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2019-2020年九年級(jí)語文《送行》教學(xué)設(shè)計(jì)1 蘇教版 云南省玉溪市江川縣大街鎮(zhèn)海滸學(xué)校（中學(xué)部）李忠明 內(nèi)容簡(jiǎn)析 《送行》幽默風(fēng)趣，通過對(duì)繁文縟節(jié)的厭倦，表達(dá)了對(duì)真情的渴望。不只單純地為幽默而風(fēng)趣。含蓄地通過對(duì)勒羅受雇扮演“送行者”情節(jié)，表達(dá)了人與人之間需要真情實(shí)感的觀點(diǎn)。 創(chuàng)意說明 本文故事情節(jié)曲折起伏，引人入勝。難點(diǎn)在于文章主題的理解上。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生著重從勒羅的語言和神態(tài)上加以仔細(xì)的體會(huì)分析，并引導(dǎo)學(xué)生把兩種不同的送行南面加以比較，從而去把握文章的主題。最好能從我國(guó)古代送別詩的體會(huì)中進(jìn)行對(duì)照，以加深對(duì)作者的情感領(lǐng)悟。 活動(dòng)目標(biāo) ◆知識(shí)與能力 1、學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的“不諳世故、凄愴、邂逅”等生字詞。 2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問題，體會(huì)散文所蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考的問題。 3、在閱讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，訓(xùn)練學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。 ◆過程與方法 采用活動(dòng)法，引領(lǐng)學(xué)生通過文中兩種“送行”場(chǎng)面的比較探究，領(lǐng)悟作者的思想，體會(huì)文章的意趣。并能在這一過程中發(fā)現(xiàn)問題，試著解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和思維能力。 ◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀 學(xué)習(xí)善于從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好有趣事物的心態(tài)。 活動(dòng)時(shí)間 2課時(shí) 活動(dòng)過程 第 一 課 時(shí) 步驟 教 師 組 織 學(xué) 生 活 動(dòng) 激 情 導(dǎo) 入 1 “送別”是文學(xué)中的一大主題，古今中外的詩詞歌賦中，你還記得幾首寫“送別”的詩詞嗎？ 回憶、背誦 2 中國(guó)古代一些文人雅士，最興吟詩作別，折柳相贈(zèng)，以寄依依惜別之情。今人送別，也會(huì)叮嚀祝福，相依緩行，不肯留步。這一切都是人之常情，也許你并不覺得這其中有什么值得玩味或思考的意義?？捎?guó)漫畫家、作家馬克斯?比爾博姆卻用漫畫眼光將送行活動(dòng)中的“尷尬”和“精彩”這兩種決然不同的境界寫得精妙傳神，讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。 聆聽、感悟 初 讀 感 知 1 首先請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文注釋①，誰能說你從注釋①中搜集到了哪些有關(guān)作者的信息？ 名：馬克斯比爾博姆 地：英國(guó) 作者 時(shí)：十九世紀(jì) 評(píng)：漫畫家、作家 作：《馬克斯比爾博姆文集》 齊讀、交流 2 下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文全文，邊讀邊完成下列任務(wù)： ①圈劃文中出現(xiàn)的生字詞，結(jié)合上下文思考其意思。 ②初步感知課文內(nèi)容，文中都寫了哪些人的送別？有什么不同？ ③在閱讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，并向大家提出來，我們共同來討論。 閱讀、勾畫、討論、交流 3 學(xué)習(xí)生字 ①不諳(ān)世故：不熟悉人情世故。 ②凄愴(chung)：凄涼，悲傷。 ③邂(xi)逅(hu)：偶然遇見久別的親人、朋友。 ④不可思議：不可想象，不可理解。 ⑤溢于言表：感情流露在言辭、表情上。 交流、討論 4 古人說“疑為學(xué)之始”。說的是，讀書要善于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)問，善于獨(dú)立思考；在閱讀課文的過程中，產(chǎn)生疑問，正是獨(dú)立思考的結(jié)果，也是真正的獨(dú)立學(xué)習(xí)的開始。同學(xué)通過閱讀本文，產(chǎn)生了什么疑問，發(fā)現(xiàn)了什么問題？請(qǐng)向全班同學(xué)提出來，我們共同來討論解決。 交流 5 挑生分段朗讀課文，解決學(xué)生提出的問題。 (把同學(xué)提出的問題分類，交給學(xué)生分組討論，老師啟發(fā)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際中尋找依據(jù)，解決問題) 朗讀、討論、明確 第 二 課 時(shí) 步驟 教 師 組 織 學(xué) 生 活 動(dòng) 精 讀 理 解 1 散文的題目《送行》，圍繞題目，全文都寫了誰的送行？送別的對(duì)象分別是誰？ (我們送行起身前往美國(guó)的朋友，勒羅送行來英國(guó)旅行不相認(rèn)識(shí)的美國(guó)小姐) 討論、交流 2 這兩種送行，在送別目的、送行場(chǎng)面、送行效果等方面分別有什么不同？ 送行 違反人之常情 卻有良好效果 有良好愿望 卻事與愿違 局促不安 我們送行遠(yuǎn)行的朋友 說多余的話 (真 情) 強(qiáng)作歡顏 感人的表情 勒羅送行陌生的小姐 給予最好的忠告 (受 雇) 熱切地說 討論、交流、明確 品 讀 探 究 1 我的朋友即將起身前往美國(guó)，作為朋友，我們心中都充滿了戀戀不舍的情感，可是在車站給他送行時(shí)，為什么顯得那么拘謹(jǐn)、尷尬、局促不安，只好強(qiáng)作歡顏，說可有可無的多余的話？ 討論、交流 2 勒羅給見面不到半小時(shí)的來英國(guó)旅行的美國(guó)小姐送行，卻顯得大方、自然、真誠(chéng)、神采奕奕，臨別贈(zèng)言從他口中一瀉而出，同學(xué)們能說說這是為什么嗎？ 討論、交流 3 對(duì)于勒羅在給美國(guó)小姐送行過程中的表現(xiàn)，同學(xué)們是怎樣評(píng)價(jià)的？勒羅的眼淚是不是他真實(shí)感情的流露？請(qǐng)同學(xué)們說說你們的看法，并說明的理由。 （這是開放性的問題問，只要學(xué)生的意見觀點(diǎn)能言之成理，言之有據(jù)老師都要加以肯定。當(dāng)學(xué)生思路堵塞時(shí)，老師可從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際中引導(dǎo)學(xué)生。） 【參考觀點(diǎn)舉例】 　?、倮樟_的眼淚是他真實(shí)感情的流露。首先，從課文中描寫他送行時(shí)行動(dòng)的語句“熱切地說著什么”“他眼里深摯的慈愛實(shí)在動(dòng)人”“臨別贈(zèng)言從他口中一瀉而出”當(dāng)列車就要開時(shí)“雙手仍緊抓那個(gè)年輕的美國(guó)人”“又沖上前去，小聲地最后再叮嚀幾句”“我發(fā)現(xiàn)他確實(shí)淚水盈盈”可以看出這他真實(shí)感情的流露，因?yàn)檠詾樾穆?，外在行為是感情的自然表露。其次，從?lián)系生活實(shí)際中我們也強(qiáng)以這么認(rèn)為，人是最富有同情心。從散文提供的情節(jié)中，我們知道，美國(guó)小姐是一個(gè)人到英國(guó)旅行的，在英國(guó)沒有親人、朋友，勒羅看到美國(guó)小姐形只孤單，在英國(guó)不相認(rèn)識(shí)任何人，想到她在漫漫的旅途中，將孤獨(dú)寂寞，于是喚起他的同情心。不過，勒羅的眼淚，不是惜別的淚水，而是同情產(chǎn)淚水。 　?、诶樟_的眼淚不是他真實(shí)感情的流露。