輕描淡寫(xiě)的一句話(huà)，道出了這位飛行30多年、6 000余小時(shí)飛行員的氤氳柔情。 (摘編自蘇銀成等《探空測(cè)地的“九天神眼”》) 1．這篇通訊的主要內(nèi)容和主旨是什么？ 答：________________________________________________________________________ 答案　這篇通訊主要報(bào)道了我國(guó)某“獎(jiǎng)狀”飛行中隊(duì)克服重重困難多次出色地完成航拍等搶險(xiǎn)救災(zāi)任務(wù)的事跡，表現(xiàn)了他們技術(shù)精湛、團(tuán)結(jié)協(xié)作、克服重重困難的品質(zhì)以及為“大家”舍“小家”的大愛(ài)精神，展現(xiàn)了當(dāng)代軍人的陽(yáng)剛之美。 2．這篇通訊的寫(xiě)作思路是怎樣的？ 答：________________________________________________________________________ 答案　本文共12段，分三個(gè)層次：第一層(1～2段)，從“獎(jiǎng)狀”中隊(duì)某次執(zhí)行任務(wù)凱旋寫(xiě)起，通過(guò)對(duì)機(jī)艙內(nèi)的描述展現(xiàn)他們艱苦的工作環(huán)境；第二層(3～8段)，有點(diǎn)有面地記述了他們?nèi)绾慰朔刂乩щy、團(tuán)結(jié)協(xié)作出色地完成一次次艱巨任務(wù)的事跡；第三層(9～12段)，記述了他們?nèi)绾紊帷靶〖摇睘椤按蠹摇钡氖论E，表現(xiàn)了一種大愛(ài)精神。 三、訪　談 (一)訪談文體知識(shí)概述 訪談是運(yùn)用談話(huà)紀(jì)實(shí)的方式進(jìn)行報(bào)道的文章，也有人把它歸為廣義上的新聞。具體講，訪談是因?yàn)槟硞€(gè)人、某件事、某個(gè)特定問(wèn)題去訪問(wèn)專(zhuān)家或知情者，請(qǐng)他們對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，運(yùn)用談話(huà)紀(jì)實(shí)的方式進(jìn)行報(bào)道的文章。它包括三個(gè)要素：專(zhuān)家(或知情者)、記者和現(xiàn)場(chǎng)。它通常以答記者問(wèn)、采訪紀(jì)實(shí)、訪談錄、對(duì)話(huà)錄形式出現(xiàn)，從形式上看都是由一問(wèn)一答一直連環(huán)下去組成一篇文章。 (二)訪談閱讀點(diǎn)撥 閱讀訪談關(guān)鍵是迅速把握訪談的話(huà)題，理清訪談的線(xiàn)索，歸納訪談的主要內(nèi)容，分析訪談的技巧，評(píng)價(jià)訪談的收效。 快速準(zhǔn)確地把握訪談的主要進(jìn)程和內(nèi)容的步驟有： 1．迅速通讀一遍全文，把握討論話(huà)題、主要進(jìn)程、關(guān)鍵內(nèi)容。 2．將訪問(wèn)者和訪談對(duì)象的文字分開(kāi)，先讀提問(wèn)者(訪問(wèn)者)的問(wèn)題，把握有哪些主要問(wèn)題；再閱讀訪談對(duì)象的文字，大致把握其闡述分析。 3．重點(diǎn)精讀提問(wèn)者提出的一些關(guān)鍵問(wèn)題和訪談對(duì)象的關(guān)鍵回答，深入研究其核心內(nèi)容。 4．整合文中信息、把握文章結(jié)構(gòu)、概括中心意思與其他類(lèi)型的文章解讀分析方法一樣。 (三)訪談閱讀實(shí)例 (xx廣東)閱讀下面的文字，完成文后題目。 訪鋼琴演奏家傅聰 傅聰，鋼琴演奏家，生于1934年，著名翻譯家傅雷之子。1955年獲得肖邦國(guó)際鋼琴比賽的第三名和“瑪祖卡”演奏最優(yōu)獎(jiǎng)。他以“鋼琴詩(shī)人”的稱(chēng)號(hào)聞名于世。 你很小就開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴了嗎？ 我的父親鐘情于法國(guó)文學(xué)，還把巴爾扎克等人的作品翻譯介紹到中國(guó)來(lái)，他是羅曼羅蘭和其他許多法國(guó)藝術(shù)家的密友。