《2019-2020年九年級化學(xué)上冊 第四單元 課題2 水的凈化教案 （新版）新人教版 (III).doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年九年級化學(xué)上冊 第四單元 課題2 水的凈化教案 （新版）新人教版 (III).doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級化學(xué)上冊 第四單元 課題2 水的凈化教案 （新版）新人教版 (III) 一、教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能 1、了解純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別； 2、了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法； 3、會做沉淀、過濾實驗，培養(yǎng)實驗?zāi)芰Α? 過程與方法 通過小組內(nèi)各成員的分工合作，運用觀察、實驗、討論等方法了解水凈化的幾種方法；創(chuàng)造條件，增加學(xué)生動手練習(xí)的機(jī)會。 情感態(tài)度與價值觀 感受化學(xué)對改善個人生活的積極作用，發(fā)展善于合作、勤于思考、敢于實踐的精神，增加飲水衛(wèi)生和珍惜水資源的意識。 二、教學(xué)重點、難點： 重點：自來水的凈化過程、過濾操作的原理及實驗。 難點：硬水的蒸餾。 三、教學(xué)過程： 教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 教 學(xué) 意 圖 提問：魯濱遜流落在荒島上，他只能從池塘中取得一些泥水，這些泥水可飲用嗎？他能否從中提取潔凈的飲用水？ 思考：這樣凈化水 從身邊熟悉的事物入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 講解：自然界中天然水含有許多不可溶的雜質(zhì)、可溶性的物質(zhì)、細(xì)菌等。 設(shè)問：我們每天喝的水從哪里來？ 回答。 從生活走向化學(xué)。 為學(xué)生提供從身邊事物中學(xué)習(xí)化學(xué)知識的意境。 板書：一、凈化水的方法 設(shè)疑：想把河水凈化，需經(jīng)過哪些處理？實際凈化前先加絮凝劑，為什么？ 板書：凈化水的方法――沉淀 思考、回答。 實驗1：向兩個盛有河水的燒杯中加入明礬，和另一杯河水對比，觀察現(xiàn)象，討論加明礬的作用。 培養(yǎng)用實驗解決問題的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)表達(dá)能力。 過渡：如何除去水中的難溶性雜質(zhì)？ 引出過濾的凈水方法。 指導(dǎo)并檢查學(xué)生設(shè)計的實驗裝置； 展示過濾操作示意圖。 實驗中，如果濾液出現(xiàn)渾濁，分析可能是什么原因造成的？怎么處理？ 板書：過濾（一貼二低三靠） 實驗：各組成員根據(jù)生活經(jīng)驗設(shè)計過濾裝置，分工合作進(jìn)行過濾操作。 根據(jù)實驗成敗，討論總結(jié)過濾實驗需要注意的事項。 通過實驗創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。 可以利用什么物品代替實驗室中的濾紙和漏斗來過濾液體？ 思考、討論 使化學(xué)和生活緊密聯(lián)系。 設(shè)疑：比較未經(jīng)處理的天然水和經(jīng)過不同程度處理的水，有什么不同？ 小結(jié)：沉淀、過濾這兩種方法主要除去什么樣的雜質(zhì)？ 概括 討論、小結(jié)。 培養(yǎng)比較分析能力和概括能力。 培養(yǎng)發(fā)散思維的能力。 多媒體展示活性炭凈水器示意圖； 介紹活性炭的吸附作用。 設(shè)疑：用活性炭進(jìn)行過濾有什么優(yōu)點？ 板書：吸附（除雜質(zhì)、除異味、除色） 實驗：各組動手自制簡易水過濾器； 各組展示過濾器并互相評價。 學(xué)以致用，鼓勵學(xué)生利用家中的物品組裝簡易水過濾器，把生活的體驗用到化學(xué)學(xué)習(xí)上。 設(shè)問：現(xiàn)在我們得到的是水能喝嗎？ 引出蒸餾實驗操作。 用簡易水過濾器得到的天然水，沒有消毒，含有可溶性雜質(zhì)和細(xì)菌。 板書：蒸餾 設(shè)問：水壺蓋上的蒸餾水是經(jīng)歷了哪些過程得到的？ 設(shè)疑：能利用桌上的儀器組裝一套制取蒸餾水的裝置嗎？ 實驗： 通過遷移水壺蓋上的蒸餾水的得到過程，討論設(shè)計組裝儀器。各組展示設(shè)計的蒸餾裝置。 進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α? 選出其中一組較好的裝置進(jìn)行實驗。介紹實驗室制取蒸餾水的裝置原理及注意事項。 設(shè)問：制取蒸餾水的過程發(fā)生了什么變化？ 觀察蒸餾水的制取實驗。 回答。 增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鼓勵學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗。 設(shè)問：家中的水壺長時間燒水后，內(nèi)壁有什么現(xiàn)象？ 解釋：這是因為水中溶有較多的可溶性鈣和鎂的化合物，這樣的水叫硬水，在加熱或長時間放置時，這些化合物會生成沉淀（水垢）。 什么樣的水叫軟水？ 板書： 二、硬水和軟水 回答。 閱讀教材并回答。 引出硬水和軟水的概念。 鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)、交流，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 設(shè)問：如何檢驗硬水和軟水？ 設(shè)問：使用硬水會給生活和生產(chǎn)帶來哪些麻煩？ 實驗4：把肥皂水分別加到盛有軟水和硬水的燒杯中，攪拌，觀察現(xiàn)象。 閱讀教材并回答。 教會學(xué)生利用簡單的方法檢驗硬水和軟水。 設(shè)問：怎樣使硬水軟化？ 講解：1．加入化學(xué)試劑除去硬水中的鈣、鎂離子； 2．加熱煮沸。 思考。 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會，為社會做貢獻(xiàn)的社會責(zé)任感。 指導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)和評價。 小組對比討論各自的失敗和成功之處，做自我評價和小組互評。 促使學(xué)生取長補(bǔ)短，學(xué)會反思和自我評價。 小結(jié)：水的幾種凈化方法可以使水得到不同程度凈化；通過了解自來水制取過程，滲透保護(hù)水資源和節(jié)約用水的思想。 交流總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識，提出尚存疑問，相互解答。 滲透保護(hù)水資源和節(jié)約用水的意識，回顧本節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)行保護(hù)水資源和節(jié)約用水的教育。 設(shè)疑：是不是飲用越純的水就越好？ 課后作業(yè)： 收集一些資料，從衛(wèi)生、健康角度對如何正確選擇飲用水（自來水、礦泉水、純凈水、蒸餾水……）提出自己的看法。 思考 查閱資料概括總結(jié)。 把學(xué)習(xí)延伸到課下。 【板書設(shè)計】 蒸餾