《2019-2020年九年級歷史與社會 第五單元 第三課《多元文化的交融》教案 人教新課標版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年九年級歷史與社會 第五單元 第三課《多元文化的交融》教案 人教新課標版.doc（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級歷史與社會 第五單元 第三課《多元文化的交融》教案 人教新課標版 課程標準 結(jié)合歷史與現(xiàn)實中的實例，表達欣賞不同民族文化的感受，領(lǐng)會保持、珍重民族文化傳統(tǒng)的意義。 教學(xué)要求 1.通過具體案例的描述與分析，加深對世界文化，尤其是民族文化的理解和認同。 2.嘗試多角度、多方面尋找材料，特別是從身邊的事例入手，理解文化傳播中的交融、選擇與創(chuàng)新。 3.了解中華文化的博大精深，學(xué)會以歷史的、辯證的眼光欣賞、珍視中國的世界遺產(chǎn)。 結(jié)構(gòu)分析 本單元從經(jīng)濟、政治、文化等方面，展示當今國際社會的多彩面貌。本課就是在前面學(xué)習的基礎(chǔ)上，探討全球化趨勢的重要表現(xiàn)之一：多元文化的交融。 “多彩的世界”──主要從文化多樣性的角度詮釋多彩世界的內(nèi)涵。教材首先給出結(jié)論：在全球化日益加強的趨勢下，人們更加珍視民族的文化傳統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上，分別交待了不同地區(qū)、不同民族的文化傳統(tǒng)是如何形成的，以及它們對世界文化的貢獻。教材特別強調(diào)具有悠久歷史的民族、國家完整而豐富的文化傳統(tǒng)和它們多種多樣的傳承形式。最后與前文相呼應(yīng)，指出文化多樣性對文化傳播和發(fā)展的重要意義，并與后一主題銜接。 .“冷戰(zhàn)”的終結(jié)宣告了全球化時代的到來，特別是經(jīng)濟全球化的來臨。全球化的表現(xiàn)是多方面的，它給世界帶來的影響也是巨大的，如何正確看待全球化趨勢下文化的發(fā)展是人們必須面對和思考的問題。教材在講述經(jīng)濟全球化和世界多極化的基礎(chǔ)上，展示了不同民族文化在相互交融中呈現(xiàn)的異彩紛呈的景象，以此引發(fā)學(xué)生對當代世界文化發(fā)展的興趣和思考。 .“越是民族的，越是世界的”是魯迅先生在20世紀30年代，展望中國現(xiàn)代文藝的走向時，發(fā)出的引人警醒的著名論斷。為了更好地詮釋“越是民族的，越是世界的”，教材選取了兩個典型案例：上海成功申辦世界博覽會和北京xx奧運會會徽。前者是五個城市在傳統(tǒng)優(yōu)勢與特色上的競爭，上海獨具特色的民族文化與現(xiàn)代時尚，是其獲得成功的關(guān)鍵。而北京xx奧運會會徽的誕生，則包含了更加豐富的中華傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化完美結(jié)合的內(nèi)涵。 “文化的交融與選擇”──進一步闡述文化多樣性的特點之一，即傳播過程中多元文化的相互交融與選擇。教材首先呈現(xiàn)了文化傳播過程中互相交融的現(xiàn)象，然后說明文化多樣性所體現(xiàn)的民族文化特點和它對人類文明進步的意義。為了加深學(xué)生對全球化趨勢下文化多樣性的理解，教材列舉相關(guān)案例，強調(diào)全球化在根本上強化了民族傳統(tǒng)。最后，對全球化促進文化發(fā)展進行了展望。 從歷史發(fā)展來看，各地區(qū)、各民族一方面在努力維系著自己的文化傳統(tǒng)。同時，隨著世界一體化的發(fā)展，各地交往日益頻繁，文化的交流與傳播也日漸加強。 全球化是一種發(fā)展趨勢，在它帶給世界積極變化的同時，不可避免地產(chǎn)生或加劇一系列問題。就文化發(fā)展來看，一些大國的流行文化當?shù)?，使得全球文化多樣性面臨挑戰(zhàn)。.“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”是費孝通先生xx年講到世界上各民族、各文化和平相處時提出的十六字。