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2019-2020年九年級語文上冊 《孤獨之旅》教學設(shè)計2 人教新課標版 教學目標： 1．熟讀課文，體會成長中的感受； 2．理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象； 3．了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的作用。 教學重點： 1．細節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用； 2．標題的含義。 教學時數(shù)：兩課時 教學過程： 第一課時 教學目標 1．熟讀課文，體會成長中的感受； 2．理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象； 一、導入 有這樣一個故事：佛祖問眾弟子：“一滴水怎樣才能不干涸？”弟子們說：“用菩提葉去遮蓋它。”“用凈水瓶去盛它。”佛祖微微一笑：“把它放到大海里去。”這個故事告訴我們：一滴水若不融入大海就會干涸，那么人呢？一個人如果不把自己融入社會，會怎么樣呢？(學生自由答：孤獨、寂寞、瘋狂)，今天老師給大家請來了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的生活經(jīng)歷，相信會對大家有所啟發(fā)。今天我們就要跟隨一對父子去進行一次“孤獨之旅”。(板書課題：孤獨之旅) 二、檢查預習情況(出示投影儀) 1．給黑體的字注意并解釋詞語。 厚實：____________嬉( )鬧:___________覓( )食:___________ 驅(qū)( )除_______回應:_ ________歇( )斯底里:____________ 2．參考 厚實：富裕。 嬉鬧：笑著鬧著。 覓食：尋找食物。 驅(qū)除：趕走，除掉。 回應：回答。 撩逗：挑弄，引逗。 歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。 3．作家作品簡介 曹文軒，當代作家、兒童文學家。《草房子》是一部關(guān)于少年生活的長篇小說。 二、閱讀課文，感知內(nèi)容 1．快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求學生： (1)標出生字新詞，查閱工具書注音釋義。（檢查學生預習筆記） (2)抓住要點概括杜小康的放鴨經(jīng)歷。（指名復述故事情節(jié)。） (3)引導學生評價、補充同學的概述的不足。 2．反感知情況 （1）評價學生概述的得與失。 （2）歸結(jié)概述課文的要求：抓住要點，突出重點；語言簡潔，敘述清楚。 參考：少年杜小康因家道中落而失學，隨父背井離鄉(xiāng)，到人跡罕至的蘆蕩放鴨。孤獨、寂寞和恐懼迫使小康漸漸走向成熟。在一場暴風雨中小康獨自一人出去尋找逃竄的鴨子，他感到自己長大了。 3．再讀課文(默讀)，列出故事情節(jié)提綱，進一步體會課文內(nèi)容。 開端---杜小康失學，跟著父親去放鴨。 發(fā)展---杜小康與父親來到蘆葦蕩，過著孤獨的生活。 高潮---杜小康在暴風雨之中尋找鴨子。 結(jié)局---杜小康長大了。 (方法指導：概括情節(jié)內(nèi)容 誰怎么樣/干什么) 4．小說中共出現(xiàn)了幾個人物，主要寫誰？這篇小說中的主人公是誰？小說的寫作線索是什么？ 小說線索有兩條。明線：．鴨群的活動。暗線：杜小康的心理變化和行為。 5．小說的環(huán)境描寫以自然環(huán)境描寫為主，這篇小說中都描寫了一些什么景物，在書中勾劃出來，讀一讀，體味描寫的精彩以及它的作用。 6．把握文章主題。 明確：文章寫杜小康失學與父親去蘆葦蕩放鴨，在孤獨與暴風雨中成長的過程，告訴我們?nèi)松枰щy與挫折這樣才能長大成人。 回顧解題：孤獨之旅，杜小康在孤獨之中成長的過程。（一是失去了交流；二是對環(huán)境和前途的恐懼。） 7．小結(jié)全文并布置作業(yè)。(課后練習三) 小作文：杜小康在孤獨中成長、在關(guān)懷中成長、在風雨中成長、 在作業(yè)中成長、 考試中成長…… 第二課時 教學要求： 1．學習分析人物形象； 2．理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用； 3．體會課文的藝術(shù)特色。 