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2019-2020年九年級物理全冊《15.4 電阻和變阻器》教案1 （新版）滬科版 教學目標 知識與技能 1、 知道電阻的概念、單位及換算、電路圖符號。 2、理解決定電阻大小的因素，知道滑動變阻器的構造，在電路中的符號，理解滑動變阻器的作用，會把滑動變阻器接入電路以改變電路的電流，知道變阻箱的讀數方法。 2、 過程與方法 3、 利用“控制變量法”和“歸納法”對決定電阻大小的因素進行實驗探究；利用圖示分析和實驗驗證的方法來學習滑動變阻器的構造、作用、使用方法。 4、 情感態(tài)度與價值觀 5、 培養(yǎng)實事求是的科學探究態(tài)度和表達自己觀點、尊重他人的意識。 教學重點 【教學重點】 探究決定電阻大小的因素；變阻器的構造和使用方法。 教學難點 【教學難點】控制變量法的運用，會用變阻器改變電流。 教材分析與 教法設想 【教材分析】本節(jié)介紹電阻的概念，探究電阻的有關因素．電阻是導體的重要電學性質，理解這一概念的初步含義及其決定因素，與理解電流和電壓的初步概念一樣，是后續(xù)學習的必要基礎．變阻器是電阻知識的實際應用，在電學實驗和無線電技術中應用很廣泛．半導體和超導體已成現代科學技術的基本知識，可以讓學生簡單了解。 【教法設想】實驗探究法、講授法、實驗驗證法、類比分析法。 教學準備 演示用：電池、各種電阻器、開關、電流表、滑動變動器、電阻率演 示器、變阻箱、導線。 分組用：電池、開關、滑動變阻器、小燈泡、導線（每四人一組）。 教學環(huán)節(jié) 導學過程 學習過程 備注 創(chuàng) 設 情 境 【創(chuàng)設情境】 問：水在不同的管中流動有何區(qū)別？ 類比：導體對電流有阻礙作用，這種阻礙作用就叫電阻。 【自主學習與合作共建】 一、電阻的概念、符號、單位，電路圖符號。 1、電阻的概念：導體對電阻的阻礙作用。 2、符號：R 3、單位及換算。 歐姆，簡稱歐。 用符號“Ω”表示。 千歐（KΩ） 兆歐（MΩ） 1KΩ=1000Ω 1MΩ=1000000Ω 4、電路圖符號 實物展示。了解他們常用在收音機中、電視機等電器中。 5、電阻的作用：調節(jié)電器中的電流和電壓。 二、電阻大小的影響因素。 問：1、 你家的輸電線用什么材料制成？為什么不用鐵絲？ 2、為什么不同線路上的電線有粗有細？為何家庭中的電線比總電線細？ 師： 是因為對電阻大小的要求不同，哪么影響電阻大小的因素有哪些呢？ 制定計劃與進行實驗： 這是一個多因素問題，在研究多因素問題時，為研究其中一個變量對結果的影響，應當采取什么研究方法？ 問： 為了驗證猜想1可以怎樣來實驗呢？ 為了避免如粗細，材料等影響，我們用相同粗細，相同材料，不同長度的導線，當電壓一定時，看哪一根流過的電流大，則它的電阻就小。 教師請兩個同學配合進行演示，然后分析得出結論，填寫教材P93的空白。 介紹電阻是導體本身的一種性質，與電流、電壓等因素無關。 得出探究結論: 導體的電阻大小與長度有關,導線越長,電阻越大 導體的電阻大小與橫截面積有關,導線越粗,電阻越小 導體的電阻大小與導體的材料有關 (以用怎樣的水管對水流的阻礙小些類比來加深理解) 鞏固探究結論：回答引入部分的兩個問題，特別強調電阻是導體本身的一種性質，與電流、電壓等因素無關。指導學生閱讀并了解不同材料的電阻率。 四、課堂練習（投影展示） 1.電阻是導體本身的一種（ ），導體的電阻由它的（ ）、（ ）、（ ）決定的，還與（ ）有關。 