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2019-2020年七年級生物下冊 第二章《愛護心臟 確保運輸》2.3 物質運輸?shù)穆肪€教案 （新版）冀教版 教材分析 肺循環(huán)、體循環(huán)的途徑這部分知識是本節(jié)課教學的重點。它既是對前面所學的血液，血管、心臟等知識的深化，又是后面學習消化、呼吸、排泄等章節(jié)的前提和關鍵。淋巴循環(huán)這部分內(nèi)容學生比較陌生，但在生理學中卻占有重要的位置。可以通過探究法讓學生了解血漿、淋巴、組織液三者的關系并找出血液循環(huán)、淋巴循環(huán)的聯(lián)系。 學生分析 本節(jié)課從復習血管和心臟等方面的知識入手，來探究血液循環(huán)的路線及血液成分變化的情況,學生便于掌握。這節(jié)課的教學的難點應當是如何通過犬頸部淋巴與血漿成分的比較作為突破口，打破學生對淋巴的形成及意義的陌生感。 設計理念 對學生加強科學素質的培養(yǎng)，即通過已有知識的整合，培養(yǎng)學生設計試驗的能力、推理 和概括能力，在自主學習的過程中增強學生的學習主動性。 教學目標 知識性目標 1．理解血液循環(huán)的概念,概述血液循環(huán)的途徑。 2．闡述體循環(huán)和肺循環(huán)的基礎知識。. 3．知道淋巴循環(huán)及其意義,識記淋巴。 技能性目標 1． 通過探究體循環(huán)和肺循環(huán)途徑及血液成分變化情況，培養(yǎng)學生觀察能力和綜合分析能力。 2．通過探究淋巴的形成等內(nèi)容,對學生進行科學方法的訓練,培養(yǎng)學生觀察、分析對比、語言表達、合作學習的能力。 情感性目標 培養(yǎng)學生敢于質疑、勇于探究的精神，實現(xiàn)自主性學習。 課時安排 1課時。 教學準備 多媒體課件 教學過程 教師活動 學生活動 提示和建議 引入：同學們有沒有親身體驗過或見過在醫(yī)院“輸液”的情景？你能說一說護士在“輸液”過程中的具體操作步驟 么？ 先消毒然后將輸液針扎入靜脈血管中。 教師適時引導并補充 藥物是怎樣到達病造部位的 呢？ 通過血液循環(huán)將藥物送達病 灶部位 提問：血液循環(huán)系統(tǒng)是由那些 結構組成的？ 課件展示心臟和血管 與心臟相連接的血管的名稱 分別是什么？ 略 多媒體展示血液循環(huán)模式圖 中其他結構的名稱。 講述：圖中藍色表示靜脈血，紅色表示動脈血。動脈血是指含氧豐富、顏色鮮紅的血。靜脈血是指含氧較少、顏色暗紅 的血。 展示血液循環(huán)的模式圖 根據(jù)已有知識，你能用箭頭標出血流的方向么？ 血液循環(huán)的路線有幾條？兩 條循環(huán)路徑分別是什么？ 略 想一想，動脈血和靜脈血在人體的什么部位發(fā)生轉變的？體循環(huán)和肺循環(huán)的意義是什 么？ 血液在肺部由靜脈血轉變?yōu)閯用}血。在全身毛細血管處由動脈血轉變?yōu)殪o脈血。 練習：血液循環(huán)的途徑有（體循環(huán)）和（肺循環(huán)）兩條。體循環(huán)是血液在（心臟）和（全身各組織器官）之間的循環(huán)。肺循環(huán)是血液在（心臟）和 （肺）之間的循環(huán)。 以填空題的形式出現(xiàn)，加深學生的記憶。 總結：體循環(huán)和肺循環(huán)獨立進行，在心臟處連通在一起，構成完整的血液循環(huán)途徑，保證了體內(nèi)的物質運輸和交換，使人體的各項生理活動得以正 常進行。 