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2019-2020年八年級物理下學(xué)期素材大全 重力教案 北師大版 教案示例： 教學(xué)課題 第三節(jié) 重力 教學(xué)目標 1.知識與技能： （1）知道什么是重力，及其方向和作用點． （2）能用G=mg計算重力的大小． （3）通過實驗，培養(yǎng)使用彈簧測力計測重力的技能． 2.過程與方法： （1）通過實驗探究引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)重力與質(zhì)量成正比． （2）在發(fā)現(xiàn)重力與質(zhì)量關(guān)系的規(guī)律時，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用比值來處理數(shù)據(jù)的方法． （3）在重力的運用上，教多的采用學(xué)生討論，給學(xué)生展示課外知識的機會． 3.情感態(tài)度與價值觀： （1）通過對重力以及其運用的學(xué)習(xí)使學(xué)生關(guān)注與人息息相關(guān)的物理知識． （2）通過比較簡單的探究（重力和質(zhì)量的關(guān)系），讓大多數(shù)同學(xué)體會到探究的樂趣、熟悉探究的過程方法． 教學(xué)重點 重力的三要素 教學(xué)難點 探究重力和質(zhì)量的關(guān)系，掌握公式G=mg 儀器材料 鐵架臺、細線、斜面、一重物；彈簧測力計、鉤碼（學(xué)生分組實驗） 教學(xué)方法 實驗小探究，討論匯報，實踐活動 課時安排 1 板書設(shè)計 第三節(jié) 重力 一、重力G（gravity）： 由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力． 二、重力的三要素 1. 重力的方向：總是豎直向下 2. 重力的大小 （1）實驗探究：重力和質(zhì)量的關(guān)系 猜想：質(zhì)量越大，重力越大 方案與表格： 鉤碼的質(zhì)量m/kg 鉤碼受到的重力G/N 重力與質(zhì)量之比（N/ kg） 結(jié)論：重力和質(zhì)量成正比． （2）公式：G=mg g=9.8牛/千克 3. 重力的作用點： 質(zhì)量分布均勻的形狀規(guī)則的幾何體的重力作用點在幾何中心，重力的作用點也叫做物體的重心． 4.重力的圖示 教學(xué)過程 教師活動設(shè)計 學(xué)生活動設(shè)計 1．創(chuàng)設(shè)情景得出：什么是重力 （1）師：請大家觀看自然和生活中的幾個現(xiàn)象． （2）播放視頻：瀑布、投籃、蘋果落地 （3）師：“水為什么往低處流？”、“向上拋出的球為什么總落回地面？”、“大家知道牛頓思考蘋果落地的故事嗎？” （4）請學(xué)生簡要講述牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事． （5）由前面故事指出：“地球上的一切物體，都受地球的吸引力作用．”“由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力（gravity）．”（在這里，針對善于思考的同學(xué)可指出：重力并不等同于地球?qū)ξ矬w的吸引力，但不作深入講解） （6）在物理學(xué)中，重力用大寫的英文字母G表示（英文gravity的首字母）． （7）師：大家是否能例舉一些物體受到重力的現(xiàn)象呢？（強調(diào)：地面上以及地面附近所有物體都受重力作用．） 師：重力作為一種力，它的施力物體是誰？受力物體是誰？ （8）指出：重力的施力物體是地球，重力的受力物體是地面附近的物體．(地面附近的所有物體都受重力) 觀看視頻，思考其共同特點：落回地面． 回憶小學(xué)自然課所知的物體受地球吸引的概念回答問題． 積極舉例（跳水、滑滑梯、飛機失事墜毀等）． 思考重力的施力物體和受力物體． 2．直觀講解：重力的方向 （1）演示：讓粉筆由靜止自由下落． （2）演示：把一物體用細線懸掛在水平鐵架臺上，把物體抬高后放手，最后豎直懸掛靜止．（演示完后點擊相應(yīng)圖片） （3）師：從這些現(xiàn)象中，你能猜想出重力的方向嗎？（學(xué)生容易回答：垂直向下） （4）演示：如上實驗中，把鐵架臺放在一斜面上，演示此時細線懸掛情況．（演示完后點擊相應(yīng)圖片） （5）比較兩圖片，得出“重力的方向總是豎直向下的”．（豎直方向即為垂直水平面的方向） （6）師：大家能不能想個辦法檢測一下你的桌子是否水平？ （7）介紹水平儀和重垂線的應(yīng)用．（圖片） 觀察粉筆自由下落的方向． 觀察懸掛重物的細線靜止時的方向． 猜想重力的方向． 觀察鐵架臺傾斜過程中細線的懸掛方向，思考豎直向下和垂直向下的區(qū)別． 掌握重力的方向為豎直向下，不能簡單的說“向下”也不是“垂直向下”． 知識遷移能力強的同學(xué)應(yīng)能想到利用鐵架臺實驗的思路． 積極發(fā)現(xiàn)并了解重力方向在生活中的巧妙應(yīng)用． 3．