《電大學(xué)前兒童科學(xué)(?？?考試復(fù)習(xí)資料》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《電大學(xué)前兒童科學(xué)(?？?考試復(fù)習(xí)資料（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《學(xué)前兒童科學(xué)教育》復(fù)習(xí)題 一、單項(xiàng)選擇題（每小題2.5分，共30分） 1、不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)的是（D）。 Ａ、科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo) Ｂ、科學(xué)方法和技能方面的教育目標(biāo)　 Ｃ、科學(xué)知識(shí)方面的教育目標(biāo)　 Ｄ、科學(xué)教育年齡階段目標(biāo) 2、長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察主要在哪個(gè)年齡段進(jìn)行（D）。 Ａ、２～３歲 Ｂ、３～４歲　 Ｃ、４～５歲 Ｄ、５～6歲 3、科學(xué)技術(shù)的功能包括（C ）。 Ａ.認(rèn)識(shí)功能、精神功能 Ｂ.認(rèn)識(shí)功能、創(chuàng)造功能 Ｃ.認(rèn)識(shí)功能、生產(chǎn)力功能 Ｄ.精神功能、創(chuàng)造功能 4、世界上首創(chuàng)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的

2、是（B）。 　 Ａ、孟子?。隆⒛印? Ｃ、老子?。摹⒖鬃? 5、事先創(chuàng)設(shè)一種情景，以此引發(fā)調(diào)查者想要觀察到的幼兒的行為，從而來(lái)測(cè)試幼兒發(fā)展水平的一種方式是（A ）。 Ａ、情景觀察　?。?、情景評(píng)價(jià) Ｃ、自然觀察 Ｄ、自然評(píng)價(jià) 6、我國(guó)的兒童科學(xué)教育通過(guò)專門(mén)設(shè)置的自然課程進(jìn)行，是在清代（B）年間。 　 Ａ、乾隆　 Ｂ、同治 Ｃ、嘉慶　 Ｄ、光緒 7、在觀察前依據(jù)所需觀察的目標(biāo)制定觀察核對(duì)表，調(diào)查者根據(jù)觀察到的事件或行為，對(duì)照表中的各項(xiàng)目逐條檢核，并在符合的條目上做出記號(hào)并進(jìn)行評(píng)定的是（B）。 Ａ、觀察核對(duì) Ｂ、行為核對(duì)　　?。?、觀察評(píng)價(jià) Ｄ、行為

3、評(píng)價(jià) 8、下列主要內(nèi)容中，不屬于以季節(jié)為主線選編的內(nèi)容是（C）。 Ａ、季節(jié)?。?、常見(jiàn)動(dòng)物　 Ｃ、風(fēng)土人情　?。?、常見(jiàn)植物 9、不采用通用的量具，而是運(yùn)用一些自然物，對(duì)物體進(jìn)行直接測(cè)量的方法是（A）。 Ａ、非正式量具測(cè)量 Ｂ、正式量具測(cè)量 Ｃ、觀察測(cè)量 Ｄ、普通測(cè)量 10.“學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)行測(cè)量”,是哪一個(gè)年齡階段的教育目標(biāo)（D）。 Ａ、２～３歲 Ｂ、３～４歲Ｃ、４～５歲 Ｄ、５～6歲 11、不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育中常用的評(píng)價(jià)方式是（C）。 A、觀察法 B、問(wèn)卷法 C、實(shí)驗(yàn)法 D、作品分析法 12、下列選項(xiàng)中不符

4、合學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編原則的是（D）。 Ａ、科學(xué)性?。隆⒚尚浴　? Ｃ、系統(tǒng)性　?。?、環(huán)境性 13、提出認(rèn)知發(fā)展階段理論的是（B）。 　 Ａ、加涅　Ｂ、皮亞杰　 Ｃ、布魯納　?。?、布魯姆 14、“做中學(xué)”科學(xué)教育項(xiàng)目起源于（B）。 A、法國(guó) B、美國(guó) C、中國(guó) D、德國(guó) 15、下列活動(dòng)中，不屬于區(qū)角活動(dòng)的是（D）。 Ａ、美工區(qū)活動(dòng)?。隆⒁魳?lè)區(qū)活動(dòng)　 Ｃ、科學(xué)區(qū)活動(dòng) Ｄ、遠(yuǎn)足活動(dòng) 16.要求學(xué)前兒童按事物的外形特征或量的差異來(lái)進(jìn)行分類(lèi)發(fā)生在（B）。 Ａ、２～３歲 Ｂ、３～４歲Ｃ、４～５歲Ｄ、５～6歲 17、用于科

5、學(xué)教育的文藝作品范圍很廣，主要有文學(xué)作品和藝術(shù)作品，下例作品中不屬于藝術(shù)作品的是（C）。 Ａ、圖片 Ｂ、歌曲 Ｃ、謎語(yǔ) Ｄ、科普畫(huà)冊(cè) 18.從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來(lái)，這種分類(lèi)是（A）。 Ａ、挑選分類(lèi) Ｂ、感知分類(lèi)　 Ｃ、二元分類(lèi) Ｄ、多元分類(lèi) 19、學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語(yǔ)言應(yīng)具有（D）。 Ａ、活動(dòng)性、形象性、邏輯性、目的性　 Ｂ、目的性、開(kāi)放性、啟發(fā)性、邏輯性 Ｃ、形象性、開(kāi)放性、啟發(fā)性、邏輯性　　 Ｄ、啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性 20、用于科學(xué)教育的文藝作品范圍很廣，主要有文學(xué)作品

6、和藝術(shù)作品，下例作品中不屬于文學(xué)作品的是（D）。 Ａ、科學(xué)詩(shī)　　 Ｂ、科學(xué)故事　　　 Ｃ、謎語(yǔ) Ｄ、科普畫(huà)冊(cè) 21、提出兒童概念發(fā)展理論的是（C）?！? Ａ、加涅?。隆⑵喗?　 Ｃ、維果茨基 Ｄ、布魯姆 22.家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點(diǎn)（A）。 Ａ.個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性、潛移默化性 Ｂ.個(gè)別性、潛移默化性、開(kāi)放性、靈活性 Ｃ、親密性、開(kāi)放性、潛移默化性、靈活性　　 Ｄ、潛移默化性、聯(lián)系性、隨機(jī)性、靈活性 23、幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)是一種什么樣的系統(tǒng)，可以用來(lái)判斷科學(xué)教育過(guò)程中的每一個(gè)步驟是否

