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2019-2020年七年級(jí)思想品德上冊(cè) 第三課《情緒萬(wàn)花筒》課后反思 陜教版 本次基本功展示課圓滿地完成了教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)目標(biāo)。 一、比較滿意的地方： 1、在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)方案時(shí)，以新課改理念為指導(dǎo)，面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 2、在新課導(dǎo)入上下了一番功夫，采用小故事導(dǎo)入，并在故事中設(shè)疑，引起學(xué)生思考，這一方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，收到了很好的教學(xué)效果。 3、解決本課重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，本著從具體到抽象的邏輯規(guī)律，讓學(xué)生在體驗(yàn)中分析、歸納、解決問(wèn)題，教師只是適當(dāng)引導(dǎo)和補(bǔ)充。如：什么是情緒這一難點(diǎn)，是讓學(xué)生分析圖片情境，教師適時(shí)引導(dǎo)得出教學(xué)結(jié)論。重點(diǎn)“情緒產(chǎn)生的原因”是通過(guò)設(shè)置生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)情境中，說(shuō)出自己的真實(shí)感受，并分析產(chǎn)生這種感受的原因，從而總結(jié)出情緒產(chǎn)生的外在原因和根本原因。這兩個(gè)主要問(wèn)題學(xué)生分析的比較到位。 4、精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序的過(guò)渡和知識(shí)點(diǎn)的銜接，使一節(jié)課的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，渾然一體。 5、認(rèn)真鉆研板書設(shè)計(jì)，在注重重點(diǎn)知識(shí)的基礎(chǔ)上又加強(qiáng)了設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，以萬(wàn)花筒的剖面形式把本課的重點(diǎn)知識(shí)“喜、怒、哀、懼、復(fù)合情緒”鑲嵌在里面，如下圖： 說(shuō)明：透過(guò)萬(wàn)花筒，我們觀賞著人類豐富多樣的情緒，而豐富多樣的情緒又演繹著人類多姿多彩的生活。這種設(shè)計(jì)既從外在形式上體現(xiàn)了情緒的豐富多樣性，又寓意著豐富多樣的情緒構(gòu)成了人類多姿多彩的生活。 二、需要改進(jìn)的地方： 1、本次布置學(xué)生課前收集情緒詞語(yǔ)，課上以小組的形式進(jìn)行比賽，一組學(xué)生匯報(bào)時(shí)沒有標(biāo)序號(hào)，無(wú)法參與評(píng)比。因此今后再布置此類活動(dòng)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)檢查指導(dǎo)，了解學(xué)生準(zhǔn)備的情況，以便教學(xué)時(shí)做到心中有數(shù)。 2、對(duì)學(xué)生的回答有時(shí)重復(fù)、啰嗦，今后應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)言的規(guī)范化。 3、對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析還只是停留在淺層次，缺少向縱深分析的知識(shí)儲(chǔ)備。今后應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，備課時(shí)多收集資料，將知識(shí)面拓寬、縱向延伸，以便講課時(shí)做到游刃有余。 三、最感動(dòng)之處： 1、全體學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的熱情激勵(lì)、感染著我，師生之間共同創(chuàng)設(shè)了一種融洽、愉悅的積極課堂心理氣氛。 2、李辰龍同學(xué)對(duì)我課堂教學(xué)的積極態(tài)度和行動(dòng)，深深感動(dòng)了我。他主動(dòng)查找到一首與本節(jié)課有關(guān)的詩(shī)歌：“沒有理由不快樂！”課前拿給我，為了鼓勵(lì)他的學(xué)習(xí)熱情和今后學(xué)習(xí)的興趣與信心，我毅然決定讓他在課堂上朗讀。當(dāng)他朗讀完這首詩(shī)的時(shí)候，我由衷地向他，也向全體同學(xué)說(shuō)了一句“感謝李辰龍同學(xué)為我們今天這節(jié)課增添了精彩的一筆”。事實(shí)證明，我的這一臨時(shí)舉措是非常值得的。他在我的課堂上學(xué)習(xí)的積極性和自信心越來(lái)越強(qiáng)。