實驗探究：重力的大小 （1）演示物體所受重力的大小可以用彈簧測力計來測量：把一個鉤碼（50克）豎直懸掛在彈簧測力計鉤上，當物體靜止時，彈簧測力計的讀數(shù)就等于物體所受重力大小（約0.49N）． （2）師：你的體重（質(zhì)量）是多少千克呢？你覺得你的重力大還是一個鉤碼的重力大？ （3）提出問題：物體的重力大小和它的質(zhì)量有什么關(guān)系嗎？（看學(xué)生情況也可啟發(fā)學(xué)生自己提出） （4）組織學(xué)生猜想 （5）組織學(xué)生分組討論設(shè)計實驗方案 和制定表格 （6）請各小組交流方案和表格，幫助總結(jié)出實驗方案和表格． （指出應(yīng)多測幾組數(shù)據(jù)） （7）請學(xué)生分組實驗并收集數(shù)據(jù)．提出要求：對實驗數(shù)據(jù)進行分析與研究，嘗試發(fā)現(xiàn)規(guī)律． （8）請各小組匯報實驗數(shù)據(jù)和所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律． 根據(jù)情況可提醒學(xué)生計算G與m的比值，在表格中補充一列，如： 鉤碼的質(zhì)量m/kg 鉤碼受到的重力G/N 重力與質(zhì)量之比（N/ kg） 0.1 0.98 9.8 0.2 1.96 9.8 0.3 2.94 9.8 0.4 3.92 9.8 （9）由實驗可總結(jié)出：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比，比值是9.8牛／千克（用g表示）．（對有的同學(xué)得出的比值不正好等于9.8可稍作解釋） 重力跟質(zhì)量的關(guān)系可以寫作：G=mg 強調(diào)：①在公式中，m的單位需用千克，計算出的G的單位才是牛． ②g＝9.8 N/ kg，表示質(zhì)量為1千克的物體受到的重力是9.8牛． ③質(zhì)量是物體所含物質(zhì)多少的屬性，重力是地球?qū)ξ矬w的作用，是一種力．在近地面范圍內(nèi)，重力是質(zhì)量的9.8倍左右，但比如在月球上，物體所受引力約為地球上的1/6．（舉例：宇航員的稱重圖片；播放宇航員月球行走的圖片．） （10）師：請同學(xué)們計算自己的重力？（指出平時所說的體重其實是質(zhì)量） （11）師：請大家想象一下，要是地球?qū)ξ矬w沒有重力作用將會是什么樣子？ 播放宇航員在失重狀況下的生活場景． 掌握用彈簧測力計來測量物體重力的辦法． 根據(jù)日常經(jīng)驗應(yīng)能回答自己重力比一個鉤碼的重力大． 積極猜想物體的重力大小與質(zhì)量的關(guān)系．能提出：物體質(zhì)量越大，所受重力越大． 分組討論實驗設(shè)計方案，以及所需記錄的物理量，并且根據(jù)方案制定實驗表格． 積極交流實驗方案和表格，如： 鉤碼的質(zhì)量m/kg 鉤碼受到的重力G/N 認真實驗并記錄數(shù)據(jù)．認真分析研究實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律． 通過計算G與m的比值發(fā)現(xiàn)規(guī)律：G與m的比值基本上是一定的，即G與m成正比． 理解和掌握重力和質(zhì)量的計算關(guān)系． 理解質(zhì)量和重力的區(qū)別． 掌握用公式計算重力的方法． 充分想象重力消失后的各種場景．體會重力作用的重要性． 4．簡單介紹：重力的作用點 （1）物體所受重力的作用點叫做物體的重心．質(zhì)量分布均勻的形狀規(guī)則的幾何體的重心在幾何中心． （2）舉例（課件）：找出正方體、球、直尺的重心． （3）請學(xué)生想辦法用一個手指托住一把直尺（圖），觀察手指所在刻度． （4）（根據(jù)學(xué)生情況適當補充，可放在擴展資料中）重心的應(yīng)用：重心越低，物體越穩(wěn)，如不倒翁． 掌握質(zhì)量分布均勻形狀規(guī)則的幾何體的重力的作用點． 用一個手指托住直尺，觀察手指所在刻度可知重心在尺子中央，從而體會重心的概念． 5．重力的圖示 舉例：試作出靜止在一斜面上的質(zhì)量為2千克的正方體木塊所受重力的圖示． （目的在于通過作重力的圖示總結(jié)所學(xué)內(nèi)容：重力的大小、方向、作用點） 通過作重力的圖示對所學(xué)知識進行小結(jié)與回顧． 6．總結(jié)：探究生活中運用重力的事例 組織學(xué)生討論（進一步激發(fā)學(xué)生的興趣，并且可從中獲得及時的教學(xué)反饋情況．） 積極思考重力在生活中運用的例子，能從重力的存在、大小、方向、重心等各個角度展開討論，體會重力與世界的息息相關(guān)． 課后作業(yè) 練習(xí)冊相應(yīng)內(nèi)容；小論文：“假如重力突然消失”或“重力在生活中的運用” 教學(xué)反饋 （1）由于學(xué)生已知地球?qū)ξ矬w有吸引力，所以對重力的存在直接能接受． （2）在沒有進行辨析前，很多學(xué)生確實會把質(zhì)量與重力劃等號． （3）學(xué)生參與思考和動手的部分較多；學(xué)生展示自己平時課外知識的機會較多，比如關(guān)于失重、不倒翁等的討論． 備注