7、有效，并采取相應(yīng)的措施，以確?？茖W(xué)教育的質(zhì)量：（C）。 Ａ、督導(dǎo)——反饋系統(tǒng) Ｂ、評(píng)價(jià)——督導(dǎo)系統(tǒng) Ｃ、反饋——校正系統(tǒng) Ｄ、校正——督導(dǎo)系統(tǒng) 24.學(xué)前兒童通過(guò)眼睛、手等感官來(lái)測(cè)量物體,這種測(cè)量方式是（B）。 Ａ、普通測(cè)量 Ｂ、觀察測(cè)量 Ｃ、正式量具測(cè)量 Ｄ、非正式量具測(cè)量 25、有目的有計(jì)劃地對(duì)被評(píng)者行為進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察或測(cè)量，并對(duì)觀測(cè)結(jié)果作出評(píng)定的方式是（A）。 Ａ、觀察法 Ｂ、測(cè)量法　　 Ｃ、自然觀察法 Ｄ、自然測(cè)量法 26.“自然”作為學(xué)前兒童科學(xué)教育課程出現(xiàn)在我國(guó)學(xué)前教育體系中是由誰(shuí)提出的（D）。 Ａ、雷

8、震清Ｂ、陶行知 Ｃ、張雪門(mén)Ｄ、陳鶴琴 27、在創(chuàng)編科學(xué)游戲時(shí)，應(yīng)注意游戲的（D）。 Ａ、趣味性、開(kāi)放性、活動(dòng)性、科學(xué)性 Ｂ、規(guī)則性、趣味性、科學(xué)性、開(kāi)放性 Ｃ、開(kāi)放性、科學(xué)性、趣味性、整合性　　 Ｄ、科學(xué)性、規(guī)則性、趣味性、活動(dòng)性 28、下面哪一個(gè)不屬于幼兒園園地（C）。 A、種植園 B、飼養(yǎng)角 C、自然角 D、氣象角 29、把一堆物品放在一起進(jìn)行分類(lèi)：黃瓜、羅卜都是蔬菜，蘋(píng)果、紅棗、梨都不是蔬菜，這是（B）。 Ａ、挑選分類(lèi) Ｂ、

9、二元分類(lèi)　 Ｃ、感知分類(lèi) Ｄ、多元分類(lèi) 30、各年齡段進(jìn)行比較性觀察時(shí)要求有所不同，比較物體明顯不同點(diǎn)的要求應(yīng)主要放在（C）。 　　　　　 Ａ、２～３歲 Ｂ、３～４歲　?。谩ⅲ础禋q Ｄ、５～6歲 31、幼兒愛(ài)向成人提出各種有關(guān)自然界的問(wèn)題，他們問(wèn)“月亮為什么是圓的？”，這類(lèi)問(wèn)題屬于（C）。 Ａ、簡(jiǎn)單性問(wèn)題 Ｂ、操作性問(wèn)題

10、　 Ｃ、理論性問(wèn)題 Ｄ、直白性問(wèn)題 32、以下物品中可以作為學(xué)前兒童自然測(cè)量工具的是（A）。 A、繩子 B、秤 C、直尺 D、鐘表 33、專門(mén)的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)不包括（D）。 A、集體教學(xué)活動(dòng)中的科學(xué)教育 B、區(qū)角活動(dòng)中的科學(xué)教育 C、偶發(fā)性科學(xué)教育活動(dòng) D、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育 34、滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)包括（D）。 Ａ、日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育 Ｂ、集體性的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育　 Ｃ、日常生活中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的

11、科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育　 Ｄ、日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育 35、各年齡階段進(jìn)行比較性觀察時(shí)要求有所不同，5-6歲年齡班的要求是（D）?！? Ａ、比較物體明顯的不同點(diǎn) Ｂ、比較物體的不同點(diǎn) Ｃ、比較物體的相同點(diǎn) Ｄ、比較物體的不同點(diǎn)和相同點(diǎn) 36、不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育分類(lèi)目標(biāo)的是（D）。 Ａ、科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo)　 Ｂ、科學(xué)能力、方法教育目標(biāo)　 Ｃ、科學(xué)情感、態(tài)度教育目標(biāo)　 Ｄ、科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo) 37.下列科學(xué)活動(dòng)中,屬于偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的是（D）。 Ａ、制作玩具 Ｂ、制作昆蟲(chóng)標(biāo)本 Ｃ、觀察螞

12、蟻搬家 Ｄ、觀察大霧天氣 38、下列評(píng)價(jià)中，不屬于對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的是（B）。 Ａ、學(xué)前兒童科學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià) Ｂ、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)　 Ｃ、學(xué)前兒童科學(xué)方法及能力的評(píng)價(jià) 　 Ｄ、學(xué)前兒童科學(xué)情感和態(tài)度的評(píng)價(jià) 39.下列環(huán)節(jié)中,不屬于“做中學(xué)”活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)是（B）。 Ａ、設(shè)置情境 Ｂ、采集樣本 Ｃ、記錄信息并得出結(jié)論 Ｄ、提出問(wèn)題 二判斷題（每小題2.5分，共25分） 1、1935年，由雷震清副教授編寫(xiě)的《幼稚園的自然》一書(shū)出版，這是我國(guó)第一本供教師用的學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論書(shū)籍。它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的、教材內(nèi)容、教學(xué)原則

