《天津市寶坻區(qū)八年級語文下冊第五單元24送東陽馬生序第1課時教案新版新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《天津市寶坻區(qū)八年級語文下冊第五單元24送東陽馬生序第1課時教案新版新人教版（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《送東陽馬生序》 課 題 《送東陽馬生序》（第一課時） 課 時 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、了解實詞“嗜、趨、俟、窮、被、臭、遺、餒、書”和虛詞“以”等，了解名詞用作狀語、名詞作動詞等詞類活用現(xiàn)象，了解賓語前置句、省略句、固定句等句式現(xiàn)象。 2、理解文章的內(nèi)容層次和正反對比的手法。 3、疏通文句，掌握課文文意。熟讀進(jìn)而背誦課文。 教學(xué)重點 1、把握文章主要內(nèi)容，理清行文思路。 2、理解作者如何用自己的切身體會勉勵后生勤奮學(xué)習(xí)的。 教學(xué)難點 正反對比論證的手法。 教學(xué)方法 誦讀──合作探究法，討論──點撥法。 教學(xué)手段 多媒體 課型 新授 教學(xué)環(huán)節(jié)

2、教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 導(dǎo)入 題目解讀 作者 簡介 課堂誦讀 翻譯課文 復(fù)述課文 導(dǎo)入

3、 理解題目 文學(xué)常識 朗讀 翻譯 復(fù)述 一、導(dǎo)入： 1、刻苦求學(xué)的成語故事大比拼。 我國古代文化中刻苦求學(xué)的故事： 囊螢映雪：囊螢，以囊盛螢?！稌x書?東胤傳》：“(胤)博學(xué)多通，家貧不常得油，夏月則練囊盛數(shù)十螢以照書，以認(rèn)繼日焉?！薄渡杏唁洝肪硭模骸皩O康，晉京北人，性

4、敏好學(xué)，家無油，于冬月嘗映雪讀書?！? 懸梁刺股：《戰(zhàn)國策?秦策一》：“(蘇秦)讀書欲睡，引錐自刺其股?！薄短接[》卷三百六址三引《漢書》：“孫花色品種字文寶，發(fā)學(xué)，晨夕不休。乃至眠睡疲寢，以繩系頭，懸屋梁，后為當(dāng)時大儒?！? 鑿壁偷光：又作穿壁引光?！段骶╇s記卷二》：“匡衡勤學(xué)而無燭，鄰舍有燭而不逮，衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之?！? 畫荻教子：《宋史歐陽修傳》：“(修)四歲而孤。母鄭守節(jié)自誓，親誨之學(xué)。家貧，至以獲畫地學(xué)書。 韋編三絕（孔子晚年讀《易》的故事） 常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，

5、行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標(biāo)題) 二、解題： 本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當(dāng)于議論性散文。 這是作者寫給他的同鄉(xiāng)后生馬君則的一篇文章，節(jié)選自《宋學(xué)士文集》里的《朝京稿》。這是一篇

6、“贈序”，它不同于一般印在書前評介作品或說明寫作目的的“序”。贈序是古代文體之一，有臨別贈言的性質(zhì)。本文的重點是敘述自己的力學(xué)苦學(xué)的情況，以激勵對方努力學(xué)習(xí)為目的?！吧笔菍ν磔叺姆Q呼，也有親密的意思。東陽馬生:東陽的馬君則。 三、作者簡介：（課文P179） 宋濂(1310─1381)，字景濂，號潛溪，浦江人(浙江義烏縣一帶)，明初著名文學(xué)家。生活在元末明初，曾被召為翰林院編修，他借口父母親年老，辭不就職，專心著述。明初朱元璋重用他，命為江南儒學(xué)提舉，替太子講經(jīng)，并在自己左右顧問。主修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨，知制誥；朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫，被稱為“國家文臣之首”。年老辭官回鄉(xiāng)

7、，不久因長孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州(四川茂汶)，中途病死夔ku州(四川奉節(jié))。生平著述很多，有《宋學(xué)士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，語言生動暢達(dá)。這篇課文是他散文中影響最大的一篇。 “宋濂、劉基、高啟”─明初詩文三大家。 四、朗讀課文，理解文句，疏通課文內(nèi)容 (一)誦讀訓(xùn)練 1、教師范讀，要求聽讀，注意字音和停頓。 2、學(xué)生自由分組誦讀，并互相指出對方讀書過程中的不足（字音、停頓、重音、語速、語氣等）。 3、指名學(xué)生朗讀。 4、齊讀。 （二）再讀課文，學(xué)生分組討論翻譯文句。 1、指名學(xué)生