在我只有5歲的時(shí)候，他就影響乃至強(qiáng)迫我學(xué)習(xí)鋼琴。不過(guò)，到我17歲去波蘭學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)候，我已經(jīng)真正愛(ài)上彈奏鋼琴了。 你最喜愛(ài)的作曲家是誰(shuí)？ 喔，太多了。像肖邦、貝多芬、舒伯特、瓦格納……他們的每一部作品都是流傳后世的杰作。我們永遠(yuǎn)不能用“完美”來(lái)形容音樂(lè)上的造詣，每種探索都是階段性的，每個(gè)新的時(shí)期對(duì)杰作都有新的定義。 我覺(jué)得，肖邦呢，就好像是我的命運(yùn)，我的天生的氣質(zhì)，就好像肖邦就是我。我彈他的音樂(lè)，我就覺(jué)得好像我自己很自然地在說(shuō)我自己的話(huà)。莫扎特是什么呢？那是我的理想，就是我的理想世界在說(shuō)話(huà)，他是我追求的理想。舒伯特像陶淵明，舒伯特的境界里頭有一些我覺(jué)得就像中國(guó)知識(shí)分子，尤其是文人傳統(tǒng)上特有的那種對(duì)人生的感慨。 我聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在數(shù)量驚人的中國(guó)家庭送孩子去學(xué)鋼琴，你怎么看這件事？ 假如他們覺(jué)得這是一個(gè)成名成家的捷徑，那他們是不可能做到的！假如他所追求的就是這些的話(huà)，他所得到的價(jià)值就不是我認(rèn)為的音樂(lè)藝術(shù)里面的價(jià)值，而是世俗觀念里面的價(jià)值，那是一種很危險(xiǎn)的價(jià)值。假如不具備對(duì)音樂(lè)那種“沒(méi)有它就不能活”的愛(ài)，那還是不要學(xué)音樂(lè)，學(xué)電子、學(xué)醫(yī)、學(xué)法律成功的機(jī)會(huì)都要大得多！學(xué)藝術(shù)一定要出于對(duì)精神境界的追求，有“大愛(ài)之心”，然后愿意一輩子不計(jì)成敗地獻(xiàn)身。假如有這樣一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，即使孩子不能夠成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)家，可是他有了一個(gè)精神世界讓他可以在那兒神游，這也是一種很大的幸福！ 你認(rèn)為追求音樂(lè)更高境界最重要的因素是什么？ 我在各國(guó)講學(xué)時(shí)經(jīng)常舉個(gè)例子，那就是黃賓虹說(shuō)的“師今人，師古人，師造化”。他拿莊生化蝶做一個(gè)比喻，說(shuō)“師今人”就好像是做“蟲(chóng)”的那個(gè)階段，“師古人”就是變成“蛹”那個(gè)階段，“師造化”就是“飛”了，也就是“化”了……偉大的作曲家寫(xiě)的作品完成后還會(huì)不斷地發(fā)展，它會(huì)越來(lái)越偉大越深刻越無(wú)窮越無(wú)盡，所以“造化”跟自然一樣生生不息，不斷復(fù)活、再生、演變。真正的“造化”是在作品本身。 對(duì)一個(gè)藝術(shù)家來(lái)說(shuō)，最重要的東西是什么？天分？勤奮？一顆敏感而善良的心？還是思想？ 可能這些都需要……但是現(xiàn)在我覺(jué)得，也許最重要的是勇氣，能夠堅(jiān)持黑就是黑，白就是白，永遠(yuǎn)表里如一，這在音樂(lè)上也很難做到。 你經(jīng)常提到“赤子之心”這四個(gè)字，這是不是你做人、彈琴的原則？ 是呀，如果你的琴聲很純潔地發(fā)自?xún)?nèi)心，就會(huì)天然有一種感染力。我父親經(jīng)常說(shuō)，真誠(chéng)第一。感人的音樂(lè)一定是真誠(chéng)的，有的人可以彈得很華麗很漂亮，你也會(huì)欣賞，但被感動(dòng)是另外一件事。科爾托就是這樣，他有很多毛病，但是他真實(shí)感人。 什么是你說(shuō)的好的音樂(lè)？ 