《2019-2020年九年級化學(xué)上冊 第六單元 實(shí)驗(yàn)活動2 二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)教案 （新版）新人教版 (I).doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年九年級化學(xué)上冊 第六單元 實(shí)驗(yàn)活動2 二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)教案 （新版）新人教版 (I).doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級化學(xué)上冊 第六單元 實(shí)驗(yàn)活動2 二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)教案 （新版）新人教版 (I) 知識與技能 1．讓學(xué)生通過相互交流歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。 2．使學(xué)生學(xué)會實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、制備裝置、收集方法、驗(yàn)滿方法、檢驗(yàn)方法。 過程與方法 通過探究“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的理想藥品”的過程以及教師演示的有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、探究能力、分析和歸納能力以及相互交流協(xié)作能力。并能用所學(xué)知識解釋日常生活與之有關(guān)的化學(xué)問題。 情感、態(tài)度與價值觀 1．在探究中，使學(xué)生體驗(yàn)合作、發(fā)現(xiàn)的樂趣。 2．在設(shè)計實(shí)驗(yàn)裝置的過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。 重點(diǎn)　初步學(xué)會實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、裝置、收集、檢驗(yàn)及驗(yàn)滿。 難點(diǎn)　實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)方程式，了解實(shí)驗(yàn)室制備氣體的思路和方法。 燒杯、集氣瓶、量筒、玻璃導(dǎo)管、膠皮管、單孔橡膠塞、鐵架臺(帶鐵夾子)、試管、試管夾、玻璃片、酒精燈、大理石(或石灰石)、稀鹽酸、澄清石灰水、紫色石蕊溶液、蠟燭、木條、蒸餾水、火柴等。 一、引入新課 師：二氧化碳是一種有著廣泛用途的氣體，實(shí)驗(yàn)室中如何制取二氧化碳呢？想一想到目前為止，你知道多少種能夠制得二氧化碳的方法。 (學(xué)生討論，并列舉學(xué)過的可以得到二氧化碳的方法。教師在黑板上逐一記錄) 1．堿式碳酸銅熱分解。 2．蠟燭燃燒。 3．木炭燃燒。 4．石墨等碳單質(zhì)在氧氣中燃燒。 5．木炭還原氧化銅。 6．碳在高溫下還原氧化鐵。 7．碳酸受熱分解。 8．人或動物的呼吸。 9．高溫煅燒石灰石… 引導(dǎo)學(xué)生討論作為實(shí)驗(yàn)室制法的條件是： 1．制取應(yīng)簡便迅速。 2．所制得的氣體純度高，符合演示實(shí)驗(yàn)的需要。 3．操作簡單、安全，易于實(shí)現(xiàn)。 學(xué)生評價每一種制得二氧化碳的方法是否可以作為二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。 二、講授新課 師：在學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制備方法之前，我們一起回憶一下實(shí)驗(yàn)室是如何制備氧氣的？需要解決哪些問題才能順利地制出氧氣？ 學(xué)生回憶、討論、寫出大綱。 師生共同總結(jié)并板書： 實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路： 1．研究生成該氣體的化學(xué)反應(yīng)原理：(適當(dāng)?shù)乃幤贰⒎磻?yīng)條件、化學(xué)反應(yīng)方程式) 2．選擇合適的裝置。(發(fā)生裝置：主要由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定。收集裝置：主要由該氣體的物理性質(zhì)定) 師：我們可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路來討論如何進(jìn)行二氧化碳的制取。 學(xué)生閱讀課文，找出實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳所使用的藥品以及反應(yīng)原理。 教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀并寫出該反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，進(jìn)行詳細(xì)分析。 師：為什么該藥品可以制出二氧化碳，用其他含有碳酸根離子的物質(zhì)與酸反應(yīng)可以制出二氧化碳嗎？ 