13、、方法和設(shè)備等內(nèi)容。（ √ ） 2、技術(shù)是指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能，以及生產(chǎn)的工藝過(guò)程或作業(yè)程序。（ √ ） 3、在古代，雖然兒童科學(xué)教育有了很大的發(fā)展，但是一般的勞動(dòng)人民子女仍然在家庭中接受科學(xué)教育。（ √ ） 4、科學(xué)教育是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。具體地說(shuō)，科學(xué)教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)人的科學(xué)化的教育活動(dòng)。（ √ ） 5、人類(lèi)早期的科學(xué)教育的特點(diǎn)是自然科學(xué)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合，自然科學(xué)教育帶有神靈色彩。（ √ ） 6、學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)，是根據(jù)學(xué)前教育的總目標(biāo)、結(jié)合科學(xué)教育的特點(diǎn)而確

14、定的，是學(xué)前教育總目標(biāo)在科學(xué)教育中的具體體現(xiàn)。在制訂學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)時(shí)，不僅要考慮社會(huì)發(fā)展的需求，還要考慮年幼兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，同時(shí)還要體現(xiàn)自然科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。（ √ ） 7、學(xué)前兒童科學(xué)教育的層次結(jié)構(gòu)，也可以稱之為縱向結(jié)構(gòu)。學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其層次，從上到下一般可以分為四個(gè)層次。（ √ ） 8、學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)，也可以稱為學(xué)前兒童科學(xué)教育的領(lǐng)域目標(biāo)，是學(xué)前階段科學(xué)教育總的任務(wù)要求，它原則性地指出在學(xué)前階段進(jìn)行科學(xué)教育的范圍和方向，是科學(xué)教育所期望的最終結(jié)果，具有較強(qiáng)的特殊性和相對(duì)的獨(dú)立性。（ ╳ ） 9、根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育年齡階段目標(biāo)，4-

15、5歲的兒童能按照自己規(guī)定的不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。（ ╳） 10、中班的植物教育目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的蔬菜、水果、花草、樹(shù)木各二、三種，知道它們的名稱，從根、莖、葉、花、果中某些部分的外形特征，比較其明顯的不同點(diǎn)。（ ╳ ） 11、根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，以及當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)主要包括二個(gè)方面：科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得和科學(xué)情感態(tài)度的培養(yǎng)。（ √ ） 12、注意內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，不能違背科學(xué)事實(shí)，這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的科學(xué)性要求。（ √ ） 13、科學(xué)教育選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，使他們?cè)诮處煹闹С窒拢ㄟ^(guò)一定的努力能夠達(dá)到

16、教育目標(biāo)。這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的啟蒙性要求。（ √ ） 14、科學(xué)教育內(nèi)容在經(jīng)過(guò)縝密的選擇之后，還要加以合理與適當(dāng)?shù)慕M織，才能使科學(xué)教育活動(dòng)獲得最好的效果。其一般的組織方法有以下兩種：理論的組織法和科學(xué)組織法。（ ╳ ） 15、心理組織法的優(yōu)點(diǎn)是容易調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易，能適合學(xué)前兒童的能力、興趣及需要。但是比較難形成系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，再加上學(xué)前兒童的興趣難以預(yù)先確定，因此教師相對(duì)比較難以掌握。（ √ ） 16、目前常用的學(xué)前兒童科學(xué)教育選編方法是：根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容與季節(jié)聯(lián)系的密切性選編教育內(nèi)容。（ √ ） 17、學(xué)前兒童科學(xué)

17、教育的內(nèi)容十分的豐富，它涉及了兒童生活周?chē)姆椒矫婷?，這些內(nèi)容突出體現(xiàn)了以下三個(gè)方面的觀點(diǎn)：第一是強(qiáng)調(diào)以探究為中心的科學(xué)觀；第二是強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用觀；第三是強(qiáng)調(diào)人與自然和諧相處的生態(tài)觀。（√ ） 18、將幼兒園三學(xué)年（或四學(xué)年）的科學(xué)教育內(nèi)容編排成若干個(gè)單元，每個(gè)單元從內(nèi)容到形式都注重體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性與學(xué)前兒童發(fā)展的連續(xù)性。每個(gè)單元又突出一個(gè)重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)多種活動(dòng)內(nèi)容和形式，這是根據(jù)科學(xué)教育的各個(gè)領(lǐng)域選編內(nèi)容。（ √ ） 19、采用單元式選編內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)是能使學(xué)前兒童獲得系統(tǒng)知識(shí)及訓(xùn)練理論的思考，但它忽視學(xué)前兒童的能力、興趣及需要，容易使學(xué)前兒童感到乏味，不適

18、合學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)。（ ╳ ） 20、科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別是：科學(xué)是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過(guò)程，而技術(shù)是創(chuàng)造、發(fā)明新產(chǎn)品的過(guò)程。（ ╳ ） 21、教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀察事物的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地教給他們一些最基本的觀察方法。在學(xué)前階段，主要是學(xué)習(xí)順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法。（ √ ） 22、在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，常用的觀察方法主要有比較性觀察和個(gè)別物體的觀察等二種。（ √ ） 23、觀察的方法可以保證學(xué)前兒童在直接接觸自然的過(guò)程中，運(yùn)用多種感官直觀、生動(dòng)、具體地認(rèn)識(shí)自然界的事物和規(guī)律，了解自然事物和規(guī)律的特性，提高他們感官的綜合活動(dòng)能力，培養(yǎng)其運(yùn)用感

19、官探索周?chē)h(huán)境的習(xí)慣，并為發(fā)展學(xué)前兒童的抽象思維能力、形成概念提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。（ √ ） 24、學(xué)前兒童科學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)的方法是在人為控制條件下，教師或?qū)W前兒童利用一些材料、儀器或設(shè)備，通過(guò)簡(jiǎn)單演示或操作，對(duì)周?chē)Ｒ?jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種方法。（√ ） 25、學(xué)前兒童年齡小，種植、飼養(yǎng)的技能差，因此在選擇種植、飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征以及動(dòng)植物本身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行選擇。具體說(shuō)來(lái)，在選擇種植的植物時(shí)，應(yīng)選擇一些易生長(zhǎng)、易照顧、對(duì)種植的土質(zhì)肥料要求高、生長(zhǎng)周期相對(duì)較長(zhǎng)的植物。（ ╳ ） 26、學(xué)前兒童飼養(yǎng)動(dòng)物的主要目的是讓兒童在與動(dòng)物的接觸中觀察、了解動(dòng)物，以及