也就是說，在世界上生活著的各個群體，在認為自己的傳統(tǒng)價值標準是“美”的之外，各群體之間還應(yīng)求同存異，相互理解，承認別人的傳統(tǒng)價值標準也是“美”的，做到“美人之美”。在這個基礎(chǔ)上，全人類建立起一套大家愿意共同實行的價值標準，達到全人類和平共處、“美美與共”的境界，實現(xiàn)“天下大同”。 “世界遺產(chǎn)在中國”──將落腳點放在中國，突出中華文化在世界文化中的地位。為了便于學(xué)生理解，教材以世界遺產(chǎn)為切入點，探究中華文化的博大精深。教材先以簡練的語言說明世界遺產(chǎn)就在我們身邊，就在中國。然后，從全球化角度闡明當今世界的文化發(fā)展也面臨著挑戰(zhàn)，指出保護世界遺產(chǎn)的重要意義，以及國際保護世界遺產(chǎn)的行動。最后，說明中國的世界遺產(chǎn)所具有的重要意義。 世界遺產(chǎn)的評定，使得不同國家和地區(qū)獨有的珍貴遺產(chǎn)在一種約定的框架下，成為全人類共同的財富。保護世界文化和自然遺產(chǎn)是聯(lián)合國教科文組織發(fā)起的一項深受各國歡迎的國際合作活動，也是該組織最具影響力的項目之一。 以上內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，從文化的多樣性、文化的交融與選擇及中國的世界遺產(chǎn)三方面分別對經(jīng)濟全球化、世界多極化趨勢下的人類文化發(fā)展予以闡釋。通過具體內(nèi)容的闡述及相關(guān)專題探究的學(xué)習，可讓學(xué)生明白生活在當代國際社會，只有彼此尊重，才能促進文明和諧發(fā)展。 教學(xué)評價建議 由于本課是放在全球化的舞臺上展開敘述的，因此，在進行評價時，要看學(xué)生能否在前面學(xué)習的基礎(chǔ)上，了解當今世界全球化的趨勢，抓住文化發(fā)展的主線，理解文化多樣性的內(nèi)涵；能否較好地把握中華民族的文化傳統(tǒng)在世界文化中的地位；能否從現(xiàn)實生活中的實例出發(fā)，加深對全球化趨勢下文化發(fā)展的理解。教材中涉及到的概念性詞匯和定義較少，不要求學(xué)生記憶具體內(nèi)容，關(guān)鍵是讓學(xué)生通過教材中的案例，做到舉一反三。 文化存在在人們的生活中，也存在在人們的思想觀念中。隨著社會的發(fā)展，學(xué)生們接觸到了廣泛的文化，受這些文化的影響，形成了多元的價值觀。民族文化在學(xué)生生活中和觀念中的影響卻在不斷的減弱，本課的教學(xué)既要讓學(xué)生理解文化的民族性，又要接受文化的多樣性，接受世界各種文化的和平相處。 教學(xué)設(shè)計 第一課時 多彩的世界 環(huán)節(jié) 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖 導(dǎo)入 出示反映世界各地多個民族、地區(qū)的文化的圖片，感受世界文化的多樣性。（伊斯蘭文化、基督教文化、瑪雅文化等） 問題：如果你是一個當?shù)芈糜蔚男麄髡?，你會向世界介紹一些什么來吸引游客？ 如果你是一個游客，你會選擇到哪里去渡假。 通過活動來理解，世界文化是豐富多彩的，同時人們對各地的文化特色感興趣。 環(huán)節(jié)二 民族的才是世界的： 循著前面的內(nèi)容，繼續(xù)宣傳各地文化的活動。 現(xiàn)在有中國的上海、俄羅斯的莫斯科、墨西哥的克雷塔羅、波蘭的弗羅茨瓦夫、韓國的麗水都在申辦xx年的世界博覽會，現(xiàn)在請這些城市的代表來介紹自己。（由學(xué)生事先分組準備了關(guān)于這些地方的相關(guān)資料進行介紹） 播放上海的申辦主題片（上海世博網(wǎng)可以下載），說說上海的申辦主題的特色是什么？其它城市的申辦主題相比有什么不足？ 了解世界的文化，理解文化的民族性的意義。 環(huán)節(jié)三 從世界博覽會引出另外一個世界性的活動：奧運會。 請同學(xué)說說奧運會的歷史， 觀看歷屆奧運會會徽，尋找它們的共同點。 說說北京奧運會會徽“中國印”體現(xiàn)的民族文化特色。 出示江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)、平窯古城圖，本地的傳統(tǒng)特色街圖片，說一說，為什么各地都紛紛開始恢復(fù)這樣的傳統(tǒng)街區(qū)？ 