2.一般導體被均勻拉長后，它的電阻將（ ），這是因為（ ）變大，且（ ）變小的原故。 3.白熾燈的燈絲斷了一截，若搭上以后仍能使用，則燈絲的電阻將（ ）。 A。 增大 B 減小 C 和原來一樣 D 無法判斷 答：粗的、內表面光滑的水管中水流更快。說明水管對水流有阻礙 作用。 學生閱讀課本，自主學習有關電阻的基礎知識。 學生完成自主學習指導課程“自主學習”部分 學生閱讀“信息窗”了解常見用電器在正常工作時的電阻大小。 學生了解不同導體中的電阻一般是不同的，會進一步聯想到影響電阻大小的因素有哪些？ 猜想：（由學生回答） 1.可能與長度有關，越長電阻越大。 2.可能與粗細有關，越粗電阻越大。 3.可能與材料有關。 4.可能與電流，電壓有關。 學生用同樣的辦法得出橫截面積、材料對電阻的影響。然后分析得出結論，填寫教材P93的空白。 學生了解： 剛開燈的時候燈泡要亮一些。 問： 說明這時燈絲的電阻較大或者較??？ 較小。 問： 這前后變化了的只是燈絲的溫度，說明電阻的大小還與什么因素有關？ 介紹電阻如何受溫度的影響：大多數的電阻隨溫度的升高而增大。 學生當堂完成，看誰做的又快又好 2、（不同學生分別完成不同組習題） （A組） （1）、因電阻是導體本身的一種屬性，它與兩端所加的電壓大小和通過的電流大小都（ ），影響電阻大小的因素有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 （B組） （1）、在相同電壓下，把長度、橫截面積均相等的錳銅線和鎳鉻合金線分別接入電路中，通過錳銅線的電流（ ），表明錳銅線對電流阻礙作用（ ）。 圖2 （2）、將一段導線對折后接入電路中，對折后導線的電阻與原來相比（不考慮溫度對電阻的影響）（ ） A、變大 B、變小 C、不變 D、無法判斷 （3）、將如圖2所示的滑動變阻器串聯在小燈泡電路中，要使滑片向右滑動時燈泡變亮，應如何連接（ ） A、C D B、A C C、A B D、B D （C組） （1）、有兩只定值電阻分別標有“2A，10Ω”和“1A，5Ω”字樣，若將它們串聯起來使用，則電路中允許通過的最大電流應為（ ） A、1A B、2A C、3A D、1.5A (2 )、把甲、乙兩段電阻線接在相同的電壓下，甲線中的電流大于乙線中的電流，不計溫度對電阻的影響，下列判斷中錯誤的是( ) A、當它們材料、粗細都相同時,甲線長乙線短 B、當它們材料、長度都相同時,甲線粗乙線細 C、當它們長度、粗細都相同時,兩線的材料一定不同 D、甲乙兩線的材料、長度、粗細不可能 完全相同 自 主 學 習 合 作 共 建 知 能 應 用 鞏 固 小 結 診 斷 評 價 作業(yè)布置 與 預習提綱 板 書 設 計 1．電　阻 　　①.電阻表示（?。?，符號：（?。?，單位：（　），電路圖中電阻的符號是：（　）　 　?、陔娮璧奶匦允牵ǎ? 2．影響電阻的因素是：　　、　、　、 　　 教 學 札 記 本節(jié)課通過實驗探究讓同學們對電阻的概念，影響電阻大小的有關因素有了比較清楚地認識，并通過自己的實驗探究獲得了成功的體驗，培養(yǎng)了學生的動手能力，學生普遍感覺興趣很高，在教師的指導下，大多數小組能夠較好的完成實驗探究，許多學生在實驗過程中體現出了很強的創(chuàng)造性，例如在研究完電阻與材料、長度、橫截面積的關系后，能夠自主的設計出驗證溫度和導體電阻關系的實驗，并能通過實驗得出正確的結論，老師承擔引導者的責任，充分體現出了學生的自主性。