20、培養(yǎng)他們對(duì)動(dòng)物、對(duì)自然的情感。（ √ ） 27、文學(xué)藝術(shù)的方法是指在科學(xué)教育過(guò)程中運(yùn)用低幼文學(xué)作品、低幼藝術(shù)作品等作為學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容和手段，來(lái)進(jìn)行科學(xué)教育，以達(dá)到提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的一種方法。（ √ ） 28、信息交流是指學(xué)前兒童將所獲得的有關(guān)周?chē)h(huán)境的信息，以語(yǔ)言的形式來(lái)進(jìn)行表達(dá)和交換。（ √ ） 29、測(cè)量是指用量具或儀器來(lái)測(cè)定物體的尺寸、角度、幾何形狀或表面相互位置的過(guò)程的總稱，也包括用儀表來(lái)測(cè)定各種物理量的過(guò)程。測(cè)量的類(lèi)型分為觀察測(cè)量和非正式量具測(cè)量二類(lèi)。（ √ ） 30、通過(guò)文學(xué)藝術(shù)的方法進(jìn)行科學(xué)教育，可以使學(xué)前兒童在欣賞、學(xué)習(xí)文藝作品的過(guò)程中

21、，感受科技對(duì)人類(lèi)的影響，潛移默化地受到熏陶，從而培養(yǎng)他們從小對(duì)科技的廣泛興趣。（ √ ） 31、不同年齡階段的學(xué)前兒童所選擇的文藝作品雖應(yīng)有不同，但總體來(lái)說(shuō)，作品應(yīng)該圍繞一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象或概念展開(kāi)其情節(jié)，避免內(nèi)容松散，或者內(nèi)容龐雜，使學(xué)前兒童通過(guò)文藝作品能對(duì)內(nèi)容留下比較深刻的印象。（ √ ） 32、科學(xué)小制作是學(xué)前兒童通過(guò)自身的感官與自然科學(xué)物質(zhì)材料相互作用，獲取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和實(shí)際操作的科學(xué)活動(dòng)，它特別強(qiáng)調(diào)操作過(guò)程。（ √ ） 33、文藝作品在科學(xué)教育中運(yùn)用時(shí)，既要選擇好閱讀的材料，還應(yīng)該對(duì)學(xué)前兒童閱讀的本身加以指導(dǎo)，還可結(jié)合運(yùn)用各種方法交叉進(jìn)行，如結(jié)合觀察的方法、結(jié)合游戲的方

22、法、結(jié)合信息交流的方法等，使學(xué)前兒童手腦并用，效果更佳。（ √ ） 34、學(xué)前兒童科學(xué)教育中的種植方法是指學(xué)前兒童在園地、自然角（或用泥盆、木箱等）種植花卉、蔬菜和農(nóng)作物等的活動(dòng)。（ √ ） 35、學(xué)前兒童科學(xué)教育材料是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的，用來(lái)幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。（ √ ） 36、學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價(jià)值的環(huán)境。（ √ ） 37、自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動(dòng)室的一角，供飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物、陳列兒童收集的無(wú)生物及實(shí)驗(yàn)用品等的場(chǎng)所，是學(xué)前兒童開(kāi)展選擇性科學(xué)活動(dòng)的地方。（ √

23、 ） 38、活動(dòng)室建構(gòu)的基本理念是：以活動(dòng)室為科技活動(dòng)的主陣地，以問(wèn)題情境和任務(wù)情境為引導(dǎo)，以嘗試、探索、設(shè)計(jì)、制作為類(lèi)型，組織探索、設(shè)計(jì)、制作活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)在科學(xué)態(tài)度、知識(shí)、技能、方法、能力、行為、習(xí)慣方面的培養(yǎng)。（ √ ） 39、材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義是：（1）操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具；（2）操作材料可以提高學(xué)前兒童的動(dòng)手能力；（3）操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力。（ √ ） 40、家庭及家長(zhǎng)在學(xué)前兒童科學(xué)學(xué)習(xí)中的角色和作用包括：（1）鼓勵(lì)學(xué)前兒童進(jìn)行探索；（2）向?qū)W前兒童示范可以怎樣提問(wèn)、怎樣解決問(wèn)題；（3）在學(xué)前兒童沒(méi)有進(jìn)行發(fā)現(xiàn)活動(dòng)之前不對(duì)有關(guān)問(wèn)題

24、進(jìn)行解答。（ ╳ ） 41、家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育的意義是：家庭是學(xué)前兒童最早的科學(xué)教育環(huán)境、父母是學(xué)前兒童最好的科學(xué)啟蒙老師、家庭和幼兒園的科學(xué)教育緊密聯(lián)系，相互補(bǔ)充。（ √ ） 42、家庭的科學(xué)教育除了采用幼兒園科學(xué)教育常用的方法之外，還應(yīng)注意以下幾方面的問(wèn)題：正確對(duì)待學(xué)前兒童的好奇好問(wèn)、利用家庭生活的有利條件，引導(dǎo)學(xué)前兒童觀察周?chē)挛?、鼓?lì)學(xué)前兒童的探索活動(dòng)、與幼兒園配合的科學(xué)教育活動(dòng)、運(yùn)用各種途徑引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)、學(xué)習(xí)集體教學(xué)無(wú)法重視的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。（ √ ） 43、學(xué)前兒童科學(xué)教育的心理環(huán)境主要是指在幼兒園內(nèi)，創(chuàng)設(shè)濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)前兒童的科學(xué)活動(dòng)營(yíng)造良好的心