對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵有真正的理解，而且真正有個(gè)性，有創(chuàng)造性。這種創(chuàng)造性并不是隨心所欲，而是有道理的，是真正懂了音樂(lè)之后的創(chuàng)造。這不是一朝一夕的事情，而是一輩子的學(xué)問(wèn)。 (節(jié)選自[法國(guó)]多米尼克夏代爾《音樂(lè)與人生》) 1．統(tǒng)觀這篇訪談，采訪者所提的問(wèn)題可以歸納為哪幾個(gè)方面？ 答：________________________________________________________________________ 答案　被訪者的基本情況；對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和追求；怎樣成為一個(gè)藝術(shù)家。 解析　先從文中找出采訪者所提出的問(wèn)題，然后加以整理歸納，通過(guò)分析分類(lèi)總結(jié)出答案。 2．統(tǒng)觀全文，傅聰在答問(wèn)過(guò)程中表達(dá)了哪些觀點(diǎn)？(改編題) 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)追求藝術(shù)要有“大愛(ài)之心”，要有獻(xiàn)身藝術(shù)的精神，要有堅(jiān)持原則的勇氣，要有一顆赤子之心。 (2)好的音樂(lè)應(yīng)該對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵有真正的理解，真正有個(gè)性，有創(chuàng)造性。 四、科普文 (一)科普文文體知識(shí)概述 1．關(guān)于科普文章 科普文章是介紹、普及科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文體?？破瘴恼乱灾R(shí)喻人，知識(shí)性是它的主要特點(diǎn)。科普文章采用的主要表達(dá)方式是說(shuō)明。說(shuō)明的順序一般有三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序?？梢跃C合運(yùn)用。常見(jiàn)的說(shuō)明方法有八種：舉例子、打比方、作比較、下定義、分類(lèi)別、列數(shù)字、畫(huà)圖表、引資料。說(shuō)明文的語(yǔ)言要求準(zhǔn)確而簡(jiǎn)明。 科普文章大致可分為兩種：一種是科學(xué)說(shuō)明文，一種是科學(xué)小品。高考大多選用科學(xué)小品?？茖W(xué)小品是帶有文學(xué)色彩的科技說(shuō)明文，形式簡(jiǎn)短，內(nèi)容通俗，語(yǔ)言既準(zhǔn)確簡(jiǎn)明又形象生動(dòng)，融知識(shí)性與趣味性于一體。 2．科普文章的閱讀要求 與科學(xué)說(shuō)明文相比，科學(xué)小品的趣味性更濃，它的趣味性不僅體現(xiàn)在題材上，更多的是體現(xiàn)在通過(guò)多種表現(xiàn)手法而渲染、強(qiáng)化出來(lái)的種種情趣上。首先，科學(xué)小品標(biāo)題要生動(dòng)活潑，富有新意。其次，科學(xué)小品要借助文學(xué)表現(xiàn)手法來(lái)加強(qiáng)它的趣味性。例如：①運(yùn)用形象化的比喻來(lái)表達(dá)知識(shí)內(nèi)容，使文章寫(xiě)得生動(dòng)形象，引人入勝；②運(yùn)用擬人的手法使科學(xué)小品富有情趣；③把科學(xué)知識(shí)編織成為有情節(jié)的小故事，讓讀者通過(guò)想象，在閱讀故事中認(rèn)識(shí)和掌握科學(xué)知識(shí)，這也是使科學(xué)小品產(chǎn)生趣味性的一種表現(xiàn)手法。 科普文章的閱讀要領(lǐng)：①抓被說(shuō)明的主要事物，②抓主要事物的特征，③抓說(shuō)明的順序和方法，④抓科普文章的文學(xué)手法。 (二)科普文閱讀點(diǎn)撥 1．