《2019-2020年八年級物理下冊 7.3 重力教案 新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年八年級物理下冊 7.3 重力教案 新人教版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年八年級物理下冊 7.3 重力教案 新人教版 【設計理念】 《課程標準》把重力的學習由《大綱》要求的“理解”層次定位于“了解”層次，要求有所降低。 本節(jié)課主要是想通過營造一個和諧民主的氛圍，讓學生們展開想象的翅膀，通過列舉事例、動手實驗、討論交流等方式來了解重力，讓學生主動地吸取知識，大膽提問、大膽猜想。培養(yǎng)學生探究、創(chuàng)新的能力。 【教材分析】 教 學 目 標 知識與技能 1、了解重力的定義、方向、大小及作用點 2、探究重力大小與質(zhì)量的關系 過程與方法 1、在搜尋大量事實的基礎上，通過分析、設計實驗、討論等方式了解重力 2、經(jīng)歷探究重力大小與質(zhì)量的關系的過程。培養(yǎng)研究探索的能力 情感態(tài)度 與價值觀 激發(fā)學生對于科學探究的興趣，養(yǎng)成與同學合作交流的意識，體驗利用知識解決問題的喜悅。培養(yǎng)創(chuàng)新意識 教學重點 探究重力的大小與質(zhì)量的關系 教學難點 重力的方向 教學方法 探究式教學法 教具和媒體 1、演示用：蘋果樹模型；用線拴著的銅塊；長方體木塊；橡皮泥；彈簧秤；海綿 2、學生三人一組實驗用：彈簧秤；鉤碼一盒（每個的質(zhì)量為50g）;橡皮泥(200g);長方體木塊(100g);圓柱形鋁塊(200g);圓柱形銅塊(100g)；細線 3、多媒體、課件 【教學過程實錄】： 一、復習提問： 師：什么是力？ 生：思考回答：力是物體對物體的作用。 師：將昨天的問題（哪些因素可影響力的作用效果？并舉例說明）進行交流。 生：我們小組認為：力的大小、方向、作用點都可以影響力的作用效果。比如說大人能提起一大桶水而小孩就提不起來；穿鞋和脫鞋時用力的方向不同，效果也就不同；推門時，推在門把手上用較小的力就可以把門推開，推在門軸附近就需要很大的力才能推開。 師:在適當位置板書“方向、作用點、大小。” 二、引入課題 引入：講桌上放有一棵蘋果樹模型，上面結了一個很大的蘋果。 師：將拴蘋果的細線剪斷，蘋果落到講桌的海綿上。哪位同學愿意把“蘋果落地”的故事講給同學們聽？ 生：牛頓看到蘋果落地而引發(fā)了出奇的深思“樹上落下的蘋果為什不向別的地方飛去，而是一定向下落？”是否與星星在天上運動有某種聯(lián)系呢？在此基礎上，牛頓創(chuàng)立了“萬有引力”知道了蘋果落地的原因。 師：相信這位同學能像牛頓一樣，細心觀察周圍的事物，提出更有價值的問題進行研究。我將這只象征“創(chuàng)新”的蘋果送給這位未來的牛頓。 生：熱烈的掌聲。 引出課題：第十三章 第一節(jié) 重力 師：口述并板書：1、定義：地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力。 師：知道了什么是重力，你能否像牛頓一樣提出“對于重力你想知道哪些問題？” 生：思考后回答①重力的方向向哪？②重力的大小與什么有關？③重力的作用點在哪里？④重力有何應用？⑤重力有哪些危害？如何避免？⑥天上的飛機、海上的輪船都受重力的作用嗎？⑦誰對物體施加了重力？…… （說明：對學生提出的問題，老師要進行歸類，并告訴學生：有的在本節(jié)課研究，有的在課后研究，有的在將來研究。） 師：同學們提出了這么多問題，都想弄清這些問題，下面我們就逐一進行研究。對于⑥和⑦我相信大家對重力的概念少加思索就能夠回答。你能回答⑥⑦兩個問題嗎 生：能。從重力的定義來看重力的施力物體應該是地球；天上飛的飛機、海上航行的輪船 都受重力的作用。 師：和這位同學的想法一致的請舉手。 生：舉手認可。 探究（一）研究重力的方向 搜尋事實： 生：列舉了大量的例子。 師：實物投影： 1、豎直上拋、平拋、斜拋的物體最終要落向地面。（演示給同學看）。 2、教室里吊電燈的線總是豎直向下。 3、蓋房時，必須蓋成豎直向下的，才牢固 4、掛著的豬肉是豎直向下的。 師：通過實物，演示向下的幾種情況。。大屏幕播放課件內(nèi)容（一）：物體放在斜面上重力方向豎直向下。得出“重力的方向是豎直向下的?！辈鍟? 師：重力的方向是豎直向下的。它在日常生活中有哪些應用？ 生：①建筑工人用重垂線檢驗砌的墻是否豎直。（利用自己制作的重錘線到講臺上實際操作，并告訴同學們判斷墻豎直的標準。）其他同學利用桌上的器材自制一個重錘線，檢驗課桌腿是否豎直。 師：你能設計一個可以檢驗桌面是否水平的儀器嗎？ （說明：這種設計僅有幾位同學設計出來了，對于大多數(shù)學生來說還是有難度的 ，課堂上沒有設計出來的課后多于同學交流，直至制作出漂亮的水平器為止。） 師：重力方向豎直向下，能給人類造成危害嗎？舉例說明。如何避免重力給人類帶來的危害？ 