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2019-2020年七年級語文上冊《秋天》教案2 語文版 　　【教學(xué)設(shè)計A】 　　創(chuàng)意說明：語文課須重視朗讀，詩歌更應(yīng)在朗讀中領(lǐng)悟。這個教案以讀帶講，以講帶析。學(xué)生朗讀，教師指點，氣氛越來越醇濃，使讀者神思飛越，沉浸在神話般的意境之中。朗讀，還可以在讀中馳騁想象，創(chuàng)造出美妙的意境。 　　教學(xué)步驟： 　　一、導(dǎo)入 　　二、明確目標(biāo)：詩歌，是詩也是歌。詩歌的朗讀，如同吟唱歌曲，尤須細(xì)心揣摩。今天，我們要在訓(xùn)練讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)這首詩。 　　三、誦讀： 　　一讀，要讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓。（難字略） 　　二讀，要讀準(zhǔn)節(jié)奏，注意輕重、快慢。 　　三讀，讀出意象，即畫面。 　　a．農(nóng)家豐收圖；b．霜晨歸漁圖；c．少女思戀圖。 　　四讀，注意詩歌所創(chuàng)設(shè)的氛圍，讀出感情。 　　a．松弛，閑靜；b．寧靜、悠遠(yuǎn)；c．清靜、柔美。 全詩應(yīng)讀出清柔、舒緩的感覺。 　五讀，讀出自己的感受、見解，這種朗讀是一種個性化朗讀。 　　以“_____________用（寫）得美，美在_____________”的句式，對自己感受最深的詞語或句子加以品析。以下可供參考： 　　1．“棲息在農(nóng)家”“游戲在漁船上”“夢寐在牧羊女的眼里”中“棲息”“游戲”“夢寐”三個詞用得美： 　　棲息：用擬人的手法，將虛無的東西（秋天）視象化了，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。 　　游戲：虛實相生，在作者眼里，秋天就是如此清逸、閑適。 　　夢寐：少女朦朧的感情深藏在心中，仍在夢中回憶。 　　2．“飽食過稻香的鐮刀”。 　　飽食：擬人手法，寫豐收之景，下文“肥碩”亦寫豐收之景。 　　3．“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”，既寫豐收，又寫景，一箭雙雕。 　　4．“溪水因枯涸見石更清洌了”，矛盾之美，體現(xiàn)清遠(yuǎn)的境界。 　　六背讀。 　　【教學(xué)設(shè)計B】 　　創(chuàng)意說明：葉圣陶先生說過，“教材，不過是個例子”。在這堂課上，不僅要把這個例子讀透，還要達(dá)到舉一反三。學(xué)生在課堂上不僅積累了優(yōu)美的語言，還積累了學(xué)習(xí)詩歌的方法。 　　教學(xué)步驟： 　　一、范讀、跟讀、朗讀等，利用多種形式朗讀詩歌，直至背下來。 　　二、討論交流。 　　1．你最喜歡哪句詩？為什么？2．你不懂的詩句是哪些？3．你讀出了哪幾幅畫面？4．你認(rèn)為本詩營造了一種什么氛圍？ 　　三、引讀：美國狄金森的《秋景》。 　　1．你讀出了幾幅畫面？2．交流你已領(lǐng)悟到的美點。例：漿果的面頰多么豐滿（寫出豐收之景）。3．兩首詩表達(dá)的思想感情有什么共同之處？（都表達(dá)了對秋天的熱愛與贊美之情）4．你更喜歡哪一首？為什么？ 　　【教學(xué)設(shè)計C】 　　創(chuàng)意說明：了解詩歌，賞析詩歌，創(chuàng)作詩歌，本教案按照這個思路設(shè)計。青春年少，是如詩如畫的年齡，在課堂上教一點寫法，用詩人的眼光觀察生活，必定會使學(xué)生神采飛揚。生活，本就是一首詩?。? 　　教學(xué)步驟： 　　一、朗讀，力求讀得有韻味。 　　二、向同學(xué)介紹這首詩。 　　1．本詩描寫的是誰的生活？農(nóng)家、漁人、牧羊女? 　　2．本詩描繪了哪幾幅生活的畫面？農(nóng)家在山中伐木，在竹間背瓜果。漁人搖舟捕魚。牧羊女思戀牛背上的笛聲。 　　3．本詩抒發(fā)的感情：對秋天的喜愛與贊美。 　　4．景物的特點：露珠、幽谷、冷霧、白霜、草野、溪水等，描繪出一種清涼、冷寂、朦朧的氣氛。 　　5．人物：農(nóng)家、漁人、牧羊女，都遠(yuǎn)離城市的喧囂，營造出一種既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍。 　　以上每個環(huán)節(jié)，都必須有充分的朗讀。 　　三、結(jié)合本詩，交流詩的特點。 　　1．詩，語言優(yōu)美，用詞生動。2．詩，用環(huán)境描寫表達(dá)作者感情。3．節(jié)奏感強，瑯瑯上口。（不限于以上幾點） 　　四、在作者筆下，秋天是一個收獲的季節(jié)，不是熱鬧與喧嘩，而是一種寧靜與閑適。你眼里的秋天是什么樣子？用詩的語言表達(dá)出來。 　　五、作品交流、評議。 　　【資料整合平臺】 　　1．《秋天》的相關(guān)背景　《秋天》是何其芳的早期詩作，系作者30年代初在北京大學(xué)求學(xué)期間所作。他的早期詩歌受到法國象征主義的影響，屬于現(xiàn)代派詩作?，F(xiàn)代派詩歌在藝術(shù)上的突出特點是反對直接抒情和直接陳述，其內(nèi)心世界決不和盤托出，而是運用暗示和隱喻展現(xiàn)心境，以客觀象征主觀，或只是描繪一個面貌，而不道出確切的含義?！肚锾臁愤@首詩收入何其芳的第一部詩集《預(yù)言》。這部詩集大多數(shù)作品寫得朦朧晦澀，如《預(yù)言》一詩通篇都是象征。但《秋天》則寫得較為明快，不像同期創(chuàng)作的其他作品難以理解，但第三節(jié)中少女的朦朧戀情寫得十分微妙，對于七年級的學(xué)生來說是不易領(lǐng)悟的。嚴(yán)格說來，《秋天》并不太適宜這一年齡段的學(xué)生閱讀，教學(xué)時可根據(jù)具體情況酌情處理。 　　2．　　　　　秋（節(jié)選）　　　　　杜運燮 　　經(jīng)歷過春天萌芽的破土， 　　幼葉成長中的扭曲和受傷， 　　這些枝條在烈日下也狂熱過， 　　差點在雨中迷失方向。 　　現(xiàn)在，平易的天空沒有浮云， 　　山川明凈，視野格外寬遠(yuǎn)， 　　智慧、感情都成熟的季節(jié)啊， 　　河水也像是來自更深處的源泉  　　街樹也用紅顏色暗示點什么， 　　自行車的車輪閃射著朝氣； 　　塔吊的長臂在高空指向遠(yuǎn)方； 　　秋陽在上面掃描豐收的信息?！　? 　　使用建議：這首詩取景的范圍較何其芳的《秋天》寬廣，抓住了眾多景物的特征，從視覺、聽覺、觸覺等方面進(jìn)行描寫。注意在朗讀中體會，不須深究?！　　　?