25、理氣氛，重視兒童及教師科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)習(xí)慣的形成等。（ ╳ ） 44、操作性問(wèn)題是一種可以通過(guò)學(xué)前兒童自身的操作來(lái)尋求答案的問(wèn)題，例如問(wèn)：“如果把紙放到水里，會(huì)發(fā)生什么事情?”解答問(wèn)題的方式可以是讓學(xué)前兒童把紙放在水中試一試。（ √ ） 45、為了鼓勵(lì)學(xué)前兒童的探索活動(dòng)，家庭成員可以采取以下方式鼓勵(lì)學(xué)前兒童的探索活動(dòng)：第一是關(guān)心學(xué)前兒童的探索活動(dòng)；第二是為探索活動(dòng)提供必要的物質(zhì)條件；第三是父母參與學(xué)前兒童的探索活動(dòng)。（ √ ） 46、幼兒園為家長(zhǎng)安排的家園互動(dòng)內(nèi)容主要有以下幾種方式：（1）利用家長(zhǎng)會(huì)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)；（2）家園聯(lián)系手冊(cè)；（3）家庭志愿者；（4）幼兒園組織親子活動(dòng)。

26、（ √ ） 47、學(xué)前兒童科學(xué)教育材料的類(lèi)型很多，根據(jù)材料的功能來(lái)劃分，可以將材料分為主體材料、輔助性材料和工具。（√ ） 48、在設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，其內(nèi)容和要求在方向上應(yīng)與階段目標(biāo)和終期目標(biāo)相一致。（ √ ） 49、在“不同衣料的服裝”的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語(yǔ)言教育，這是根據(jù)科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的活動(dòng)性要求而設(shè)計(jì)的。（ ╳ ） 50、在集體教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)前兒童的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)前兒童真正成為學(xué)習(xí)的主體。（ √ ） 51、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)是指教師利用周?chē)h(huán)境，為學(xué)前兒童提供材料和機(jī)會(huì)，使他們通過(guò)自身的感官去探索周?chē)?/p>

27、世界、獲取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找答案的一種活動(dòng)。（ √ ） 52、發(fā)展性要求是指教師在設(shè)計(jì)與指導(dǎo)科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)著眼于促進(jìn)學(xué)前兒童全面的發(fā)展。（ √ ） 53、集體活動(dòng)的設(shè)計(jì)，就是對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)的各個(gè)要素進(jìn)行處理，從而形成特定的相互關(guān)系的過(guò)程。在制定科學(xué)教育目標(biāo)時(shí)，首先要考慮的是學(xué)前兒童已有的經(jīng)驗(yàn)水平；其次，是采用一些具體的方法來(lái)確定目標(biāo)。（ √ ） 54、教師對(duì)于科學(xué)活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)，主要是通過(guò)提出有質(zhì)量的問(wèn)題實(shí)現(xiàn)的，有質(zhì)量的提問(wèn)能推進(jìn)學(xué)前兒童思考，促使學(xué)前兒童去探索、去發(fā)現(xiàn)?？茖W(xué)教育活動(dòng)中的問(wèn)題主要有兩大類(lèi)：一類(lèi)是封閉式的；另一類(lèi)是開(kāi)放式問(wèn)題。（ ╳ ） 55、科學(xué)

28、區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容一般可分為：觀察閱讀類(lèi)、科學(xué)玩具類(lèi)和制作創(chuàng)造類(lèi)。（ √ ） 56、區(qū)角活動(dòng)包括學(xué)習(xí)性區(qū)角和科學(xué)性區(qū)角活動(dòng)，學(xué)習(xí)性區(qū)角是指在活動(dòng)室的區(qū)角進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它主要指向幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境、客觀現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解，積累生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。（ ╳ ） 57、區(qū)角活動(dòng)是根據(jù)學(xué)前兒童自己的意愿和興趣來(lái)選擇并進(jìn)行操作的，所以更能激發(fā)學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的積極性與主動(dòng)性。（ √ ） 58、遠(yuǎn)足活動(dòng)有利于學(xué)前兒童良好思想道德品質(zhì)與行為的養(yǎng)成，有利于學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展。（ √ ） 59、教師在組織散步、采集、遠(yuǎn)足活動(dòng)時(shí)，需事先制訂活動(dòng)計(jì)劃，并做好充分的準(zhǔn)備工作，使活動(dòng)與教育相結(jié)合?；顒?dòng)

29、計(jì)劃包括：擬探究的問(wèn)題、擬開(kāi)展的活動(dòng)及程序和擬采集的物品。（ √ ） 60、操作實(shí)驗(yàn)類(lèi)的材料，主要是有關(guān)電、磁等物理、植物系列的材料，學(xué)前兒童可以用這些材料來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作，獲得各方面的經(jīng)驗(yàn)。（ √ ） 61、初冬的早晨，突然起了大霧，教師立即組織學(xué)前兒童對(duì)這種不常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象進(jìn)行觀察、交流，這是一種選擇性科學(xué)教育活動(dòng)。（ ╳ ） 62、訪談法是通過(guò)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者當(dāng)面問(wèn)答，來(lái)獲取信息的一種評(píng)價(jià)方式。（ √ ） 63、科學(xué)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)包括對(duì)活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)組織形式、活動(dòng)中的師生互動(dòng)關(guān)系等方面的綜合評(píng)價(jià)。（ √ ） 64、學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面

30、的內(nèi)容： 一是對(duì)教師科學(xué)教育工作和效果的評(píng)價(jià)，二是對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。（ √ ） 65、評(píng)價(jià)科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：活動(dòng)內(nèi)容的選擇是否與活動(dòng)目標(biāo)相一致、活動(dòng)內(nèi)容是否符合科學(xué)性、活動(dòng)內(nèi)容的選擇是否符合時(shí)代性、活動(dòng)內(nèi)容的分量是否適當(dāng)、活動(dòng)內(nèi)容的來(lái)源是否考慮了來(lái)自學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，是否能關(guān)注到學(xué)前兒童的興趣和需求，從學(xué)前兒童的關(guān)注點(diǎn)中生成內(nèi)容。（ √ ） 66、學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)中的測(cè)試法等同于學(xué)齡兒童的測(cè)試法，就是根據(jù)圖片所表示的內(nèi)容及問(wèn)題，通過(guò)思考，用符號(hào)或數(shù)字作為標(biāo)記來(lái)回答各種問(wèn)題的方法。（ ╳ ） 67、教師安排學(xué)前兒童，從月日起，每晚觀察月亮盈