家庭常用的純堿可以代替大理石嗎？實(shí)驗(yàn)室常用的稀硫酸可以代替稀鹽酸嗎？ 教師演示：在兩個試管中分別放有大小一樣的石灰石各一塊，一支試管中加入稀鹽酸、一支試管中加入稀硫酸。(讓學(xué)生觀察到開始都有二氧化碳生成，隨后加入硫酸的試管，反應(yīng)速率越來越慢，最后停止) 結(jié)論：不能用硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳。 教師講解：為了收集到二氧化碳需要什么樣的裝置來制備二氧化碳呢？反應(yīng)條件反應(yīng)物的狀態(tài)等對實(shí)驗(yàn)裝置有較大的影響。碳酸鈣是塊狀固體，鹽酸是液體，且反應(yīng)進(jìn)行時不需要加熱，根據(jù)這些特點(diǎn)，我們可以選擇什么樣的反應(yīng)裝置呢？(必要時教師可以講解制氧氣、氫氣的裝置特點(diǎn)) 教師展示大理石、純堿面、小蘇打、稀鹽酸、稀硫酸等藥品。指導(dǎo)探究方法、組織探究活動。 全班分為六個小組，自主選擇不同藥品進(jìn)行探究。并由每組組長負(fù)責(zé)向全班通報實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時間(以沒有氣泡放出為準(zhǔn))。通過分析，得出結(jié)論：用那種藥品最合適實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳？ 教師巡視二指導(dǎo)學(xué)生按操作規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象。 通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：用哪種藥品最合適實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳？為什么？ 學(xué)生分組討論并回答。 師：通過實(shí)驗(yàn)我們知道：能生成二氧化碳的物質(zhì)比較多。我們要根據(jù)反應(yīng)的速率、收集的難易、藥品的價格等多方面來選擇何合適的藥品。教師演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考以下問題： 1．怎樣組裝儀器？怎樣檢查裝置氣密性？加入藥品？(教師演示并講解) 2．當(dāng)大理石與稀鹽酸接觸后時，看到了什么現(xiàn)象？ 3．用什么方法收集二氧化碳？為什么？ (氣體收集方法主要取決于氣體的密度和氣體在水中的溶解性。因二氧化碳可溶于水生成碳酸，故不宜用排水法收集。二氧化碳比空氣重，所以常采用集氣瓶口向上排氣法收集。) 4．怎樣驗(yàn)滿？為什么？ (可以根據(jù)二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒的性質(zhì)回答，如將燃著的木條放在集氣瓶口，火焰熄滅，則說明二氧化碳已收集滿。) 5．怎樣檢驗(yàn)所收集的就是二氧化碳？為什么？ (將氣體通入澄清石灰水時，石灰水變渾濁。) 學(xué)生聽講并思考回答問題。 在回答問題3、4、5時，對照氧氣，找出不同處。 師：二氧化碳與氧氣在制備和性質(zhì)上有哪些相同點(diǎn)、不同點(diǎn)？(從藥品、反應(yīng)條件、裝置、收集、檢驗(yàn)、驗(yàn)滿等方面分析) 學(xué)生進(jìn)行簡單的討論與交流。 師：空氣中含有0.03%的二氧化碳對地球的生態(tài)是必須的。但是否二氧化碳越多越好呢？ 教師簡單介紹“溫室效應(yīng)”，了解溫室效應(yīng)對人類造成的危害，拓展知識面，增強(qiáng)環(huán)保意識。 (一)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理：在實(shí)驗(yàn)室里常用大理石(石灰石)與稀鹽酸反應(yīng)來制取二氧化碳。 CaCO3＋2HCl===CaCl2＋H2O＋CO2↑ (二)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置：固液不加熱型 (三)收集方法：向下排空氣法——比空氣密度大 (四)驗(yàn)滿方法 (五)檢驗(yàn)方法 這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容容量大，設(shè)計的師生互動活動較多，強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)指導(dǎo)下新型的、互動的師生關(guān)系：即教師不再是負(fù)責(zé)“傳道授業(yè)解惑”的人，而是一個幫助學(xué)生提出問題，和學(xué)生合作解決問題的合作伙伴，不僅不包攬所有問題答案，還會要求學(xué)生自己想辦法，找答案。 本節(jié)課通過演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、提問等眾多手段的運(yùn)用，體現(xiàn)了知識、能力、態(tài)度的有機(jī)整合，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還可以寓教于樂，以情激學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。但對于初中學(xué)生來講，記憶和理解的水平差異還很大，所以連續(xù)和反復(fù)依然很重要。