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2019-2020年八年級語文下冊 《我的第一本書》教案10 人教新課標版 教學目的 1． 理解、積累“幽默、凄慘、奧秘，翻來覆去”等詞語。 2． 品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感。 3．理解作者對生活的那一份詩意的感悟。 4．培養(yǎng)學生對生活的體驗能力，學會思考人生。 教學重點、難點 1．品評重點語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵，理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。 2．注重激活學生對生活的體驗，或者創(chuàng)設情境引發(fā)體驗。 教學時數(shù)：一課時。 教學用具：多媒體 教學過程 一、導語: 同學們，7年級下學期我們學了詩人牛漢的一首詩《華南虎》，不知大家是否還記得他筆下那威武不屈、勇于抗爭的華南虎形象。(教師引領學生誦出：我羞愧地離開了動物園，／恍惚之中聽見一聲／石破天驚的咆哮，／有一個不羈的靈魂／掠過我的頭頂／騰空而去，／我看見了火焰似的斑紋／和火焰似的眼睛，／還有巨大而破碎的滴血的趾爪!) 今天，我們將學習他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受下承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去思考人生命運這個鮮活的話題。 二、作者簡介： 牛漢，原名史成漢，現(xiàn)當代著名詩人，1923年生，山西定襄縣人。40年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月詩派”的重要成員。1955年由于受胡風事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁?！拔母铩逼陂g，又被關入“牛棚”，從事強制性勞動。70年代初，創(chuàng)作了不少詩歌作品，其中比較著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》等。已出版詩集《彩色的生活》《祖國》《愛與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等。 三、閱讀課文．整體感知 1．請同學們默讀課文，初步感知文意。（5分鐘） 檢查預習情況： （1）給下列詞語注音： 酷似凄慘奧秘 摻和　脊背（讓學生在書中把這些詞都畫下來。） （2）解釋下列詞語的意思： 幽默：有趣或可笑而意味深長。 凄慘：凄涼悲慘。 奧秘：奧妙神秘。 翻來覆去：一次又一次；多次重復。 溫厚：溫和寬厚。 摻和：摻雜混合在一起。 知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。 酷似：極像。 2．學生再讀課文，揣摩、理解課文內(nèi)容。 思考：60年前小學一年級的一本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀念? 學生跳讀課文3至8語段，簡要復述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。 提示：注意其中由書引發(fā)的父子之間、同學之間的濃濃的真摯情意。 四、研讀與探究： (1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?第一本書包含了怎樣的感情？ (2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的? （3）“我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情？ 學生暢談閱讀體會，老師提示： (1)作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學的友誼和上學的樂趣。父子之情，父親溫和、善良、負責，理解孩子，尊重孩子的友情，樂于助人。B．同學、朋友之情，送書給喬元貞；老師不責罰“我”。C．人與狗的情趣。 (2)作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。 （3）我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。 五、品味文中的重要語句。 （1）“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻?！? 作者對童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么? （2 ）“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。”怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么? （3）沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西?！边@算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代? 學生回答，教師明確： (1)作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。 (2)這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。 （3）沒有課本的喬元貞卻考了第一名，這說明他是個聰明好學的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當“我”拿回那半本書讓父親裝訂完整時，喬元貞哭著對“我”說，他不能再上學了。這樣，那半本書就“是他一生唯一的一本書”了，而“我”后來到條件好一些的學校上學去，而喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當?shù)匚幕?、?jīng)濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什么發(fā)展可言呢？還能有多大“出息”？在這里，這就促使我們更深入的思考了?？傊?，作者對那個時代的苦難進行著辛酸的“訴說”，對苦難生活中小伙伴們寄予深切的同情，也讓讀者從喬元貞的命運中嚴肅思考著生活與人生。 這部分先抽一學生回答，然后視情況適當點撥。 六、課堂小結： 同學們，文中“第一本書”不同尋常的經(jīng)歷，給了作者終生受用的精神財富。的確，恰如一位哲人所說，生活是—所大學。無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風景，我們只要用心去體悟，亮色總是會有的，而且是擴展著的。這難道不就是人生的本色嗎? 七、作業(yè)： １、當我去送書給喬元貞的時候，喬元貞會說什么，請你寫一段話？ ２、把生字詞抄兩遍，再解釋下詞語的意思。 八、板書設計 　　　　　　　　我的第一本書　牛漢 “從荒寒的大自然間　　　　　　父子之情 感應到一點生命最初　我的第一本書　　同學、朋友之情 的快樂和夢幻”　　　　　　　人與狗的情趣 　　“借書”：同情心、樂于助人；生活的艱辛 “補書”：深愛孩子，無私善良 　“趣事”：狗與讀書 “后話”：遺憾與同情 總結：人不能忘本