31、虧現(xiàn)象并作記錄，然后將記錄拿到幼兒園，以此分析學(xué)前兒童觀察的細(xì)致性等水平，這種評(píng)價(jià)的方式屬于測(cè)試法。（ ╳ ） 68、在我國(guó)的幼兒園，實(shí)施生命教育主要通過(guò)三種途徑來(lái)進(jìn)行：課程、專題教育和課外活動(dòng)。（ √ ） 69、在科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，“做中學(xué)”項(xiàng)目特別強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：設(shè)置情景——提出問(wèn)題——?jiǎng)邮植僮鳌涗浶畔⒉⒌贸鼋Y(jié)論——表達(dá)與交流幾個(gè)環(huán)節(jié)。（ √ ） 70、“STS ”教育的基本涵義是指把科學(xué)教育和當(dāng)前社會(huì)發(fā)展、社會(huì)生活緊密結(jié)合起來(lái)，既考慮當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)教育提出的要求，又要研究社會(huì)成員對(duì)現(xiàn)代和未來(lái)社會(huì)生產(chǎn)、生活的發(fā)展做出的決策。（ √ ） 71、幼兒園“S

32、TS”教育的方法是：堅(jiān)持立足于學(xué)前兒童的科學(xué)探索，立足于學(xué)前兒童的動(dòng)手操作，立足于學(xué)前兒童的直接生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)前兒童從問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)前兒童在操作思考中學(xué)習(xí)，在判斷決策中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。（ √ ） 72、幼兒園的“探究性教學(xué)”是指教師有目的組織的一系列教育活動(dòng)，在活動(dòng)中兒童主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式。（ √ ） 73、在幼兒園開(kāi)展探究性教學(xué)的意義是：滿足學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的需要、提高學(xué)前兒童科學(xué)知識(shí)的水平、培養(yǎng)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的基本學(xué)習(xí)方式。（ √ ） 74、幼兒園在開(kāi)展生命教育時(shí)，必須遵循體驗(yàn)性原則、人文性原則和科學(xué)性原則。（ ╳ ） 三、問(wèn)答題（每小題7分，共28分）

33、學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)。 學(xué)前兒童科學(xué)教育的層次結(jié)構(gòu)，也可以稱之為縱向結(jié)構(gòu)。學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其層次，從上到下一般可以分為四個(gè)層次。即可以分解為學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)等四個(gè)層次。 ①學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)：也可以稱為學(xué)前兒童科學(xué)教育的領(lǐng)域目標(biāo)，是學(xué)前階段科學(xué)教育總的任務(wù)要求，它原則性地指出在學(xué)前階段進(jìn)行科學(xué)教育的范圍和方向，是科學(xué)教育所期望的最終結(jié)果，具有較強(qiáng)的特殊性和相對(duì)的獨(dú)立性。 ②學(xué)前兒童科學(xué)教育年齡階段目標(biāo)：是指根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)確立的、按學(xué)前兒童年齡階段劃分的中、短期發(fā)展目標(biāo)。 ③學(xué)前兒童科學(xué)教育單元目標(biāo)：是指一個(gè)單元

34、的教育目標(biāo)。在科學(xué)教育中，這種“單元”一般有兩種。 第一種是“時(shí)間單元”，是指在一段時(shí)間內(nèi)，所要達(dá)到的科學(xué)教育目標(biāo)。另一種是“主題活動(dòng)單元”，是在一組有關(guān)聯(lián)的科學(xué)教育活動(dòng)全部結(jié)束后所要達(dá)到的目標(biāo)。 ④學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)，一般是指一次具體的科學(xué)教育活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)。 分別闡述科學(xué)教育分類(lèi)目標(biāo)的內(nèi)涵？ ①科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo)：是人類(lèi)在了解自然科學(xué)時(shí)，希望獲得的有關(guān)事實(shí)的信息和理論的信息。依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識(shí)可以分為經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和理論知識(shí)。 ②科學(xué)能力、方法教育目標(biāo)：是指學(xué)習(xí)探索周?chē)澜绾蛯W(xué)科學(xué)的方法，如觀察、分類(lèi)、測(cè)量、思考、表達(dá)交流和解決問(wèn)題等方法，以及發(fā)展觀察力、思維能力、創(chuàng)造

35、力、動(dòng)手能力和初步解決問(wèn)題的能力?？茖W(xué)方法是“人們獲得科學(xué)認(rèn)識(shí)所采用的規(guī)則和手段系統(tǒng)?！笔强茖W(xué)發(fā)展的一個(gè)重要的內(nèi)在因素。 ③科學(xué)情感、態(tài)度教育目標(biāo)：是指對(duì)科學(xué)活動(dòng)興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，是否關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象等等，特別強(qiáng)調(diào)好奇進(jìn)取、負(fù)責(zé)合作、客觀、虛心、細(xì)心、耐心、信心、自動(dòng)自發(fā)、喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度、情感的培養(yǎng)。 3．學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)確定的原則。 ①全面性與整體性。 ②連續(xù)性與一致性。 ③可行性與可接受性。 ④社會(huì)性與時(shí)代性。 ⑤辯證統(tǒng)一性。 4．學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)。 《綱要》中的“科學(xué)”領(lǐng)域教育目標(biāo)可以歸類(lèi)為三個(gè)方面，即科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)、科學(xué)過(guò)程和方法方面的目標(biāo)和

36、科學(xué)知識(shí)方面的目標(biāo)。 （1）科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)：對(duì)周?chē)氖挛?、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。 （2）科學(xué)方法和技能方面的教育目標(biāo)：能夠運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。 （3）科學(xué)知識(shí)方面的教育目標(biāo)：獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)；在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成初級(jí)科學(xué)概念。 5．確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)。 ①確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的心理學(xué)依據(jù)。 ②確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的社會(huì)依據(jù)。 ③確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的學(xué)科依據(jù)。 6、學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原則 （1