體會世界文化源于民族文化。各國在宣傳自己的特點時不約而同的都從本民族的傳統(tǒng)文化入手。理解為什么現(xiàn)在各地都在盡力恢復(fù)傳統(tǒng)文化的活動。 第二課時 文化的交融與選擇 環(huán)節(jié) 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖 導(dǎo)入 古今中外文化交流導(dǎo)入（出示中國古代的四大發(fā)明、佛教、探戈舞、麥當勞快餐、牛仔褲、阿拉伯數(shù)字等圖片，問題：這些事物最早出現(xiàn)在哪里？現(xiàn)在主要流行或流傳在哪里？文化為什么能得到交流呢？） 了解文化的交流是從來就有的。理解世界文化都有一些共同的地方，但也有各自的特色。 環(huán)節(jié)二 世界文化的交流也存在著各種障礙，一個文化現(xiàn)象要被世界各地的人接受，必然有它的獨特的地方。 播放動畫片《花木蘭》片段，這個中國的故事，被美國人搬上了銀幕，我們看到的花木蘭的故事與我們熟悉的故事一樣嗎？為什么會出現(xiàn)這樣的情況？如果把我們熟悉的故事按照原來的面貌搬上銀幕，西方人會接受嗎？ 出示歌劇《圖蘭多》劇照，說明它在世界上的影響。你知道它具有這樣的影響的原因嗎？ 東西方的人都喜歡它的原因是什么？ 你還知道有哪些文藝作品是將不同文化的因素有機的結(jié)合在一起而受到大家歡迎的？ 《梁山伯與祝英臺》的故事是中國的一個古老的傳說，讓中國人家喻戶曉的是通過戲劇。今天它傳播的世界各地，你知道原因嗎？ 播放小提琴協(xié)奏曲“梁山伯與祝英臺”觀看越劇、芭蕾舞劇的劇照。 如果你要向一個不了解中國文化的人，介紹這個故事，你會怎么介紹？ 學(xué)生討論的基礎(chǔ)上出示故事。 1954年，周恩來作為首席代表，率中國代表團到日內(nèi)瓦參加國際會議。為了讓參加會議的各國，尤其是西方國家人士更多地了解中國，中國代表團在會議間隙放映了一些國產(chǎn)影片，其中有《梁山伯與祝英臺》。有關(guān)工作人員用英文寫了長長的劇情介紹，準備分發(fā)給外國觀眾。周恩來看后認為不妥，人家是來看電影的，誰有閑心看如此冗長沉悶的劇情介紹？寫長了不行，寫短又該怎么寫？周恩來建議只寫一句話，并打保票說，“僅此一句，就足可吸引觀眾，不信咱打賭，如果不奏效，我出一瓶茅臺。”打賭的結(jié)果，周恩來果真贏了。外國觀眾不僅看得津津有味，甚至有些還淚眼婆娑。周恩來建議寫的這句話是什么呢？那就是：請您欣賞中國的《羅密歐與朱麗葉》。 你認為這個介紹最成功的地方是什么？ 通過學(xué)生都熟悉的故事，比較容易使學(xué)生理解。 在討論中理解文化的交融的意義。 第三課時 世界遺產(chǎn)在中國 一、課程目標 1、開展綜合性學(xué)習，拓寬學(xué)生的知識面。 2、通過多渠道閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣， 3、在閱讀中提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)，積累豐富的語言。 二、課程內(nèi)容與活動安排： 收集資料、觀看VCD、拓展閱讀、交流分享 教學(xué)目標： l、觀賞、了解我國的世界遺產(chǎn)，感受這些“世界遺產(chǎn)”的魅力。 2、通過多渠道閱讀，激發(fā)探究我國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國之情。 3、培養(yǎng)學(xué)生自覺保護文物古跡和風景名勝的意識與習慣。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 我們將了解我國的“世界遺產(chǎn)”，感受中國的悠久歷史和燦爛文化；我們搜集與我國的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的圖片、詩詞、楹聯(lián)、故事、傳說等資料與同學(xué)共享，建立“游中國的世界遺產(chǎn)”的資料本，進一步感受這些“世界遺產(chǎn)”的魅力。 二、學(xué)生交流收集的資料，初步了解我國的“世界遺產(chǎn)”，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。 