教學過程： 一、分析人物形象，感受人物成長的孤獨及超越自我的品質(zhì) 1．學生迅速默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)描寫杜小康成長過程的細節(jié)。看看在人物刻化方面有什么作用。 ①“我要上岸回家……”——幼稚、軟弱、戀家 ②“還要走多遠？前方是什么樣子？”——克服想家，展望未來 ③“這是他出門以來第一回真正感到害怕”——感到自己的渺小和軟弱 ④夢到母親，哇哇大哭，“我要回家”——幼稚軟弱，已經(jīng)受磨練 ⑤遇到暴風雨時的種種表現(xiàn)——鎮(zhèn)定、勇敢、堅強、負責 ⑥找到鴨子又迷路時，他哭了起來——情緒的發(fā)泄。是委屈的，激動的哭 ⑦摳了幾根白嫩的蘆葦根……想起母親……長大了，堅強了——能控制自己的情緒，勇敢堅強的面對現(xiàn)實 ⑧他驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了——成長的自豪和驕傲 2．討論：隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的? 明確： 出發(fā)時：茫然，恐懼—— 到達蘆蕩時：害怕，膽怯—+ 安頓之后：感受孤獨一 時間一久：不再忽然地恐慌一 二、欣賞景物描寫句段，理解環(huán)境描寫的作用 請同學們快速瀏覽課文： （1）勾畫出課文中景物描寫句段。 a．自然景色的描寫； b．鴨群活動情景的描寫。 （2）組織學生欣賞描寫語言和描寫技法。 教師小結(jié)：小說中的景物描寫除渲染氣氛、抒發(fā)感情外，還可以推動情節(jié)發(fā)展。本文的景物描寫主要體現(xiàn)在三個方面，一是鴨群；二是蘆葦蕩；三是風雨。 鴨群---向蘆葦蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，天地空曠，在杜小康聽來這叫聲顯得無比寂寞；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時常看看主人是否在船上才安心睡覺。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌，鴨子們“覺得自己成了無家的漂泊者”更是主人公心理的寫照。鴨子越長越大，是它們使杜小康成長。當暴風雨來臨之時，杜小康勇敢地追趕鴨群，他經(jīng)受住了“磨難”，“長大”“堅強”了。鴨子們長大了，長成了真正的鴨，鴨子和杜小康都經(jīng)歷了自己的成長過程。 作用：鴨子的恐懼襯托了主人公的恐慌，鴨子的長大是杜小康成長的寫照 蘆葦蕩---“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了?？謶种皇切睦淼恼凵?。 作用：前部分那無邊無際的蘆葦蕩制造了杜小康的恐懼與孤獨，后部分的蘆葦蕩襯托了杜小康的“長大”。它們使杜小康在恐懼中成長。 風雨---蘆蕩的暴風雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”“暴風雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世紀已到了末日”。暴風雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強，在暴風雨中搏斗。 作用：給杜小康成長的機會和舞臺。 總結(jié)歸納：小說中的自然環(huán)境描寫能烘托人物心情，渲染氣氛，也為人物活動提供舞臺。 教師總結(jié)： （1）小說中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格，推動情節(jié)的發(fā)展。課文中的景物描寫與杜小康的成長旅程有著直接的關(guān)系。 三、探討課文的藝術(shù)特色，欣賞課文的寫作技巧 1．教師提示：文章的寫作特點可以從文章的構(gòu)思，文章的選材剪裁，文章的表達方式，文章的語言等方面去思考。 2．要求學生：(1)快速瀏覽課文，說說你對課文寫作方面最欣賞的一兩個方面，教師板書學生口述要點，引導學生群體評價研討。 教師補充： 本文通過多處的細節(jié)描寫表現(xiàn)杜小康的性格特征和成長過程。寫得具體、生動，真實可信。文章還多次地進行環(huán)境描寫，不僅襯托了人物的心情，創(chuàng)造了氛圍，還通過環(huán)境描寫推動情節(jié)的發(fā)展，形成高潮，表現(xiàn)了人物的性格特征。