37、）科學(xué)性原則；（2）啟蒙性原則；（3）系統(tǒng)性原則；（4）時(shí)代性原則；（5）地方性原則；（6）季節(jié)性原則。 6、分類(lèi)的類(lèi)型：在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，常用的分類(lèi)類(lèi)型有挑選分類(lèi)、二元分類(lèi)、多元分類(lèi)等三種。 挑選分類(lèi)：是指從許多物體中將具有某一種（或幾種）共同特征的物體挑選出來(lái)，成為一類(lèi)。 二元分類(lèi)：又稱是與否分類(lèi)，是指從許多物體中，選擇出具備某一屬性的物品，排除其他物品。 多元分類(lèi)：是指將物品按一些共同的標(biāo)準(zhǔn)分成兩類(lèi)或幾類(lèi)。 7、材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義： （1）操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具； （2）操作材料可以促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展； （3）操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情

38、感及意志力。 8、在科學(xué)教育活動(dòng)中如何最大程度地利用好科學(xué)教育材料？ （1）材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動(dòng)目標(biāo)； （2）投放材料難度形成一定的層次； （3）投放材料的開(kāi)放性； （4）同種材料與多種材料的靈活運(yùn)用。 9、家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育的特點(diǎn)。 （1）家庭科學(xué)教育的潛移默化性； （2）家庭科學(xué)教育的個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性。 10、如何正確對(duì)待學(xué)前兒童的好奇好問(wèn)？ （1）直接回答； （2）引導(dǎo)思考、鼓勵(lì)探索； （3）指導(dǎo)閱讀； （4）啟發(fā)聯(lián)想； （5）留下期待。 11、家園互動(dòng)的內(nèi)容。 （1）利用家長(zhǎng)會(huì)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)； （2）家園聯(lián)系手冊(cè)； （3）家

39、庭志愿者； （4）幼兒園組織親子活動(dòng)。 12學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的特點(diǎn)。 （1）科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程是學(xué)前兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程； （2）科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程是學(xué)前兒童重演科學(xué)家科學(xué)探索的過(guò)程； （3）科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程是學(xué)前兒童獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程； （4）科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程是科學(xué)知識(shí)教育、科學(xué)方法教育和科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)相協(xié)調(diào)的過(guò)程。 13、區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的種類(lèi)。 （1）觀察閱讀類(lèi)； （2）科學(xué)玩具類(lèi)； （3）操作實(shí)驗(yàn)類(lèi)； （4）制作創(chuàng)造類(lèi)。 14區(qū)角活動(dòng)中材料和設(shè)備的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。 （1）材料的探索性； （2）材料的新穎程度； （3）材料的易理解性； （4）材料

40、的豐富性； （5）材料的層次性 15、區(qū)角活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)。 （1）創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境； （2）應(yīng)讓學(xué)前兒童自由選擇活動(dòng)內(nèi)容和材料； （3）觀察了解學(xué)前兒童的活動(dòng)，及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助； （4）指導(dǎo)學(xué)前兒童遵守活動(dòng)規(guī)則。 16、散步活動(dòng)實(shí)施與指導(dǎo)的要點(diǎn)。 （1）制定活動(dòng)計(jì)劃，要粗而靈活； （2）明確散步的概念； （3）明確散步的目的； （4）在散步時(shí)進(jìn)行隨機(jī)教育。 17、學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展。 （1）科學(xué)教育的目標(biāo)是以科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)前兒童的完整人格； （2）科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來(lái)建構(gòu)； （3）科學(xué)教育方法應(yīng)以學(xué)前兒童親自探究的方式進(jìn)行。

41、 18、“做中學(xué)”對(duì)學(xué)前兒童的意義。 （1）以兒童的好奇心為基礎(chǔ)，從日常生活出發(fā)，更好的了解自然界； （2）帶著問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)，探究性的學(xué)習(xí)的方式，幫助兒童自己建構(gòu)科學(xué)知識(shí)； （3）對(duì)于語(yǔ)言發(fā)展與人際交往的促進(jìn)。 19、“做中學(xué)”的基本環(huán)節(jié)是什么？ 設(shè)置情景——提出問(wèn)題——?jiǎng)邮植僮鳌涗浶畔⒉⒌贸鼋Y(jié)論——表達(dá)與交流幾個(gè)環(huán)節(jié)。 20、幼兒園“STS”教育的特點(diǎn)。 （1）幼兒園“STS”教育必須是建立在學(xué)前兒童的經(jīng)驗(yàn)層次上的； （2）幼兒園“STS”教育是兒童科學(xué)教育的拓展。 21幼兒園生命教育的原則。 （1）體驗(yàn)性原則； （2）人文性原則； （3）整合性原則。 22、教師

42、在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演的角色。 （1）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者； （2）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者； （3）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者； （4）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思者； （5）教師首先是個(gè)研究者。 　?。?）盡可能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察；（2）調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的各種感官參與觀察；（3）引導(dǎo)學(xué)前兒童多角度地觀察事物與景象；（4）指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀察方法。 23、學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容具有什么特點(diǎn)？ 學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：（1）在引導(dǎo)學(xué)前兒童了解周?chē)h(huán)境的同時(shí)，了解人體自身；（2）讓學(xué)前兒童感受技術(shù)、崇尚科學(xué)；

43、（3）在認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境的同時(shí)，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育；（4）把認(rèn)識(shí)個(gè)別物體的屬性和認(rèn)識(shí)物體的多樣性結(jié)合起來(lái)；（5）從學(xué)前兒童的身邊取材。 　　（3）對(duì)于兒童語(yǔ)言發(fā)展與人際交往的促進(jìn)。 24以實(shí)例說(shuō)明觀察活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)？ 盡可能提供實(shí)物、實(shí)景；調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與觀察；引導(dǎo)幼兒多角度地觀察事物；指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察方法。 25、什么是社會(huì)資源？社會(huì)資源的范圍包括哪幾個(gè)方面？ 科學(xué)教育中的“社會(huì)資源”是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織等。 　　社會(huì)資源的范圍可分為下列四個(gè)方面：（1）自然資源；（2）物力資源；（3）組織資源；（4）人力資源

