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2019-2020年九年級物理《1.4 升華和凝華》教案 北師大版 ［教學(xué)目標(biāo)］ 一、知識與技能 1. 通過對生活中升華和凝華現(xiàn)象的分析以及實驗的觀察知道升華和凝華的概念。 2. 通過對生活中升華和凝華現(xiàn)象的觀察與分析知道升華過程要吸熱，凝華過程要放熱。 3. 能在物態(tài)變化中識別升華和凝華現(xiàn)象。 二、過程與方法 1. 通過升華吸熱現(xiàn)象的分析知道用升華的方法可以獲得低溫的環(huán)境。 2. 通過分析日常生活中的升華、凝華現(xiàn)象，提高運用物理知識分析、解決實際問題的能力。 三、情感、態(tài)度與價值觀 1. 通過升華和凝華的物態(tài)變化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受事物間相互聯(lián)系、轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點。 2. 通過與實際生活的聯(lián)系使學(xué)生感受物理有用，從而使學(xué)生樂于探索一些自然現(xiàn)象中的物理學(xué)道理。 ［重點難點］ 重點 升華和凝華兩種物態(tài)變化。 難點 升華吸熱，凝華放熱。 ［教材分析］ 升華和凝華現(xiàn)象是學(xué)生學(xué)習(xí)中容易忽略的兩種物態(tài)變化，盡管升華和凝華現(xiàn)象并不罕見，但卻不易被學(xué)生注意。常溫下樟腦塊升華，下霜等現(xiàn)象進行得較為緩慢，且氣體又很難被直接觀察到。而我們是根據(jù)觀察到的結(jié)果，間接分析推斷這一過程的，因而教學(xué)時要注意對學(xué)生進行分析、推理、判斷的訓(xùn)練。 ［學(xué)情分析］ 對于升華吸熱，學(xué)生較容易理解，但對于凝華放熱，學(xué)生不容易理解。教師可以采用演示實驗結(jié)合講授的方式，來降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。 ［教學(xué)過程簡述］ 本節(jié)我設(shè)計通過以下環(huán)節(jié)來完成。. 1.升華與凝華的概念。 2.碘的升華與凝華現(xiàn)象。 3.升華與凝華現(xiàn)象的討論。 4.小結(jié)。 環(huán)節(jié)1 升華與凝華的概念引入 將物質(zhì)的三種狀態(tài)寫下來，然后分析學(xué)過的四種物態(tài)變化，引出“自然界是否存在固態(tài)和氣態(tài)間的直接變化過程呢？” 環(huán)節(jié)2 碘的升華和凝華實驗 觀察碘的升華和凝華現(xiàn)象。 強調(diào)學(xué)生注意升華或凝華時，期間有沒有液態(tài)碘出現(xiàn)。 觀察玻璃蓋片上的水珠是否蒸發(fā)。 環(huán)節(jié)3 實驗現(xiàn)象分析 在實驗中，由于沒有發(fā)現(xiàn)有液態(tài)碘出現(xiàn)，因而可以推斷升華或凝華是固態(tài)和氣態(tài)兩種狀態(tài)之間直接發(fā)生的物態(tài)變化。 加熱后，碘由于升華變少；觀察到玻璃蓋片上的水在碘凝華時，冒“熱氣”，從而可知升華吸熱，凝華放熱。 通過對升華和凝華現(xiàn)象的分析，使學(xué)生對升華和凝華現(xiàn)象有進一步的認識，并試著用升華和凝華來解釋生活中的一些現(xiàn)象。 環(huán)節(jié)4 練習(xí)