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2019-2020年九年級物理上冊 13.3 摩擦力教案 蘇科版 設計要素 設 計 內(nèi) 容 教 學 目 標 知識 與 技能 1、知道摩擦力是如何產(chǎn)生的 2、知道摩擦力大小跟什么因素有關 3、知道摩擦的利與弊 過程 與 方法 1、 通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在 2、知道摩擦的利與弊 情感態(tài)度價值 觀 通過對摩擦力的利與弊的分析，養(yǎng)成一分為二看問題的好習慣 學習者特征分析 學生知道什么是摩擦力，但是對摩擦力與什么有關不太清楚，能利用實驗得出相關的結論，知道摩擦力的產(chǎn)生。對生活中摩擦力的利用和防止也有一定的認識。 教學分析 教學重點 引導學生探究“影響滑動摩擦力的大小的因素”，解釋生活中的摩擦現(xiàn)象。 教學難點 難點 如何引導學生進行科學的自主的實驗探究。 解決辦法 實驗法、討論法 教學資源 小車，彈簧測力計，大砝碼，毛巾，棉布，長木板。 板書設計 13.3 摩擦力 1、定義： 摩 2、方向：與物體相對運動的方向相反 擦 壓力的大小 力 3、決定滑動摩擦力大小的因素 接觸面的粗糙程度 小壓減力 4、增大摩擦 增大壓力 減小摩擦 使接觸面光滑 力的方法 使接觸面粗糙 力的方法 變滾動為滑動 變滑動為滾動 使接觸面分離 教學過程設計（第 課時） 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 教學媒體 預期效果 一、情境引入 二、新課教學 1、摩擦力的產(chǎn)生 2、摩擦力的大小與什么有關 3、摩擦的利與弊 三、課堂小結 情境引入 在生活中有下列問題你能想辦法解決嗎？ 問題1：小明讓媽媽他買了一瓶水果罐頭，可小明怎么也打不開蓋子，你能幫助他嗎? 問題2：小華星期天要去參加學校的攀巖比賽，你認為小華怎樣做才不易滑下來而盡快到達終點? 問題3：小紅的媽媽去市場買回了幾條泥鰍，可小紅怎么也抓不住，怎么辦呢? 這么多的主意，大致歸納一下，墊上毛巾、棉布或在手上沾沙子、抹防滑粉等是增大摩擦力。今天我們學習摩擦力 新課教學 1、摩擦力是如何產(chǎn)生的？ 現(xiàn)在同學做一游戲：(1）用手按在桌面上滑動，手有什么感覺？（2）用腳在地面上蹭一蹭，腳有什么感覺？ 教師點撥：（1）兩個互相接觸的物體，當它們做 時，在接觸面上會產(chǎn)生一種 相對運動的力，這種力叫做摩擦力。 補充：一個物體在另一物體表面上有相對運動的趨勢時，也會在接觸面上產(chǎn)生摩擦力 為什么會產(chǎn)生摩擦力？摩擦力的三要素有什么特點？教師補充產(chǎn)生的原因總結方向和作用點 2、摩擦力的大小與什么因素有關？ 歸納學生的猜想：摩擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度、接觸面所受壓力、接觸面的大小…… 設計實驗：根據(jù)學生的猜想，讓學生選擇桌面上的器材，設計實驗去驗證猜想的正誤。 進行實驗：讓學生用設計的實驗去進行驗證猜想，并把實驗數(shù)據(jù)記錄在表格中。（怎樣測量摩擦力? 拉動木塊時，木塊必須做勻速直線運動，保持彈簧秤的指針不動，這時拉力等于摩擦力）。 實驗情況 實驗條件 測力計示數(shù)F/N 壓力情況 接觸情況 甲 一個木塊 光滑木板 乙 一個木塊 粗糙木板 丙 一個木塊 桌面 丁 一個木塊 一個重物 桌面 分析與論證：讓學生將實驗數(shù)據(jù)整理、分析、歸納出結論。摩擦力的大小與壓力大小和接觸面的粗糙程度有關。同一接觸面時，壓力越大，摩擦力越大；在壓力一定時，接觸面越粗糙，摩擦力越大。 評估與交流：實驗設計中有沒有失誤之處？怎樣彌補不足？拉木塊運動是否勻速？彈簧測力計的示數(shù)是否穩(wěn)定？怎樣進一步改進，減小誤差？ 3、摩擦的利與弊 讓學生開闊視野，閱讀“科學世界”欄目“摩擦與我們”，找出并討論摩擦的作用和危害，如何增大摩擦和減小摩擦？如何利用摩擦？回顧開始的問題 課堂小結： 1、滑動摩擦力的概念：兩個互相接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力叫滑動摩擦力。 2、影響滑動摩擦力大小的因素：一是作用在物體表面上的壓力，受到的壓力越大，滑動摩擦力就越大；二是接觸面的粗糙程度，接觸面越粗糙，滑動摩擦力就越大。 3、增大與減小摩擦的方法：增大有益摩擦的方法：增大接觸面之間的壓力或使接觸面變得更粗糙等。減小有害摩擦的方法：減小接觸面之間的壓力；將接觸面做得盡量光滑；使接觸面互相分離；用滾動代替滑動等。 學生想辦法解決問題： 1：[生]擰蓋子時墊上一塊毛巾或棉布．[生]找一個力氣大的人去擰．[生]用螺絲刀撬一下蓋子再擰．[生]用一個工具夾住蓋子使勁擰． 2：[生]讓小華穿上一雙有花紋的鞋．[生]向上攀的時候用力抓緊繩子．[生]戴上有花紋的粗布手套或在手上抹上防滑粉。[生]在繩子上打上一個一個的結． 3：[生]抓泥鰍時戴上防滑手套．[生]抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓．[生]把泥鰍打死后再抓．[生]給泥鰍前裹上一層布，再用力抓． 學生開始實驗，互相交流感覺，桌面(地面）對手(腳)有阻礙作用 理解記憶摩擦力的定義 學生嘗試解決這個問題，比如接觸面粗糙。摩擦力的方向與物體相對運動方向相反。作用點在接觸面上。大小很難測量。 學生思考、討論、提出自己的猜想。 學生設計實驗。 學生進行實驗。 學生對數(shù)據(jù)進行整理、討論、分析、歸納、總結。 學生對實驗數(shù)據(jù)進行評估，交流如何減小彈簧測力計計數(shù)的誤差。 學生閱讀后思考、總結增大摩擦及減小摩擦的方法。 學生舉例：說出生活中增大或減小摩擦的例子。解決開始的問題中用到了什么方法 學生測評、小結，談談在本節(jié)課的收獲。 創(chuàng)設一個開放的環(huán)境，激發(fā)學生思維。 體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念， 通過分析一些實例使學生認識摩擦力的存在 充分調動所有同學的積極性，更多的同學參與實驗 加深對摩擦力的全面理解 學生體會物理學中控制變量的研究方法。 教師與部分實驗小組的探究工作，注意培養(yǎng)學生解決問題的能力。 注重培養(yǎng)學生整理數(shù)據(jù)、分析問題、歸納結論的能力和勇于發(fā)表見解的意識。 引導學生積極評估，養(yǎng)成科學探究和交流合作的好習慣。 讓學生談對本節(jié)課的收獲，并進行測評反饋，鞏固學過的知識。 教 學 設 計 評 價