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2019版中考物理 專題九 功和功率復(fù)習(xí)教案 【教學(xué)任務(wù)分析】 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能（考試內(nèi)容與要求） 1．知道機(jī)械功的概念、定義式和單位；能根據(jù)具體情況判斷力是否做功。 2．能運(yùn)用定義式進(jìn)行簡單的計算。 3．知道功率的物理意義、定義式和單位；能結(jié)合生產(chǎn)、生活實際說明機(jī)械功率的意義。 4．能運(yùn)用定義式進(jìn)行簡單的計算。 過程與方法 體會如何表示一個物理量變化的快慢． 情感態(tài)度與價值觀 1. 關(guān)心生產(chǎn)、生活中功率概念的應(yīng)用；關(guān)心生產(chǎn)、生活中功率的大小． 2.有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識． 重點 功率的物理意義，功率的計算． 難點 靈活應(yīng)用功和功率的知識來解決生活中常見的問題． 【教學(xué)環(huán)節(jié)安排】 環(huán)節(jié) 教 學(xué) 問 題 設(shè) 計 教學(xué)活動設(shè)計 知識再現(xiàn) “考點知識梳理”見學(xué)案（答案見課件或?qū)W案后） 可用練習(xí)或提問的方式梳理基礎(chǔ)知識，也可邊板書邊梳理． 展示交流 考點1：功 命題點：(1)功的概念；(2)做功的兩個必要因素；(3)功的計算． 這一考點常結(jié)合生活情境考查，考查點（1）判斷做功與不做功（2）結(jié)合力學(xué)圖像或簡單機(jī)械進(jìn)行功的計算。 問題1：做功的兩個必要因素是什么？如何理解？ 小結(jié)：做功的兩個必要因素：必須有力作用在物體上，物體在這個力的作用下，在力的方向上移動了距離，二者缺一不可． 問題2：物理學(xué)中，功是怎樣規(guī)定的？其公式怎樣書寫？應(yīng)用時注意哪些方面？ 小結(jié)：（1）公式中W、 F、s的對應(yīng)性和同時性．（2）公式中W、F、s的單位統(tǒng)一到國際單制． 問題3：處理例1、2，變式練習(xí)1、2 【例1】解析：本題考查力是否做功的判斷．跳水運(yùn)動員從跳臺跳下，受重力的作用，并且在重力的方向移動了距離，重力對人做功，A符合題意；背著書包在水平路面上前進(jìn)，移動的方向和受力方向垂直，在力的方向上沒有移動距離，不做功，B不符合題意；舉重運(yùn)動員舉起杠鈴?fù)Ｔ诳罩?，有力作用在物體上，但是沒有移動距離，沒有力做功，C不符合題意；小球在光滑水平面上滾動，依靠的是小球的慣性，水平方向上雖然移動了距離，但是沒有力的作用，不做功，D不符合題意．故選A． 【變式練習(xí)1】B 【例2】解：(1)不變 (2)由p＝得，吸盤對玻璃的壓力F＝pS＝1.5105 Pa1.210－3 m2＝180 N；(3)擦窗機(jī)器人8 s下降的高度h＝s＝vt＝0.1 m/s8 s＝0.8 m，重力做功W＝Gh＝20 N0.8 m＝16 J，重力做功功率P＝＝＝2 W。 【變式練習(xí)2】300 15 考點2：功率 命題點：(1)功率的概念；(2)功率的計算． 這一考點常結(jié)合生活情境考查，考查點結(jié)合力學(xué)圖像或簡單機(jī)械進(jìn)行功率的計算。 問題1： 功率是怎樣定義的？其公式怎樣書寫？它的單位是什么？其定義方式與我們前面所學(xué)的哪些定義和公式以及研究方法類似？ 小結(jié)：功率的定義方法與速度、密度、壓強(qiáng)等的定義方式類似，都是比值定義法，研究方法都是控制變量方法． 問題2：小明和小華走在放學(xué)的路上，這時，一輛小汽車飛馳而過，又有一同樣的小汽車緩慢駛過．你認(rèn)為哪輛車的功率大？為什么？ 小結(jié)：由功率的公式可知，功率大小的確定應(yīng)同時考慮功的大小以及做功的時間的長短。功率是表示做功快慢的，而速度是表示運(yùn)動快慢的，它們之間的關(guān)系可用公式P=Fv表示，由公式知，對于輸出功率一定的機(jī)車而言，速度越快，其牽引力越小，速度越慢，牽引力越大，故小明和小華的觀點均錯． 問題3：處理例3、4，變式練習(xí)3、4 【例3】解析：本題考查功、功率大小的比較．由題可知，兩運(yùn)動員把同樣重的杠鈴舉起，克服的重力大小相等。而身高170 cm的運(yùn)動員比身高160 cm的運(yùn)動員舉起杠鈴的高度大，根據(jù)W＝Gh可知，W1＞W(wǎng)2；因為兩運(yùn)動員舉起杠鈴的時間相同，根據(jù)P＝可知，P1＞P2.所以ABD錯誤，C正確． 【變式練習(xí)3】8400 180 【例4】 【變式練習(xí)4】72000w 教師提出問題，學(xué)生討論交流，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生回顧和分析下圖并作出歸納和小結(jié)， 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，并引領(lǐng)學(xué)生發(fā)表對功的公式和單位等的理解， 教師引導(dǎo)學(xué)生思考，交流，討論，并提問，使學(xué)生展示思考的問題，然后教師歸納總結(jié)． 教師提出問題，學(xué)生討論交流，教師提問，學(xué)生展示，教師歸納總結(jié)． 體驗成功 “當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題”見學(xué)案 教師出示當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題，學(xué)生獨(dú)立完成，教師出示答案，學(xué)生自我批改．教師搜集學(xué)生做題信息，查漏補(bǔ)缺． 作業(yè)設(shè)計 教后反思