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2019-2020年九年級語文上冊《智取生辰綱》教學設(shè)計 人教新課標版 【創(chuàng)意說明】 以“說讀”形式開展活動。說讀——以多形式、多角度的說來帶動對課文的理解、人物形象的把握、寫作技巧的探究。讓學生在說的活動中，多讀課文，分析交流，鍛煉口才，有興趣有目的地理解文本。 以“主問題探究”解讀文章。整堂課提出一個問題，通過對這個問題三個層次的探究，完成對文章的解讀。 【教學過程】 一、“說讀”形式 1．導入式說。 請學生齊唱《好漢歌》，然后說一說自己知道的《水滸傳》中的好漢?；虿シ艅g的《好漢歌》，讓學生跟著唱。 然后問學生：知道是哪部名著的主題歌嗎？學生回答后，教師說：好！今天我們就一起來學習其中的一個章節(jié)。 2．概括式說。 同學們都已經(jīng)預習了課文，對作者及作品也都查閱了相關(guān)的資料，老師就不多說了。下面請同學們用一句話概括一下文章的故事內(nèi)容。 教師提示：可以從楊志的角度概括，也可以從晁蓋等人的角度概括。方法：人物+時間、地點+事件（經(jīng)過、結(jié)果） 3．復述式說。 學生先聽第二部分（第7-12自然段）朗讀錄音，然后復述。可以采取先同排相互復述評價，然后通過舉手方式抽取一人到講臺上面對全班同學復述，并讓其他同學補充、點評。 4．鏈接式說。 讓學生介紹與課文相關(guān)的情節(jié)及簡要事跡，從而大致了解楊志的人生經(jīng)歷。學生介紹后，教師補充。 5．探究式說。 整堂課探究一個主問題：楊志押送生辰綱是以失敗而告終的，他失敗的原因是什么？ 6.想象式說。 假如楊志等人不喝酒，會丟失生辰綱嗎？ 只要有理有據(jù)，都應(yīng)肯定。可采取正反兩方辯論的形式，時間不超過5分鐘。 7.體驗式說。 （1）對對聯(lián)。 從某種程度上說，楊志的失敗是必然的。有人為楊志寫了一幅對聯(lián)來表達自己的感慨，可是寫出上聯(lián)后就寫不出下聯(lián)了，請你為他補寫出下聯(lián)。提示：對聯(lián)要結(jié)合課文的內(nèi)容及小說內(nèi)容去寫。 上聯(lián)：精明老練小心翼翼過黃泥 下聯(lián)： 例：足智多謀輕而易舉劫生辰 （2）講故事。 課文是以楊志一方的視角敘述故事的，那么請你從晁蓋等人的視角來講述這個故事。 二、關(guān)于失敗原因的主問題探究 1．第一層次探究——楊志其人之我見。 請結(jié)合文中楊志的言行及其人生經(jīng)歷，點評一下楊志這個人的優(yōu)缺點，從他自身來分析他失敗的原因。 明確：為了確保生辰綱的安全，做了以下事：偽裝成客商，智藏行蹤；小心謹慎，智變行程；走崎嶇小路，智選行路時間和路徑；責打軍健，逼趕路程。但是楊志也有不足之處，對軍健們輕則辱罵，重則用藤條抽打，而且也不善于處理關(guān)系。 優(yōu)點：精明、謹慎、老練。 缺點：蠻橫、粗暴、急功近利、急于求成、不善于處理內(nèi)部關(guān)系。 2．第二層探究——晁蓋等人“智”何在。 讓學生結(jié)合七星聚義的大致內(nèi)容以及文章的第二部分，說說晁蓋等人的聰明表現(xiàn)在哪些地方？學生每三排為一小組合作探究解決這個問題，教師巡視并適當點撥，以決定戰(zhàn)爭勝負的三要素啟發(fā)學生去分析。可將學生分為4個小組，每小組回答一個方面的問題。 明確： （1）妙用天時：楊志押送生辰綱，正趕上酷熱的季節(jié)，暑熱加上一路疲憊，使楊志等人幾乎無還擊之力。而晁蓋等人早已等候在此，以逸待勞，可以說已掌握智取的首要有利因素。 楊志等人：酷熱難當，疲憊不堪。 晁蓋等人：早已等候，以逸待勞。 （2）巧用地利：晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進入，又可模糊對手的視線，使他們看不清林內(nèi)的真切情況。而且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進時間、速度和路線。他們斷定在近正午時分，楊志一行人將抵達黃泥岡，而且軍漢們將避暑歇息。做到了知己知彼，為楊志一行人畫好了“伏擊圈”。 楊志等人：變行程路徑，走崎嶇小路。 晁蓋等人：掩護引誘，巧設(shè)伏擊。 （3）智用矛盾：晁蓋等人通過仔細觀察和分析，發(fā)現(xiàn)楊志一行人內(nèi)部的矛盾。文中存在兩種矛盾：①楊志與軍健、虞侯、老都管之間的內(nèi)部矛盾，表現(xiàn)在押運速度的快與慢、走與停、要喝酒與不準喝酒之間的矛盾；從老都管對待楊志的態(tài)度看，梁世杰對楊志信任不足，懷疑有余，用其“藝”而非其“人”。②楊志押送與晁蓋等好漢智取的矛盾。明防與暗奪，不和與團結(jié)。種種矛盾給了晁蓋等人可乘之機。此智更說明晁蓋等人運用前兩智的高明得當。 楊志等人：怒忿在胸，強烈不滿。 晁蓋等人：團結(jié)一致，利用矛盾，乘虛而入。 （4）善施良計：前面的智最終實現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。他們實施的是軟取計劃：①喬裝歇涼黃泥岡販棗客，麻痹楊志一行。②白勝挑酒故意不賣，販棗人買下一桶，當面吃盡，顯示酒中無藥，迷惑楊志一行。③在另一桶舀酒，一人搶吃一瓢，另一人再來舀酒，巧下麻藥，蒙騙楊志一行。④白勝裝生氣不賣，販棗人“好心”調(diào)解，提酒與眾軍漢吃，引誘楊志一行。 楊志：小心謹慎，處處提防。 晁蓋等人：足智多謀，隨機應(yīng)變，智高一籌。 3．第三層次探究——聯(lián)系時代看失敗。 你能運用所學的歷史知識，聯(lián)系當時的時代背景，說說楊志失敗的原因嗎？學生合作探究解決，然后教師小結(jié)。 明確：北宋末年，社會黑暗，民不聊生，官逼民反，處處醞釀著反抗意識。 綜上所述，楊志的失敗有自身的原因，更有晁蓋等人之“智”的原因，也有受時代背景束縛的因素。 三、作業(yè) 請以“拒絕喝酒以后”為題，發(fā)揮想象，寫一篇600字左右的文章。要合情合理