8、朗讀課文第1段。 (1) 指名學(xué)生朗讀第1段，然后要求學(xué)生圈注本段中自己難以把握的字詞。 (2)要求學(xué)生結(jié)合課文注釋自行翻譯第1段。 (3)教師評點學(xué)生翻譯，特別提醒學(xué)生對重點字詞的掌握。 2、指名學(xué)生朗讀課文第2段。 (1)學(xué)生齊讀第2段，然后標(biāo)注出其中的重點字詞。 (2)學(xué)生結(jié)合注釋自讀第2段后，向老師提出自己不懂的詞句。 (3)指名學(xué)生翻譯全段。 3、指名學(xué)生朗讀課文第3段。 (1)要求學(xué)生筆譯第3段。 (2)學(xué)生相互檢查，討論對方翻譯中的不足之處。 (3)指名學(xué)生朗讀自己翻譯的內(nèi)容。 教師進(jìn)行評價，要求學(xué)生按照“信”、“達(dá)”的標(biāo)準(zhǔn)修改自己的譯文。 (4)學(xué)生齊

9、讀第3段。 學(xué)生齊讀全文。 五、復(fù)述課文，理清行文思路，。 教師提示：以“宋濂求學(xué)記”為題。 可以完全用自己的話來復(fù)述，合理概括其求學(xué)經(jīng)歷，抓住作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難，是如何克服的 以及他能這么做的原因。 根據(jù)課文內(nèi)容，利用想象，合理補充一些細(xì)節(jié)。 教師根據(jù)學(xué)生講的情況，幫助學(xué)生理清行文思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。 教師明確：作者選擇了三個典型事例，分別敘述他的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的毅力。據(jù)此可知，在艱苦的條件下，作者勤奮學(xué)習(xí)，意志堅定，毅力非幾，只因“中有足樂者”。 　　六、齊讀課文

10、 古代刻苦求學(xué)的成語及其故事由學(xué)生課下收集，課上交流討論。 學(xué)生積累 師生互動 學(xué)生積累相關(guān)知識 學(xué)生結(jié)合配套介紹了解掌握作者 學(xué)生按要求聽讀 學(xué)生按要求用各種形式誦讀 以四人為一小組，按“讀文──釋詞──譯句”步驟釋疑解難 學(xué)生齊

11、讀加深理解 學(xué)生默讀課文準(zhǔn)備復(fù)述。 學(xué)生復(fù)述 學(xué)生齊讀課文 板 書 設(shè) 計 1、音釋義：嗜（sh）學(xué)：喜愛學(xué)習(xí)。俟（s）：等待　屣（xǐ）：鞋子。衾（qīn）：被子。容臭（xi）：香袋。臭，氣味，文中指香氣。裘葛（g）之遺（wi）：裘（冬衣），葛（夏衣），遺（送）。 2、形似字：即 余幼時即嗜學(xué) 就 既 既加冠，益慕圣賢之道 3、同義詞：隆——尊 先達(dá)德隆望尊 3、詞類活用：手自筆錄（手──動手，用手，親手。名詞用作動詞。筆──用筆，名詞作

12、狀語）。腰白玉之環(huán)（掛在腰間，名詞用作動詞。）縣官日有廩稍之供（每天 名詞作狀語） 父母歲有裘葛之遺（每年 名詞作狀語） 5、古今異義：臭 博士 再 湯 走 趨 或 卒 假 媵人持湯沃灌 湯：古： 熱水 　今： 喝的湯。走送之 走：古： 跑 　 今： 行走。 嘗趨百里 趨：古：快步走 今： 趨勢。 或遇其叱咄 或：古：有時 　 今： 或者 卒獲有所聞 卒：古： 最終 今： 士兵。以是人多以書假余 假：古：借 　 今：假期 6、通假字：四支僵勁不能動 支：通“肢”，肢體。同舍生皆被綺繡 被：通“披”，穿著 日再食 食：通“飼”，給飯吃。 與之論辨 辨：“辯”，辯論 每假借于藏書之家（“假”“借”都是借的意思） 教 學(xué) 反 思