過渡：當我們生病打針的時候，注射部位多在臀部。那么注射進入的藥物由是怎樣到 達病灶部位的呢？ 通過血液循環(huán)。 糾正：不完全 為了更好的了解這個問題我 們先來看一副動畫。 大屏幕出現(xiàn)一幅動畫：有一個正在勞動中的小人結合日常 現(xiàn)象從感性認識引入。 提問：我們在勞動中手掌會磨出水泡，水泡擠破了流出的液體是什么呢？ 略 出示淋巴形成示意圖 大家想象一下，我們?nèi)梭w的細胞生活在什么樣的環(huán)境中呢？ 液體環(huán)境 細胞周圍有哪些液體呢？ 血漿、組織、淋巴 講述：在淋巴管中流動的液體稱為淋巴。毛細淋巴管為盲端，僅有一層內(nèi)皮細胞構成，內(nèi)皮細胞為疊瓦狀排列。 提問：組織液和淋巴是怎么形成的呢？你能想用什么方法來研究這個問題呢？ 取樣化驗 提出探究問題，對學生進行科學方法的培養(yǎng)。 講述：由于組織也很難采取樣品加以分析所以在實驗中實驗者取得了狗頸部淋巴和血漿兩種成分加以對比，結果如下。 出示犬頸部淋巴和血漿成分對比表 提問：仔細觀察，從數(shù)據(jù)對比中你發(fā)現(xiàn)什么問題？ 三者成分相似 提示：差異最顯著的是什么？ 其他成分差異顯著么？ 提問：通過成分的比較，大膽推測血漿、組織液、淋巴三者有什么關系？請同學們分組討論并說出理由。 討論并提出假設： １血漿→ 組織液 → 淋巴 ２血漿 組織液 → 淋巴 3 血漿 組織液→ 淋巴 4 血漿 組織液 → 淋巴 　 啟發(fā)、鼓勵學生大膽想象提出假設 哪種假設更合理呢？（淋巴形成的多媒體動態(tài)演示） 討論 引導學生通過思考得出正確 結論 細胞生存所需的營養(yǎng)物質從何而來？細胞產(chǎn)生的廢物又如何進入血液運走呢？ 營養(yǎng)物質通過循環(huán)系統(tǒng)由血液運輸而來，細胞產(chǎn)生的廢物 通過血液循環(huán)運走 說明： 血漿 組織液 組織液與淋巴之間的關系又是怎樣的呢？ 請學生觀看大屏幕，動態(tài)演示淋巴形成示意圖 毛細淋巴管細胞疊瓦狀排列的特點說明 組織液 淋巴 講述：血漿中的成分從毛細血管滲出形成組織液，組織液中的大部分又透過毛細血管壁回流入血液，小部分組織液（約1/10）流入毛細淋巴管形成淋巴 總結：組織液來源于血漿，淋巴來源于組織液，所以三者成分相似。 以填空題的形式讓學生總結出血漿、淋巴、組織液三者間的關系。 提問：那么血漿的量是否會越來越少呢？ 不會 板書： 血漿 組織液→淋巴 　 多媒體演示淋巴循環(huán)圖（毛細淋巴管 各級淋巴管 總淋巴管 左、右鎖骨下靜脈） （進入血液循環(huán)） 你來分析淋巴循環(huán)有什么意義呢？ 1．調節(jié)血漿和組織液的平衡 2．回收蛋白質和脂肪 可適當提示在營養(yǎng)物質的吸收的部分內(nèi)容 看圖來分析淋巴循環(huán)有什么特點？ 單向流動 請試著寫出血液循環(huán)和淋巴循環(huán)之間的關系（用文字和箭頭連接起來） 心臟 動脈 靜脈 毛細血管 總淋巴管 各級淋巴管 組織液 毛細淋巴管 血液循環(huán)用“ ”，淋巴循環(huán)用“—— ” 展示學生作品，學生評價，教師幫助整理出科學合理的結果 講述：為了防止淋巴倒流，淋巴管內(nèi)還有瓣膜 總結：淋巴系統(tǒng)使血液循環(huán)系統(tǒng)的輔助系統(tǒng)，是人體循環(huán)系統(tǒng)不可缺少的一部分。 練習(略) 結合生活實際中的血泡等