生：能給人類造成危害。 例如：花盆從陽臺上掉下來會把行人砸傷；地震時房屋倒塌會把人壓傷；雨水下的太多會造成水災。 在行走時盡量避開高大的建筑物；經(jīng)常收聽收看天氣和地震預報,及早防范。 師：播放課件內(nèi)容（二）：畫面內(nèi)容：轉動的地球上南極有企鵝，北極有北極熊。聲音內(nèi)容：北極熊生活在北極，企鵝生活在南極，它們所受的重力方向都是豎直向下的 ，這里的“下”不矛盾嗎？“下”指的是什么？ 生：我認為這里的“下”是指向地心吧。 師：大家同意他的看法嗎？ 生：同意。 師：口述：重力的作用點在物體的重心上。 板書：重心：重力在體上的作用點。出示乒乓球、長方體鐵塊、橡皮泥分別說出重心。 生：看書 師；：為什么體操運動員的個子比較矮？思考后回答。 生：個子矮重心就低吧，這樣更穩(wěn)定些。 師：你的看法和他一樣嗎？ 生：一樣。 探究（二）探究重力的大小。 師：通過剛才的學習我們對重力方向、重力的作用點、重力的施力物體等知識有了初步的認識，接下來我們再來探究一下重力的大小可能與哪些因素有關。請同學們思考二分鐘后再發(fā)表看法。 生：談自己的猜想。 師：板書學生的猜想：重力的大小可能與①物體的體積；②物體的質(zhì)量；③物體的形狀；④它相對地面的位置；⑤物體的密度有關。有怎樣的關系？ 生：我認為物體的體積越大重力越大；質(zhì)量越大重力越大；物體的形狀變了重力就改變；物體相對地面的位置越高重力越大；物體的密度越大重力越大。 師：你的觀點和他一樣嗎？ 生：一樣。 （說明：上面的幾種猜想是學生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗建立的，其中體積和密度對重力 的影響都可歸納到質(zhì)量當中。同種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大，。相同體積的不同物質(zhì)，密度越大，質(zhì)量越大，所以只研究重力與質(zhì)量的關系即可。物體所受重力與位置的關系到高中再去探討。教師應帶領同學對部分假象進篩選，找出共同的研究目標。） 生：三人一組設計探究重力大小與質(zhì)量關系的實驗。 師：巡視，隨時解答學生提出的問題。對有問題的小組及時給予幫助。（約15分鐘）。 （說明：學生對自己動手做實驗很感興趣，可以說他們的熱情高，干勁大。每個人都爭先恐后的講述自己的設計意圖，互相補充，擬訂出最佳的設計方案。這時課堂上的講話聲比較大，也有人離開了坐位，此時老師要因勢利導，絕對不能批評學生。否則會挫傷他們的探究興趣，使課堂成為一潭死水。） 生：交流探究過程及實驗結果。 師：用實物投影投出3、6、8、9小組的記錄表格 1 2 3 質(zhì)量（Kg） 0.05 0.1 0.15 重力（N） 0.5 1 1.5 生：分析歸納得出結論：1、物體的質(zhì)量越大，重力也越大。2、物體所受的重力與質(zhì)量的比值為10 N/Kg。3、物體所受的重力和它的質(zhì)量成正比。 師：板書：物體所受的重力和它的質(zhì)量成正比。 用公式表示為：G = mg G——重力——單位（N） m——質(zhì)量——單位（kg） g=9.8N/kg 質(zhì)量為一千克的物體受到的重力是9.8 N。 提出問題：1、在教室里學習的你受重力的作用嗎？如果有朝一日你坐著飛機飛上了天，你還受重力的作用嗎？怎樣計算你所受重力的大?。? 生： 通過這節(jié)課對重力知識的學習，我認為不管我是在教室里還是在空中我都受重力的作用。用我的質(zhì)量乘以9.8 N/kg就是我所受重力的大小。 師：請同學們寫出計算過程。用實物投影將三名同學的展出，師生共同批閱。肯定好的方面，指出不足。鼓勵同學再接再厲。 三、小結 師：本節(jié)課你學到了哪些知識？有哪些收獲？ 生：1、通過本節(jié)課的學習我知道了重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的；地面附近的一切物體都受重力作用；重力的方向豎直向下；重力的施力物體是地球；重力的作用點在物體的重心上；重力的大小與質(zhì)量成正比。既G = mg。 2、我要向牛頓學習，細心觀察身邊所發(fā)生的現(xiàn)象，提出更有價值的問題去研究，當發(fā)明家。 3、我很愿意制作一個水平器，用它檢驗桌面是否水平。 四、課后作業(yè)： 1、 自制一個水平器，用它檢驗桌面是否水平。（寫出所用器材，檢驗的方法及原理。） 2、 舉出日常生活中利用重力的實例。 3、查閱有關資料了解人登上月球后那些方面和在地球上不一樣？并說出原因。 五、板書設計： 第七章 三、重力 1、 定義：地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力。 方向：豎直向下。 作用點：在物體的重心上。 2、 重力的三要素 大?。号c質(zhì)量成正比。G = mg 。 3、思維程序：提出問題——猜想——實驗檢驗——得出結論。