《2019-2020年八年級(jí)物理下冊(cè) 探究物體不受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)教案2 滬粵版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年八年級(jí)物理下冊(cè) 探究物體不受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)教案2 滬粵版.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年八年級(jí)物理下冊(cè) 探究物體不受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)教案2 滬粵版 教材內(nèi)容：7.3 《探究物體不受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)》 教材分析： 目前教科書上的物理概念、規(guī)律都是經(jīng)過(guò)高度的抽象概括十分精煉地表述出來(lái)，這些現(xiàn)成的結(jié)論很容易使學(xué)生產(chǎn)生這些物理概念和規(guī)律都是十分輕而易舉可以得到這樣的誤解，使學(xué)生失去了觀察、研究問(wèn)題的興趣，不了解科學(xué)是怎樣發(fā)展起來(lái)的，不了解知識(shí)的形成過(guò)程。牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的產(chǎn)生否定了流傳了將近兩千年的說(shuō)法“有力作用，物體就運(yùn)動(dòng)；停止用力，運(yùn)動(dòng)也就停止”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育的極好時(shí)機(jī)。牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)比較、分析、推理的方法得出的。由于自然界一切物體都要受力的作用，有受外力作用的物體是沒有的，因此它不是一個(gè)實(shí)驗(yàn)定律，這就更需要使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的是通過(guò)觀察分析實(shí)驗(yàn)中發(fā)生變化的原因，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行推理得出結(jié)論。對(duì)于慣性的教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生觀察課上實(shí)驗(yàn)以及生活中的慣性現(xiàn)象，從而認(rèn)識(shí)一切物體在任何情況下都有慣性。 學(xué)情分析： 學(xué)生對(duì)牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的文字表述比較陌生，因此在學(xué)習(xí)牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律時(shí)對(duì)定律中相關(guān)詞句分辯開進(jìn)行解釋。學(xué)生對(duì)慣性有些感性認(rèn)識(shí)，但由于知識(shí)的局限性，會(huì)產(chǎn)生物體只有在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)才有慣性的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，解決這個(gè)問(wèn)題從兩個(gè)方面入手，首先從概念上理解，認(rèn)識(shí)慣性是物體本身所具有的，保持靜止?fàn)顟B(tài)或者勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，第二就是通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)例來(lái)說(shuō)明。 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)與技能 使學(xué)生了解牛頓第一定律。 使學(xué)生領(lǐng)會(huì)得出牛頓第一定律的科學(xué)方法。 理解慣性是物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)； 知道一切物體在任何情況下都具有慣性； 知道日常生活中的慣性現(xiàn)象； 能分析慣性現(xiàn)象在生活中的利用和危害． 2．過(guò)程與方法 在解釋慣性現(xiàn)象的過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練； 3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ①滲透物理與生活實(shí)際相聯(lián)系，物理知識(shí)解決問(wèn)題的方法教育； ②通過(guò)探究與交流，使學(xué)生有將自己的見解公開并與他人討論的愿望，認(rèn)識(shí)交流合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神． 教學(xué)理念：通過(guò)牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，使學(xué)生從小尊重科學(xué)、崇尚科學(xué)。慣性是造成許多交通事故的原因，通過(guò)本節(jié)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，樹立學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 牛頓第一定律、認(rèn)識(shí)一切物體在任何情況下都有慣性。 教學(xué)難點(diǎn)： 牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的表述、正確認(rèn)識(shí)慣性現(xiàn)象。 【教學(xué)方法】 實(shí)驗(yàn)探究 講授法。 【教具】 斜面，小車，長(zhǎng)木板，毛巾，棉布，氣墊導(dǎo)軌裝置，小車、棋子若干、雞蛋、平玻璃杯、小紙條、硬幣、筆帽、木塊（最好是模型人）、電腦多媒體 教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 【教學(xué)過(guò)程】 一、牛頓第一定律 （一）引入新課 引導(dǎo)學(xué)生回憶前面講過(guò)的知識(shí)：力可以使靜止的物體運(yùn)動(dòng)，可以改變物體的速度，力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因?？梢娏瓦\(yùn)動(dòng)有著密切的關(guān)系，我們今天就來(lái)研究有關(guān)力的運(yùn)動(dòng)的一系列問(wèn)題。 （二）新課教學(xué) 師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)小車處于什么狀態(tài)？（將小車放在水平桌面上不動(dòng)） 生：處于靜止?fàn)顟B(tài)。 師：小車如果在水平方向上不受任何外力的作用，小車會(huì)不會(huì)運(yùn)動(dòng)？為什么？ 小車不會(huì)運(yùn)動(dòng)，將永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài)。因?yàn)榱梢允刮矬w運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，但小車在水平方向沒有受到力的作用。 教師用手輕推一下小車并迅速與小車脫離接觸，請(qǐng)同學(xué)觀察小車運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程。 師：同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象？ 