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2019-2020年九年級物理《第四節(jié) 測量物質(zhì)的密度》教學設計 一、內(nèi)容分析 本節(jié)課是在學習了質(zhì)量、密度的概念和密度計算公式后進行的，內(nèi)容包括了量筒的使用、測鹽水和不規(guī)則物快的密度這些知識與技能。本節(jié)課的目的是讓學生掌握利用密度的公式ρ=m/ν去間接測量物質(zhì)的密度，培養(yǎng)實驗操作能力，所以本節(jié)課起到了鞏固上節(jié)課內(nèi)容的作用，同時也是密度知識具體應用的一種體現(xiàn)，充分體現(xiàn)新課標“從生活走向物理，從物理走向社會”這一理念。 二、教學目標及分析 1、學習目標 （1）通過實驗進一步鞏固物質(zhì)密度的概念； （2）嘗試用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象； （3）學會量筒的使用方法，一是用量筒測量液體體積的方法；二是用量筒測量不規(guī)則形狀物體體積的方法。 2、目標分析 在學本節(jié)課前，同學們已經(jīng)在化學課中認知了量筒，并學習了用量筒測量液體體積的方法，故這一點課堂上不用過多學習，讓學生課前熟悉就能達到目標，而用量筒測不規(guī)則小石塊的體積是一種新方法，即等量占據(jù)空間的替代方法，如果在教師的引導下讓學生體會到這種方法對于解決問題的有效性，就會激發(fā)他們的學習熱情，從而培養(yǎng)學生動手操作的興趣，學好這種方法有助于以后浮力知識的學習，所以這一環(huán)節(jié)可做難點學習。 對于測不規(guī)則小石塊的密度，同學們已經(jīng)有了密度知識的基礎，他們應能說出大致的方案：（1）先用天平測小石塊的質(zhì)量（2）在測出小石塊的體積（3）利用密度公式ρ=m/ν算出。對于怎樣具體測出小石塊的體積學生不是很容易想到的，所以在這一環(huán)節(jié)要攻破這個難點。 對于測鹽水的密度，同學們也能制定出大致的方案，但在該實驗中如何減小實驗誤差、制定最佳探究方案學生不是很容易想到，由以往的教學經(jīng)驗來看，很多學生由于受前面“用天平測液體的質(zhì)量”的影響，往往制定出這樣的方案：先測空燒杯的質(zhì)量，再測鹽水和燒杯的總質(zhì)量，再將燒杯內(nèi)的鹽水全部倒入量筒測鹽水的體積，利用密度公式ρ=m/ν算出，學生往往注意不到?jīng)]把鹽水全部倒入量筒，有些殘留在了燒杯內(nèi)，使測的體積偏小，密度偏大，所以這一點要做重點處理。 三、問題診斷分析 本節(jié)在學習質(zhì)量、密度概念及用天平測量質(zhì)量的基礎上，學習測量物質(zhì)的密度。學習利用公式間接測定某個物理量的方法。 量筒的容積單位一般是毫升(mL), 也有使用立方厘米(cm3)作單位的。1mL=1cm3. 同許多測量儀器(電流表、電壓表、天平)一樣，量筒也有量程和分度值。 測量物體體積的方法： 規(guī)則形狀物體可以用直尺測量。不規(guī)則形狀物體可以用量筒測量。用量筒測量體積常用“溢杯法”：將物體浸入盛滿水的容器中，同時將溢出的水接到量筒中，讀取量筒內(nèi)水的數(shù)值便是該物體的體積。測量石蠟等密度密度比水的密度小的固體的體積，可以采用“懸垂法”：先讀取懸掛重物被浸沒于量筒中液體對應的體積，再將石蠟和重物系在一起浸沒于量筒中，讀取此時的液體體積，兩者的差便是石蠟的體積。 四、教學支持條件分析 分析：在學本節(jié)課前，同學們已經(jīng)在化學課中認知了量筒，并學習了用量筒測量液體體積的方法，故這一點課堂上不用過多學習，讓學生課前熟悉就能達到目標，而用量筒測不規(guī)則小石塊的體積是一種新方法，即等量占據(jù)空間的替代方法，如果在教師的引導下讓學生體會到這種方法對于解決問題的有效性，就會激發(fā)他們的學習熱情，從而培養(yǎng)學生動手操作的興趣 試驗器材：天平、砝碼、量筒、水、鐵塊、銅塊、鋁塊、細線、花崗巖、刻度尺、三角板 五、教學過程 一、引入新課 提出問題 由生活現(xiàn)象創(chuàng)設情境，引入本節(jié)課解決的問題“測量物質(zhì)的密度” 1、出示一塊長方體鐵塊，問：要測這鐵塊的密度，需要測哪些量？