《2019-2020年八年級上翼教版第22課《清塘荷韻》教案3.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年八年級上翼教版第22課《清塘荷韻》教案3.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年八年級上翼教版第22課《清塘荷韻》教案3 導(dǎo)入： “荷葉田田，蓮花迎風(fēng)”， “荷”，作為中國文人精神的一種寄托，她實在承載著太多美麗的向往，周敦頤愛蓮花的高潔，王維鐘情于 “蓮動下漁舟”的詩意，朱自清沉浸于月夜荷塘里的那份飄渺。有這樣一位老人，他的心中也一直開滿荷花，他，就是著名學(xué)者——季羨林。這是一位多情的老人，他把對世間萬物的一份深情，融入到許多優(yōu)美的散文中。（PPT展示他的幾部散文集） 他在86歲高齡時寫下了散文《清塘荷韻》，那么，季老心中的荷花到底有著怎樣的風(fēng)韻呢？這節(jié)課，我們就一起來品讀這篇佳作。 授課： 一、整體感悟， 師：當幾顆來自洪湖的蓮子帶著老人的希冀躍入了清塘，數(shù)畝清塘因為這幾顆蓮子，景致有了怎樣的變化呢？作者的心情又是如何隨之起伏的？請你在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上說一說。 生：第一年，第二年沒有什么變化，（灰心）第三年出現(xiàn)了奇跡，長出了五六片葉子，（雖微有希望但仍灰心）第四年出現(xiàn)了真正的奇跡，葉子繁茂并開出了荷花。（心中狂喜） 師：伴隨著老人的牽掛，荷花在黑暗中，在淤泥中，沉默著一年、二年，甚至三年，但生命的嫩芽一旦破殼而出，便快速地綠透了清塘。 二、深入探究，品味“荷韻” （一）品味“葉韻” (請大家品讀6、7段文字：從荷葉蔓延的過程中，你能品味出了荷葉怎樣的內(nèi)在神韻？請結(jié)合具體的詞句 (從時間、空間、數(shù)量等方面)說說你的理解。) 學(xué)生從時間、空間、數(shù)量、生長態(tài)勢等方面來理解它的旺盛的生命力，體會“極其驚人的擴展蔓延的力量”。 師：原本荒蕪的池塘已是“接天蓮葉”，展示了荷旺盛的生命力，但是，正如作者所說： 學(xué)生齊讀“我無法知道，荷花是怎樣……這個局面” 師：是啊，我們看到的只是滿塘的碧綠。那么， （請展開你的想象，如果你是那枚蓮子，你會是如何突破重重羈絆，在清塘之下不停的生長?） 學(xué)生通過想象，表述自己的見解。（言之有理即可） 師：(你的想象讓我們真切的看到了荷花頑強的生存精神，它的這種精神以及旺盛的生命力，讓我們心生敬意，讓我們有所感悟，就像作者所說，七段開頭： 生： “天地萌生萬物，對包括人在內(nèi)的動、植物等有生命的東西，總是賦予一種極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴展蔓延的力量，這種力量大到無法抗御?！保ㄈ嗬首x） （二）品味“花韻” 師：“接天蓮葉無窮碧”的景象盡顯荷葉之韻，那么，在作者的心中，荷花又有著怎樣的神韻呢？作者在這里向我們描繪了兩幅描寫荷花的畫面， （速讀8、9兩段，請找出作者描繪的兩幅荷花圖，讀一讀，說說你有怎樣的感受。） 學(xué)生讀畫面，（老師引導(dǎo)）用文中的詩句給這兩幅畫面命名 “映日荷花別樣紅”“池花對影落”，并簡單說說感受。 師：“映日荷花”如此紅艷耀目，充滿生機，毫無保留的、驕傲的綻放著美麗；（小組同學(xué)再讀一遍） “池花對影落”這是一幅生動而細膩的畫面， 動畫前，老師語：同學(xué)們，讓們跟隨作者來到清塘池畔……看著“池花對影落”的畫面，你的感受會是怎樣的呢？ （播放動畫） 動畫后，老師語：在寂靜的月夜，看著花瓣輕輕的飄零在水上，慢慢的，和它的倒影融合在水面之上，此時此刻，你最直接的心境（感受）是怎樣的？ 生：談自己的感受：柔和、寧靜、祥和、超然等都可以。 （那么作者此時是這樣的感覺嗎？） 生：也是這樣的心境：“坐在石頭上，靜靜地吸吮荷花和荷葉的清香。蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。我確實覺得四周靜得很。我在一片寂靜中，默默地坐在那里” 師：在這樣的柔和寧靜的氛圍下，作者為什么描繪了一幅“小貓戲月圖”呢？ 生：以動襯靜（小貓弄亂了靜靜的月影，但卻反襯了作者那份寧靜的心情。） 師：生命的凋落，總帶給人一種感傷與沉重，可如此美麗的荷花當生命凋零的時候，卻依然帶給我們一種寧靜和美感，而不自憐自嘆。 （從“池花對影落”中，你能悟出荷花怎樣的神韻呢？小組討論，說說你們的體會。） 學(xué)生談自己的認識：超然脫俗的境界，對生死看得很淡然或者能正確看待生死等都可以。 師：這瓣荷花，曾飽嘗過孕育的艱辛，也曾綻放過生命的美麗和堅強，而此時它要悄然離去了，卻如此超然的面對，讓我們帶著對荷花的一份敬佩，再來讀一讀這幅“池花對影落”。 (播放朗讀動畫) 生：朗讀 三、探究主旨 師：同學(xué)們，荷花正因其頑強的生命力和面對生命凋零所表現(xiàn)的超然脫俗而盡顯風(fēng)韻，成了牽動作者情懷的摯愛，也成為我們眼中的一道風(fēng)景。 （結(jié)合作者的人生經(jīng)歷，你又如何理解“季荷”這一稱呼？） 這是周一良先生所賜之名，引導(dǎo)學(xué)生從作者的人生經(jīng)歷來理解，體會作者借荷抒發(fā)自己的人生感悟，對頑強精神和豁達人生境界的追求。荷如人，人即荷，作者與“荷”在精神世界是融合的。 總結(jié)：文章借“荷”抒情、以“荷”言志，一篇《清塘荷韻》，就是一首心靈之曲，一曲生命贊歌，讓我們看到了作者人如其“荷”，心有其“韻”的高尚情懷。 讓我們最后帶著一份崇敬和作者一起來祝福這充滿神韻的荷花吧?。ㄈ帻R讀最后兩節(jié)） 四、升華情感：同學(xué)們，讓我們也祝福生活中那些頑強的人們吧，尤其是在這次地震災(zāi)害中那些幸存的同胞們，我們?yōu)樗麄冾B強的求生力量震撼的同時，也相信他們一定會迎來生命中的第二個春天！因為，荷花不僅盛開在清塘中，也同樣會盛開在我們每個人的心中！ 布置作業(yè) 1、 文中引用了許多詩句，試分析其中一兩處，闡述引用的作用。 2、完成小練筆：我心中的 韻（在橫線上填寫出你喜歡的自然事物）