生：看到小車由靜止開始運(yùn)動(dòng)，然后速度越來(lái)越慢最后停止運(yùn)動(dòng)。 師：為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象？ 生：由靜止到運(yùn)動(dòng)是由于受到推力的作用，運(yùn)動(dòng)越來(lái)越慢最后靜止是由于受到摩擦阻力的作用。 通過(guò)對(duì)以上現(xiàn)象的分析我們可以得出這樣的結(jié)論，物體不受外力作用將保持靜止?fàn)顟B(tài)，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變是由于受到了力的作用。下面我們共同來(lái)研究另外一個(gè)實(shí)驗(yàn)。 P102實(shí)驗(yàn) 師：請(qǐng)同學(xué)們觀察三種材料表面，小車在上面運(yùn)動(dòng)，哪種情況受阻力最大？哪種情況受阻力最小？ 生：小車在毛巾表面運(yùn)動(dòng)受阻力最大，在紙板表面受阻力較小，在玻璃表面受阻力最小。 師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)表格要求分析小車在不同材料水平面上的運(yùn)動(dòng)情況。 生：小車在粗糙的毛巾表面上運(yùn)動(dòng)距離最短，速度變化最快，很快就停止下來(lái)了。小車在紙板上運(yùn)動(dòng)的距離比較長(zhǎng)，速度變化比較慢。小車在光滑的玻璃表面是運(yùn)動(dòng)的距離更長(zhǎng)，速度的變化最慢。 師：假如水平面對(duì)小車完全沒有摩擦，小車將怎樣運(yùn)動(dòng)？ 師：300多年前著名物理學(xué)家伽利略就是運(yùn)用邏輯推理對(duì)類似的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了分析。請(qǐng)同學(xué)們打下課本P103，看一下伽利略是如何進(jìn)行推理的，牛頓如何總結(jié)前人的研究成果的？ 結(jié)論：一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。這就是牛頓第一定律。 二、慣性 課本P104活動(dòng)1 教師演示實(shí)驗(yàn) （一）提出問(wèn)題 筆帽處于什么樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？擊打塑料片后筆帽的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有什么變化？教師組織學(xué)生活動(dòng)： 教師請(qǐng)優(yōu)勝者講一講取勝的關(guān)鍵；1．抽紙條比賽：（誰(shuí)能將紙條最快抽出，紙條又不倒則為勝） 將學(xué)生事先準(zhǔn)備好的一個(gè)食指寬和長(zhǎng)的小紙條，將紙條用鋼筆帽壓住，用食指迅速擊打紙條，此時(shí)學(xué)生互相比賽，找竅門，熱情很高，課堂氣氛很活躍． 學(xué)生回答：靜止；仍然保持靜止?fàn)顟B(tài)． （二）新課教學(xué) 慣性 教師指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：課堂演示： 1．請(qǐng)一個(gè)同學(xué)迅速擊打雞蛋下的硬紙板； 2．請(qǐng)一個(gè)同學(xué)做載有木塊的小車受阻而停止運(yùn)動(dòng)；（為增加趣味性，可將木塊改成模型人） 3.請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)做擊打棋子的實(shí)驗(yàn)； 同學(xué)們觀察現(xiàn)象：讓學(xué)生描述以下情況：1、用力將雞蛋下紙板彈出，雞蛋不隨紙片飛出，而是落入杯中； 2、小車受阻而停止運(yùn)動(dòng)，模型人并不停止運(yùn)動(dòng)，而是向前傾倒； 3、下面的棋子被打出后，上面的棋子不隨它而飛出而是落在桌子上． 研究對(duì)象：雞蛋 雞蛋原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：靜止 雞蛋運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化情況：不變 學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)2和實(shí)驗(yàn)3中的現(xiàn)象 強(qiáng)調(diào)： 從研究對(duì)象→原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)→運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化情況． 慣性現(xiàn)象教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出：慣性的概念：靜止的物體保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)；運(yùn)動(dòng)的物體保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài) ； 師生共同分析得出慣性的概念：我們把物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性； 觀看錄像片： 乘客坐在行駛的汽車上，汽車轉(zhuǎn)彎時(shí)，乘客傾斜，汽車急剎車，乘客向前摔倒； 請(qǐng)學(xué)生分析、解釋看到的現(xiàn)象．（從研究對(duì)象→原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)→受力情況→運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化情況來(lái)分析．） 教師隨時(shí)訂正不準(zhǔn)確之處． 教師結(jié)合報(bào)紙上看到的因?yàn)楣财嚿系乃斐傻募m紛，講慣性的無(wú)處不在，汽車安全帶的重要作用； 請(qǐng)學(xué)生列舉大量的慣性現(xiàn)象的實(shí)例．其中有應(yīng)用和危害．找典型的例子與學(xué)生共同解釋． 如：奔跑的人不易停下來(lái)；公共汽車在進(jìn)站前10幾米處就關(guān)閉油門；用力甩手可將手上的水甩掉；翻滾過(guò)山車向最高點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)靠什么；宇航員走出飛船后，仍然能與飛船并肩前進(jìn)，不會(huì)落在飛船的后面． 請(qǐng)學(xué)生討論課本中的106頁(yè)的山西農(nóng)民朱朝輝的飛躍黃河成功的原因。并請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的見解． 學(xué)生思考：人站在勻速行駛的汽車?yán)镓Q直向上跳起，會(huì)落在起跳點(diǎn)的什么位置？原因是什么？ （三）課堂小結(jié)（1）牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的研究對(duì)象是一切物體、成立條件是不受外力作用、結(jié)論是總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 （2）慣性是物體具有的保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的一種性質(zhì)； （3）任何物體在任何狀態(tài)下都具有的這種性質(zhì)； （4）分析慣性現(xiàn)象的一般步驟：研究對(duì)象→原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)→受力情況→運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化情況． 作業(yè) 課本P107 2、3、4