用什么器材測量？記錄哪些量？怎樣求出鐵塊的密度？ 2、再出示一塊任意形狀的石塊和裝在小碗的鹽水問：能否用測長方體鐵塊密度的方法測這塊石塊的密度和小碗里的鹽水？用刻度尺不行，那么用什么儀器來測定形狀不規(guī)則的石塊和鹽水的體積？出示量筒，指出液體的體積可以用量筒來測量。 師生活動：回顧有關(guān)密度的概念，圍繞問題進行思考、討論 方案一：比較質(zhì)量 方案二：比較體積 方案三：測密度再比較 根據(jù)學生的回答，結(jié)合方案三，引思：怎樣測量物質(zhì)的密度 二、根據(jù)實驗原理，選擇實驗器材， 觀察量筒，了解量筒結(jié)構(gòu)，通過想想做做學會量筒的使用方法，以及注意事 學生活動：閱讀課本，觀察課桌上的量筒，回答老師提出的問題 實驗探究，用量筒和水測量小鐵塊的體積， 各實驗小組成員之間交流、評估，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題各小組對臺上演示的小組進行評估并說出理由歸納總結(jié)使用量筒測體積的方法，以及使用量筒操作規(guī)則 問題：(1)、測量物質(zhì)的密度需要測量哪些物理量、需要哪些器材教師出示不同規(guī)格的量筒和量杯，結(jié)合實物，問題： ①、量筒是以什么單位標度的？你判斷的依據(jù)？ ②、量筒最大測量值、最小分度是多少？ 引導學生閱讀課本圖10.4-1、10.4-2、10.4-2，(或掛圖)，要求：①、以實驗小組為單位測形狀不規(guī)則的小鐵塊的體積②小組成員間相互交流、評判、糾正，總結(jié)使用量筒測量體積的方法以及操作要求和要領教師巡視，選擇兩組學生上講臺演示測量過程，組織學生展開評估、教師按學生描述測量方法實際操作，對測量中出現(xiàn)的問題，尋找解決的方法、從而從多角度設計出測量方案 三、測量形狀不規(guī)則的塑料塊和鹽水的密度 分組討論測量小石塊、鹽水質(zhì)量、體積的方法 選擇實驗器材 將本組設計的測量方法的原理圖、按操作步驟的順序，用彩色筆畫在白紙上以便交流、評價 1、學生分組設計實驗方案、設計實驗數(shù)據(jù)記錄表格。 2、各小組間交流所設計的實驗方案。根據(jù)交流結(jié)果對自己設計的實驗方案進行適當調(diào)整。 3、各小組匯報實驗數(shù)據(jù)，然后進行討論； 引導學生進一步體會到：密度是屬于物質(zhì)本身的一種特性，其大小與物質(zhì)的質(zhì)量、體積無關(guān) ，它與物質(zhì)種類有關(guān)，同一種物質(zhì)密度相同。 目標檢測： 1、測量一種物質(zhì)的密度，一般需要測量它的 和 。然后利用公式 ，計算出物質(zhì)的密度。這是一種 (填“直接”或者“間接”)測量法。 2、測量形狀不規(guī)則固體體積的時候，要用量筒來測量，量筒的容積要適量，適量的含義是固體 (填“能夠”或者“不能”)浸沒入液體中。 3、小亮做測量石塊的密度的實驗，量筒中水的體積是40mL，石塊浸沒在水里的時候，體積增大到70mL，天平測量的砝碼數(shù)是50g,20g,5g各一個。游碼在2 .4g的位置。這個石塊的質(zhì)量是 ，體積是 ，密度是 。 4、為了減輕飛機的質(zhì)量，制造飛機時，應該選用密度較 的材料。 六、課堂小結(jié)： 本節(jié)在學習質(zhì)量、密度概念及用天平測量質(zhì)量的基礎上，學習測量物質(zhì)的密度。學習利用公式間接測定某個物理量的方法。 量筒的容積單位一般是毫升(mL), 也有使用立方厘米(cm3)作單位的。1mL=1cm3. 同許多測量儀器(電流表、電壓表、天平)一樣，量筒也有量程和分度值。 測量物體體積的方法： 規(guī)則形狀物體可以用直尺測量。不規(guī)則形狀物體可以用量筒測量。用量筒測量體積常用“溢杯法”：將物體浸入盛滿水的容器中，同時將溢出的水接到量筒中，讀取量筒內(nèi)水的數(shù)值便是該物體的體積。測量石蠟等密度密度比水的密度小的固體的體積，可以采用“懸垂法”：先讀取懸掛重物被浸沒于量筒中液體對應的體積，再將石蠟和重物系在一起浸沒于量筒中，讀取此時的液體體積，兩者的差便是石蠟的體積。