判斷類(lèi)型，巧讀文章 要分清說(shuō)明文的類(lèi)別。介紹性說(shuō)明文旨在讓人開(kāi)闊眼界，增廣見(jiàn)聞；記敘性說(shuō)明文旨在科學(xué)地、精明地記錄研究對(duì)象的變化；文藝性說(shuō)明文寓科學(xué)性、知識(shí)性于趣味性、娛樂(lè)性之中；闡釋性說(shuō)明文旨在闡述事理、事因、物因，使人知其所以然；科技說(shuō)明文主要是研究自然科學(xué)及技術(shù)方面的文章，其內(nèi)容主要是介紹科技新成果、新技術(shù)、新工藝、新見(jiàn)解等。 2．瀏覽文章，弄清以下問(wèn)題 (1)說(shuō)明對(duì)象是什么，它有怎樣的特征？ (2)說(shuō)明順序是什么，運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？ (三)科普文閱讀實(shí)例 閱讀下面的文字，完成文后題目。 霧霾的元兇是汽車(chē)尾氣 當(dāng)今，國(guó)內(nèi)最熱門(mén)的話(huà)題當(dāng)屬“霧霾”。有權(quán)威人物說(shuō)：霧霾的元兇是汽車(chē)尾氣，石油化工企業(yè)聲稱(chēng)由于我國(guó)生產(chǎn)的燃油不達(dá)標(biāo)，含硫超標(biāo)是歐洲標(biāo)準(zhǔn)的15倍。面對(duì)我國(guó)2.4億輛機(jī)動(dòng)車(chē)流動(dòng)的“煙囪”，人們終于認(rèn)同汽車(chē)尾氣才是陰霾的元兇。 近期，我國(guó)不少地區(qū)把長(zhǎng)期陰霾天氣現(xiàn)象并入霧一起作為災(zāi)害性天氣預(yù)警預(yù)報(bào)，統(tǒng)稱(chēng)為“霧霾天氣”。其實(shí)霧與霾從某種角度來(lái)說(shuō)是有很大差別的。霧是接近地面的水蒸氣，遇冷凝結(jié)后飄浮在空氣中的小水滴。霾是空氣中微小的可吸入顆粒物，累積得過(guò)多而形成的一種薄薄的“灰幕”。出現(xiàn)霧時(shí)空氣潮濕，出現(xiàn)霾時(shí)空氣則相對(duì)干燥。當(dāng)氣團(tuán)沒(méi)有大的變化，空氣團(tuán)較穩(wěn)定時(shí)，持續(xù)出現(xiàn)時(shí)間較長(zhǎng)，可持續(xù)10天以上，致使有效水平能見(jiàn)度小于百米，個(gè)別地區(qū)公路上能見(jiàn)度只有幾十米，行車(chē)十分危險(xiǎn)。以沈陽(yáng)為例，最近陰霾天氣長(zhǎng)達(dá)20天，有的公路汽車(chē)開(kāi)燈只能照到5米，時(shí)常發(fā)生交通事故。 據(jù)醫(yī)學(xué)專(zhuān)家介紹，霾中所含有的有害物質(zhì)如二氧化硫主要是刺激人的呼吸道，表象為咳嗽、嗓部不適，俗稱(chēng)“北京咳”。陰霾的危害主要在于一旦被人從呼吸道吸入，就會(huì)沉積于人的肺泡，沉積肺泡的煙塵被溶解后進(jìn)入血液，容易造成血液中毒。未被溶解的部分被細(xì)胞吸收容易破壞細(xì)胞造成塵肺。污染物雜質(zhì)可使人的中樞神經(jīng)發(fā)生病變，引起肺水腫或慢性氣管炎，嚴(yán)重時(shí)可導(dǎo)致肺氣腫及肺癌等癥。當(dāng)濃度達(dá)到某一界限后，就會(huì)對(duì)人的眼睛、呼吸道產(chǎn)生危害。此外，陰霾天氣出現(xiàn)時(shí)，由于光線(xiàn)不足，很容易使人的心情憂(yōu)郁和情緒低落，人體中的松果體會(huì)分泌出較多的松果體素，使得甲狀腺素、腎上腺素的濃度相對(duì)降低。這些喚起細(xì)胞工作的激素，一旦減少，細(xì)胞就會(huì)“偷懶”，變得極不活躍，人也就會(huì)顯得無(wú)精打采，甚至?xí)T發(fā)抑郁癥。 據(jù)悉，根據(jù)國(guó)家的《環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》和《環(huán)境空氣PM10和PM2.5的測(cè)定重量法》公布的“空氣污染指數(shù)” PM2.5(直徑2.5微米以下的可吸入顆粒物)的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，我國(guó)首度對(duì)PM2.5測(cè)定方法進(jìn)行了規(guī)范。