44、。 26簡(jiǎn)述科學(xué)玩具與游戲的運(yùn)用？ 　?。?）在選擇游戲時(shí)，應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、趣味性、活動(dòng)性、規(guī)則性。 　?。?）讓學(xué)前兒童有充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，師生共同游戲。 27、學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)資源在選擇與利用時(shí)應(yīng)注意哪些方面？ （1）選擇適合的社會(huì)資源。選擇時(shí)，要充分地考察資源的適應(yīng)性，包括學(xué)前兒童年齡的適應(yīng)性、內(nèi)容的適應(yīng)性、空間的適應(yīng)性、路線的適應(yīng)性等問(wèn)題?！。?）能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、興趣及需要。選擇時(shí)，應(yīng)以能啟發(fā)學(xué)前兒童思考的社會(huì)資源為佳，不僅如此，所選擇的社會(huì)資源還要能引導(dǎo)學(xué)前兒童擴(kuò)大、延續(xù)學(xué)習(xí)的，也就是選擇的科學(xué)教育社會(huì)資源,不僅在本次教學(xué)中起到作用,而且能因此而誘發(fā)孩子再次

45、探索的興趣,或再次觀察的愿望,這樣才能真正對(duì)孩子學(xué)習(xí)科學(xué)有利。 28、科學(xué)教育中家園互動(dòng)的方式包括哪些？ （1）利用家長(zhǎng)會(huì)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)； （2）家園聯(lián)系手冊(cè)； （3）幼兒園組織親子活動(dòng)； （4）家庭志愿者。 29、簡(jiǎn)述材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義。 （1）操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具；（2） 操作材料可以促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展； （3） 操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力。 25、簡(jiǎn)述在觀察方法的運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？ 五、設(shè)計(jì)題 第六章應(yīng)掌握的應(yīng)用： 1根據(jù)科學(xué)活動(dòng)室的基本理念，會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)活動(dòng)室。 P172 要求： （1）格式正確。 （2

46、）設(shè)計(jì)的目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)材料與環(huán)境和過(guò)程完整。 （3）內(nèi)容設(shè)計(jì)的內(nèi)容：有助于學(xué)前兒童獲得最基本的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)、能力和情感態(tài)度；容量合適。 2-3 第八章應(yīng)掌握的應(yīng)用： P230-P252 2、根據(jù)給出的活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)教育活動(dòng)，并以理論說(shuō)明其中活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路。如為幼兒園大班上學(xué)期設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣開(kāi)動(dòng)玩具車(chē)的科學(xué)教育活動(dòng)。 要求： （1）格式正確。 （2）設(shè)計(jì)的目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)材料與環(huán)境和過(guò)程完整。 （3）方法設(shè)計(jì)的理由：①了解兒童已有的經(jīng)驗(yàn)；②確定合適的目標(biāo)。 3、根據(jù)已有知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)主題明確的科學(xué)教育活動(dòng)。如設(shè)計(jì)一份以《莊稼的好朋友——青蛙》為主題的中班科學(xué)教育活動(dòng)

47、方案，并對(duì)其中方法的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明 要求： （1）格式正確。 （2）設(shè)計(jì)的目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)材料與環(huán)境和過(guò)程完整。 （3）方法設(shè)計(jì)的理由：①根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)方法；②根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)方法；③根據(jù)本班學(xué)前兒童的特點(diǎn)設(shè)計(jì)方法；④根據(jù)幼兒園設(shè)備條件設(shè)計(jì)方法；⑤各種方法的配合使用。 要求：（1）格式正確。（2）設(shè)計(jì)的目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)材料與環(huán)境和過(guò)程完整。（3）內(nèi)容設(shè)計(jì)的內(nèi)容：有助于學(xué)前兒童獲得最基本的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)、能力和情感態(tài)度；容量合適。 4第九章應(yīng)掌握的應(yīng)用： 4、設(shè)計(jì)一個(gè)區(qū)角活動(dòng)，并說(shuō)明其中活動(dòng)材料和設(shè)備的設(shè)計(jì)思路。P260-P266 要求： （1）格式正確。 （2）設(shè)計(jì)的目標(biāo)

48、、內(nèi)容、活動(dòng)材料與環(huán)境和過(guò)程完整。 （3）內(nèi)容設(shè)計(jì)的理由：①考慮材料的探索性；②考慮材料的新穎程度；③考慮材料的易理解性；④考慮材料的豐富性；⑤考慮材料的層次性。 題型示例： 1、根據(jù)給出的活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)教育活動(dòng)，并以理論說(shuō)明其中活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路。如為幼兒園大班設(shè)計(jì)一個(gè)“認(rèn)識(shí)水”的科學(xué)教育活動(dòng)。 2、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)區(qū)角活動(dòng)，并說(shuō)明其中活動(dòng)材料和設(shè)備的設(shè)計(jì)思路。 3、請(qǐng)用設(shè)計(jì)一份以《莊稼的好朋友——青蛙》為主題的中班科學(xué)教育活動(dòng)方案，并對(duì)其中方法的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。 4、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)集體科學(xué)教育活動(dòng)“小汽車(chē)嘀嘀嘀”（中班），并說(shuō)明其中活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路？ 5、請(qǐng)用設(shè)計(jì)一份以《會(huì)變色的青蛙》為主題的大班科學(xué)教育活動(dòng)方案，并對(duì)其中方法的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明?！　? 設(shè)計(jì)題一般都包含六個(gè)部分 (1)活動(dòng)名稱： (2)活動(dòng)目標(biāo)： (3)活動(dòng)內(nèi)容： (4)活動(dòng)材料： (5)活動(dòng)過(guò)程： (6)方法設(shè)計(jì)的理由 有了這六部分，就可得到大部分的分?jǐn)?shù)了！