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2019-2020年七年級地理上冊 海陸的變遷教案 人教新課標版 教學目標： 知識與技能 1. 能舉例說明地球表面陸地和海洋處在不斷的運動和變化中。 2. 了解海陸變遷的原因有：a.地殼的變動 b.海平面的升降 c.人類的活動。 3. 理解板塊構造學說，能運用板塊構造理論舉例說出山脈、海洋等地理事物的形成過程及火山、地震分布與板塊的關系。 過程與方法 1. 教學過程中利用化石、板塊拼圖、動畫和視頻資料，結合學生活動，加深對海陸變遷的認識，以達到知識和技能目標。 2. 通過合作探究，尋求海陸變遷的實例和原因，體驗探尋大陸漂移證據(jù)的艱辛過程。 情感態(tài)度與價值觀 1. 通過了解大陸漂移和板塊構造學說的發(fā)展過程，對學生進行地球演變史教育，培養(yǎng)學生對學習地理學科的興趣和勇于探究的精神。 2. 增強學生防震、減災的意識。 教學重點：板塊構造學說 教學難點：用板塊構造學說解釋一些地理現(xiàn)象成因 教學用具：多媒體課件、海洋生物化石、板塊拼圖等。 教學過程： 創(chuàng)設情境 播放視頻，展示石燕化石，喚起同學們的求知欲。 導入新課 石燕湖找到海洋生物化石，說明這里曾經是海洋，現(xiàn)在是陸地。點題：海陸的變遷。 學習新課 一、滄海桑田 〖活動一〗舉出實例，分析質疑 通過學生閱讀教材，結合生活實際，尋找證明海陸變遷的實例并解釋海陸變遷的原因。 教師歸納： 主要原因 地殼的變動 海洋 陸地 海平面的升降 人類的活動 轉承：人們在認識海陸變遷的過程中，產生不同的觀點。 二、大陸漂移假說 〖活動二〗角色扮演，龍虎爭辯 通過學生辯論，引出大陸漂移假說，并讓學生尋找證據(jù)。 教師歸納： 大陸輪廓基本吻合 大陸漂移的證據(jù) 古老地層基本相似 生物物種基本相似 〖活動三〗觀察動畫，描述內容 教師播放大陸漂移的動畫，讓學生總結大陸漂移假說的內容。 學生歸納：大陸漂移假說的主要內容：兩億年前，地球上的各大洲是互相連接的一塊大陸，周圍是一片海洋。后來，原始大陸分成幾塊發(fā)生，緩慢漂移分離，逐漸形成了今天的七大洲和四大洋的格局。 轉承：大陸漂移假說的提出，開啟了大地運動論的先河，為板塊構造學說奠定了基礎。 三、板塊的運動 〖活動四〗合作讀圖，理解學說 展示“地球六大板塊分布圖”，討論回答：你能在圖中獲取哪些地理信息？ 學生回答后教師歸納：1、由巖石組成的地球表層分為六大板塊；2、板塊處在不斷的運動之中；3、板塊內部地殼比較穩(wěn)定，板塊交界處地殼活躍。 〖活動五〗學生板塊拼圖游戲 學生上臺，拼合并介紹六大板塊 〖活動六〗師生互動，典例分析 學生和學生一起或老師和學生一起做碰撞擠壓演示，體驗板塊的碰撞擠壓運動。 說明板塊通過碰撞擠壓運動形成高原、山脈等。 展示題目： 你能用板塊構造學說解釋喜馬拉雅山的形成原因嗎？ 學生活動，演示張裂運動 觀看板塊張裂運動的視頻，說明板塊張裂運動會形成裂谷和海洋。 〖活動七〗觀察現(xiàn)象，探索究竟 播放“地震”和“火山”的視頻，讓學生直觀感受地理現(xiàn)象。 展示“世界火山、地震帶分布圖”，了解火山地震帶的分布，提出問題：火山、地震帶的分布與板塊有什么關系？（火山地震帶主要分布在板塊與板塊的交界處） 〖活動八〗走進生活中的地理 展示“汶川地震”相關圖片，提問：為什么汶川所在地區(qū)地震多，而岳陽所在地區(qū)地震少？ “避震小游戲”：如果發(fā)生地震，我們怎么辦？ 小結：通過對本堂課《海陸的變遷》的學習，我們了解了地殼是變動的。持續(xù)的地殼變動奠定了現(xiàn)在的七大洲四大洋的總格局，塑造了地貌的雛形，再加上人類活動等外力作用使地表變得千姿百態(tài)。 轉承：例如我們家鄉(xiāng)的洞庭湖。 拓展延伸一： 根據(jù)資料，分析洞庭湖的形成及湖區(qū)面積變化的原因？ 拓展延伸二： 研究大地運動的學說，除大陸漂移假說和板塊構造學說外，你還能通過下列網站了解更多的學說。（如海底擴張說、地質力學、槽—臺學等） 通過江聲實驗學校的科普活動導入《海陸的變遷》 尋找證據(jù)，提高學生動手動腦能力 利用辯論活動增強學生對“大陸漂移假說”的了解 利用學具體驗板塊的碰撞擠壓運動 利用學具體驗板塊的張裂運動 通過游戲活動加深印象，提高學習的趣味性 聯(lián)系身邊地理，解決實際問題