監(jiān)測(cè)研究表明，PM2.5的主要來(lái)源依次為：機(jī)動(dòng)車(chē)尾氣塵、燃油塵、硫酸鹽、餐飲油煙塵、建筑水泥塵、煤煙塵、硝酸鹽。 那么汽車(chē)的尾氣污染到底有多大？某市汽車(chē)尾氣檢測(cè)中心，啟用了當(dāng)前國(guó)內(nèi)最先進(jìn)的機(jī)動(dòng)車(chē)尾氣檢測(cè)方法——簡(jiǎn)易瞬態(tài)工況法。根據(jù)測(cè)算：一輛汽車(chē)年排尾氣約3噸，我國(guó)機(jī)動(dòng)車(chē)輛2億多輛，排出的尾氣就會(huì)達(dá)6億多噸，這是一個(gè)很可怕的數(shù)字。一輛經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)尾氣達(dá)標(biāo)的車(chē)輛，一年排出的尾氣要比一萬(wàn)個(gè)煙民抽煙產(chǎn)生的煙霧多得多。目前車(chē)輛尾氣檢測(cè)的合格率僅為80%。這也意味著平均每100輛車(chē)中就隱藏了20輛“病車(chē)”。一輛“病車(chē)”如果不修理，其排放的一氧化碳(CO)和碳?xì)浠衔?HC)將超過(guò)排放標(biāo)準(zhǔn)的20倍以上，氮氧化合物也將超過(guò)排放標(biāo)準(zhǔn)的3—5倍。每一輛“病車(chē)”的存在就是對(duì)環(huán)境，尤其是空氣質(zhì)量嚴(yán)重的威脅。在人口稠密、汽車(chē)保有量高的大中城市，居民每年的汽車(chē)尾氣人均分擔(dān)率達(dá)到一噸以上。 網(wǎng)絡(luò)上，有人把北京戲稱(chēng)為“霧都”，更有稱(chēng)“污都”的。其實(shí)，說(shuō)霧都還算好的，這說(shuō)明地表還有水汽滋潤(rùn)。在干燥的冬季，水汽驟減，霧都就會(huì)變成“霾都”。位于北京朝陽(yáng)區(qū)亮馬橋附近的美國(guó)大使館監(jiān)測(cè)出該地區(qū)大氣污染指數(shù)高達(dá)307—387，達(dá)到了“毒害”級(jí)別。最高的一天，濃度達(dá)到了425。此時(shí)，再迷人的城市，也會(huì)失去活力，變得半死不活。當(dāng)然，現(xiàn)在出于環(huán)保意識(shí)，北京市內(nèi)的污染企業(yè)都遷出市內(nèi)，首鋼也遷出北京。但500多萬(wàn)輛且日益增長(zhǎng)的汽車(chē)按照低于國(guó)際排放標(biāo)準(zhǔn)一起往外排廢氣，北京能不陰霾嗎？除非，把現(xiàn)在使用汽油的汽車(chē)都變成電動(dòng)汽車(chē)。 1．本文的說(shuō)明中心是什么？主旨是什么？ 答：________________________________________________________________________ 答案　本文的說(shuō)明中心是“霧霾的元兇是汽車(chē)尾氣”。本文通過(guò)對(duì)我國(guó)汽車(chē)尾氣污染嚴(yán)重的說(shuō)明，提醒人們要減少汽車(chē)尾氣的排放，保護(hù)我們的環(huán)境。 2．本文的說(shuō)明順序是怎樣的？主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？ 答：________________________________________________________________________ 答案　開(kāi)頭先提出本文的說(shuō)明中心，接著說(shuō)明了“霾”的多方面危害，又轉(zhuǎn)為說(shuō)明汽車(chē)尾氣污染危害之大，最后提出了解決問(wèn)題的方法。全文是總—分—總式。 本文主要運(yùn)用了數(shù)字說(shuō)明、舉例說(shuō)明、引用說(shuō)明。