1、學(xué)生同位交換收集的資料，并欣賞文中精美的實景或?qū)嵨飯D片。 2、學(xué)生分小組交流對長城、頤和園、秦兵馬俑這些世界遺產(chǎn)的印象、感受。 3、把自己印象最深刻的部分在全班交流。 三、了解我國的世界遺產(chǎn)，感受“世界遺產(chǎn)”的魅力。 1、學(xué)生把搜集資料自由的與全班同學(xué)分享信息。讀一讀文字，看一看圖片，查一查地圖，談一談感受。 2、教師補充一些圖片或錄象資料，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)了解中國的“世界遺產(chǎn)”的愿望。 3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些有關(guān)世界遺產(chǎn)的文章，如選讀課文中《迷人的張家界》，《碧水丹山話武夷》、《廬山落霞》、《黃山記》、《仰望布拉達》等，從作品中感受“世界遺產(chǎn)”的魅力。 四、課外延伸、拓展。 1、學(xué)生建立“游中國的世界遺產(chǎn)”的資料本，進一步感受這些“世界遺產(chǎn)”的魅力。培養(yǎng)學(xué)生搜集資料并與同學(xué)分享信息的習慣。 2、了解我國文物古跡保護的現(xiàn)狀，搜集相關(guān)資料、圖片，進行閱讀，并思考怎樣保護文物古跡，提出保護的建議，就“如何做一個文明的游客”這一話題展開討論，最后形成建議書或倡議書。使學(xué)生提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。 3、為了讓更多的人了解我國的“世界遺產(chǎn)”，我們來寫寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞。引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語言和資料中的語言，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的實用的語言。鼓勵有個性、有創(chuàng)意的表達，如圖文搭配，表達形式豐富；引用或創(chuàng)編恰當?shù)膹V告詞，調(diào)動游客的興趣；或把題目分為總題目“導(dǎo)游詞”和小題目“景點風光簡介”、“的傳說”、“請您注意”等。 提供網(wǎng)站 cnwh.org/ （中國世界遺產(chǎn)網(wǎng)） 要求學(xué)生分組完成對中國的世界遺產(chǎn)的一個專題報告。 內(nèi)容：可以寫對世界遺產(chǎn)的認識，世界遺產(chǎn)的保護，世界遺產(chǎn)在中國的現(xiàn)狀，我最喜歡的世界遺產(chǎn)，我最擔憂的世界遺產(chǎn)等內(nèi)容。 形式：可以是文章、演示文告、廣告、漫畫、WORD小報等。 課堂由教師出示世界遺產(chǎn)分布圖，在學(xué)生共同完成后，由各個小組分別展示自己報告，并由同學(xué)選出最好的成果在學(xué)校展出。 五、展示學(xué)習成果 1、展覽學(xué)生的“游中國的世界遺產(chǎn)”的資料本，讓學(xué)生互相參觀、翻閱，注意要愛惜別人的勞動成果。可互相交談、互相贊美或提出寶貴意見，并評選出內(nèi)容最豐富，設(shè)計最美觀，最有新意和創(chuàng)意的資料本。加深學(xué)生對成功喜悅的感受。 2、組織學(xué)生交流介紹我國“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，并模擬導(dǎo)游講解。 課后反思： 本次活動學(xué)生在了解整組單元的學(xué)習內(nèi)容后：利用課余時間圍繞某個文化遺產(chǎn)查閱大量的資料并進行閱讀，感受到中國的悠久歷史和燦爛文化，最后學(xué)生建立“游中國的世界遺產(chǎn)”的資料本，進一步感受這些“世界遺產(chǎn)”的魅力。由于學(xué)生分頭探究，準備工作充分有序，活動開展得富有成效，學(xué)生從活動中不僅領(lǐng)略到祖國文化遺產(chǎn)的豐厚、迷人，從中也積累了豐富的人文知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。