理由是：①勒羅只是一名受雇于“英美社交處”的送行員，他給美國(guó)小姐送行并不是出于友情、親情，而是為了賺取送行費(fèi)，一個(gè)為了賺錢目的人送行，當(dāng)然沒有真實(shí)情感流露了；②勒羅是半小時(shí)前才見面的，也就是說他們之間是陌生人，勒羅怎么會(huì)對(duì)一個(gè)陌生人產(chǎn)生真實(shí)送別的情感，流下惜別的淚水呢？(我發(fā)現(xiàn)他確實(shí)淚水盈盈，你認(rèn)為他流的是什么淚水？)職業(yè)性的淚水。 　?、劾樟_的眼淚是演員進(jìn)入角色后的真實(shí)感情的流露。課文中勒羅說他是在演戲，并且說“沒有感情演不成戲”。演員也常常說這么一名話“進(jìn)入角色，出不來”在送行過程中，勒羅已經(jīng)把自己當(dāng)成美國(guó)小姐的父親或她的親朋好友來表演，由于“他是優(yōu)秀演員”，他進(jìn)入美國(guó)小姐父親的角色，他想到女兒即將離自己，非常擔(dān)憂女兒在外的日子，于是反復(fù)叮嚀，提出旅途中的最好的忠告，并且戀戀不舍，于是不由自主地流下了惜別的淚水。當(dāng)然，這不是現(xiàn)實(shí)中勒羅的惜別之淚，而是表演“月臺(tái)父女送別”這一出戲中的父親這個(gè)角色對(duì)戲中女兒的惜別之淚，可以把這種淚水叫做：戲中父親的角色之淚。 各抒己見 4 說說你對(duì)本文主題的理解。 討論、交流 賞 讀 延 展 1 對(duì)于文中所寫的“送行”一事，一般都覺得不可思議。一則認(rèn)為出錢請(qǐng)別人為自己送行沒有必要；二則認(rèn)為被雇為別人送行顯得無聊。但也有贊成這種做法的。下面是某班學(xué)生對(duì)于“送行”態(tài)度的情況統(tǒng)計(jì)。那么你的態(tài)度如何呢？ 你愿意出錢請(qǐng)別人為你送行嗎？ 你愿意被雇為別人送行嗎？ 愿意 （5%） 不愿意 （90%） 其他 （5%） 愿意 （20%） 不愿意 （70%） 其他 （10%） 可以顯示自己的榮耀，可以使自己不孤獨(dú)。 不喜歡與陌生人打交道；花這樣的錢不值得；這樣做根本沒必要。 如果自己很富有就愿意，否則就不愿意。 這樣可以賺到錢，可以跟各種各樣的人接觸，很有趣。 去扮演那樣的角色，很不自在；這種職業(yè)顯得很卑賤。 要看對(duì)象和報(bào)酬怎么樣。 各抒己見 2 在我國(guó)古代詩歌中，有很多千古傳誦的送行詩寫得多么情真意切，感人至深。有的直接抒發(fā)惜別之情，有的借助景物寄托思念，為后人留下了許多送別的佳話。查詢資料，積累這樣的差別詩，并體會(huì)詩中所蘊(yùn)涵的濃濃情意。 【示例一】 送 別 王維 山中相送罷，日暮掩柴扉。 春草年年綠，子孫歸不歸？ 這首送別詩，不寫離亭餞別的依依不舍，卻更進(jìn)一層寫希望別后重聚，惜別之情，自在話外。意中有意，味外有味，真是匠心別運(yùn)，高人一籌。 【示例二】 送杜少府之任蜀州 王勃 城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。 與君離別意，同是宦游人。 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。 無為在歧路，兒女共沾巾。 此詩是“初唐四杰”中的王勃的一首送別名作。此詩之所以成為千古名篇，是因?yàn)槠鋭e具一格、一反通常的寫法。全詩雖是寫送別友從，但卻無離別之苦，而有高昂向上之感；無“兒女沾巾”的纏綿，而有“丈夫志在四?！钡倪M(jìn)取。 【示例三】 贈(zèng)汪倫 李白 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 前兩句敘事，后兩句抒情，以比物的手法形象地表達(dá)了真摯純潔的深情?？侦`而有余嘆，自然而又情真。 【示例四】 別董大 高適 千里黃云白日熏，北風(fēng)吹雪雁紛紛。 莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。 慷慨悲歌，是出自肺腑的詩作，又以它的真誠(chéng)情誼，堅(jiān)強(qiáng)信念，涂上豪放健美的色彩。 交流、歸納 板書設(shè)計(jì) 送行 違反人之常情 卻有良好效果 有良好愿望 卻事與愿違 局促不安 說多余話 強(qiáng)作歡顏 感人的表情 最好的忠告 親切地話語 我們送遠(yuǎn)行的朋友 （真情） 勒羅送陌生的小姐 （受雇）