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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《干將莫邪》教學(xué)課例 語(yǔ)文版 教學(xué)目標(biāo)： 1、 朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累文言詞語(yǔ)； 2、 了解故事情節(jié)，體會(huì)情節(jié)設(shè)置一波三折的效果，提高鑒賞水平； 3、 分析人物形象，體會(huì)下層百姓反抗強(qiáng)權(quán)的愿望。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、 在疏通文義的基礎(chǔ)上理解故事情節(jié)的跌宕起伏和神秘色彩； 2、 分析鑒賞人物,理解文章的主題。 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)志怪小說(shuō)跌宕起伏的情節(jié)的欣賞。 教學(xué)過(guò)程： 一、情境導(dǎo)入： （1）哪位同學(xué)聽(tīng)過(guò)《干將莫邪》的故事？（兩個(gè)版本） （2）“干將莫邪”的意思。干將莫邪的故事是一個(gè)神奇的傳說(shuō)。后來(lái)，干將、莫邪 成為利器的代稱，他們化為一對(duì)鋒利無(wú)比的寶劍，成為許多武俠大師筆下的利器， 演繹了許多恩愛(ài)情仇的江湖故事。干將莫邪那種為了事業(yè)不惜生命的精神將永傳后 世。 （3）、干寶的《搜神記》——志怪小說(shuō) 二、朗讀課文，整體感知——流暢響亮，停頓恰當(dāng) 三、說(shuō)譯文——同桌互譯，疏通文義 評(píng)點(diǎn)重點(diǎn)詞語(yǔ)，尤其是“一詞多義”、“古今異義”等現(xiàn)象。 四、說(shuō)情節(jié)—— 1本文的情節(jié)如果用兩字來(lái)概括應(yīng)該是什么？（復(fù)仇） 圍繞“復(fù)仇”兩字展開(kāi)了怎樣的故事情節(jié)？ 干將鑄劍 為王所殺 子赤取劍 欲報(bào)父仇 山中遇客 以命相托 客設(shè)計(jì)謀 智殺楚王 2文章是小說(shuō)，而且是志怪小說(shuō)。你覺(jué)得故事中有哪些情節(jié)是離奇的？ （生談） 生1:干將說(shuō)“劍在其背” ，但赤卻“不見(jiàn)有山”，這是一折。 生2：赤發(fā)現(xiàn)劍在“堂前松柱下石低之上”，于是“日夜思欲報(bào)楚王”， 這是二折。 生3：“王即購(gòu)之千金”，兒報(bào)仇無(wú)門，“亡去，入山行歌”， 這是三折。 師：“報(bào)仇無(wú)門”,為何還唱歌？ 生4：心中異常悲傷，應(yīng)該是邊哭邊唱，下文中也有呼應(yīng)。 師：“客有逢者”，轉(zhuǎn)機(jī)到來(lái)—— 生5：對(duì)，客曰：“為子報(bào)之”，赤“即自刎”“立僵”。 師：“客持頭往見(jiàn)楚王”赤真傻，不怕客以頭換千金？ 生6：不，只是誘殺楚王的誘餌。以湯鑊煮之，頭不爛，引王“往臨視之”，后“客以劍擬王”。 生7：還有出乎意料的舉動(dòng)：“客亦自擬己頭”呢！ 生8（插嘴）：“三首俱爛，不可識(shí)別，”赤與仇人葬在一起？ 師：因不可識(shí)別，只能當(dāng)王葬之，豈不快哉？ 小結(jié)：全文以復(fù)仇為主線，依次寫了干將囑咐，赤復(fù)仇遇挫，山中客相助，及至最后客殺楚王，與赤共同完成復(fù)仇大業(yè)。整篇故事內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，有懸念，有伏筆，更有轉(zhuǎn)機(jī)，一波三折、跌宕起伏。從這篇傳說(shuō)故事中我們可以看到，我國(guó)早期小說(shuō)已經(jīng)具有了相當(dāng)高的藝術(shù)水平。） 師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)追問(wèn)：（1）干將遭殺后，莫邪還能在原地生活嗎？ （2）赤有何本領(lǐng)報(bào)父仇？ （3）楚王為何常做惡夢(mèng)？ （4）赤逃后，其母親安置在哪里？ （5）客為何要?dú)⒊酰团c楚王有何仇？客與赤是何關(guān)系？（生只提問(wèn)，不作答。） 師：魯迅《中國(guó)小說(shuō)的歷史的變遷》“晉人所自著者，有干寶之《搜神記》，……為唐人小說(shuō)之初祖也?！? （全班分角色朗讀——字正腔圓，讀出氣氛 ） 五、故事充滿了悲壯色彩，有些情節(jié)離奇、血腥，充滿神幻色彩。 為什么這樣的故事膾炙人口，代代相傳？ 生雜曰：“人物形象鮮明”。 六、分析形象，鑒賞人物，揭示主題 這篇故事以生動(dòng)的筆墨為我們塑造出了干將和他的兒子赤，以及山中客這樣三位勇于抗暴的英雄形象。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)朗讀第三、四段，發(fā)揮想象力，然后用一個(gè)句子談?wù)剬?duì)課文人物的理解，請(qǐng)大家用“……（詞語(yǔ)）用得好，寫出了……（人物）的……”說(shuō)一句話。 生9：“即自刎”中的“即”用得好，寫出了赤長(zhǎng)大得知父親的死因后，日日想著為父復(fù)仇。當(dāng)他聽(tīng)到山中客愿意幫他完成復(fù)仇大業(yè)，但要索取他的頭顱和劍時(shí)的毫不猶豫。 生10：“尸乃仆”的“乃”用得好，寫出了赤“兩手捧頭及劍奉之”之后，當(dāng)他確實(shí)聽(tīng)到山中客立下誓言，“不負(fù)子也”，才仆倒在地。 生11：“躓目大怒”用得好，寫出了赤的頭與楚王相見(jiàn)時(shí)，也表現(xiàn)得異常勇敢。 師：其頭放入開(kāi)水鍋中煮沸三天都不爛，且還能從沸水中跳出來(lái)，，這種復(fù)仇的戰(zhàn)斗精神與古代神話中的雖頭已斷但仍“舞干戚”的刑天反抗天帝的“猛志”極其相似。這一幕感人至深，令人肅然起敬。赤的頭在鑊中躍出，猶“躓目大怒”，更激射出震撼人心的力量，這是對(duì)報(bào)仇者勇氣的熱情歌頌，也是對(duì)暴君專橫的無(wú)情嘲諷。 師：山中客是一位怎樣的人物？對(duì)于“復(fù)仇”的經(jīng)過(guò)，故事作了詳細(xì)的描述，對(duì)于“復(fù)仇”的背景，故事也有明確交代，但半路殺出一個(gè)充滿神秘色彩的“山中客”，他是什么身份，有什么背景，我們一無(wú)所知。所謂“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆萊特”，對(duì)這個(gè)“神秘人物”，我們完全可以作出合理的想象。魯迅《故事新編鑄劍》中有這么兩句：“一夫愛(ài)青劍兮嗚呼不孤，頭換頭兮兩個(gè)仇人自屠?！笨梢赃@樣理解：“一夫”指楚王，“兩個(gè)仇人”指楚王的兩個(gè)仇人──赤和山中客，以這“兩個(gè)仇人”的頭去換“一夫”楚王的頭，所以叫做“頭換頭”。因此，我們可以將山中客理解為是像赤一樣的復(fù)仇者。 生12：山中客在作品中雖然僅是個(gè)配角，但作品也一樣成功地表現(xiàn)了他的勇敢。特別是故事最后，為了完成代人雪恨的大業(yè)，他竟自己也割下頭顱，與赤一同取得最終的勝利。山中客的這一壯舉，表現(xiàn)了他不僅有著不畏強(qiáng)暴的勇敢精神，同時(shí)也有著俠士特有的勇于犧牲的精神。 師： 另外，故事開(kāi)篇，作品以非常簡(jiǎn)潔的文字，寫出了干將赴死前的鎮(zhèn)定、從容。他鑄好劍后，預(yù)感自己“往見(jiàn)楚王”一定是兇多吉少，因而臨行前先囑咐妻子讓兒子長(zhǎng)大后為自己報(bào)仇，又機(jī)智地藏好雄劍，為日后兒子復(fù)仇留下了戰(zhàn)斗武器。也是一個(gè)英雄。 生13：我想說(shuō)說(shuō)楚王。文章第一段四次提到“王怒”（“王大怒”）——作劍三年乃成，王怒；王怒，往必殺我；將雌劍，王大怒；雌來(lái)，雄不來(lái)，王怒，即殺之?？梢钥闯觯撼跻蚋蓪?、莫邪鑄劍時(shí)間太長(zhǎng)，心中不能容忍；而劍鑄好后只把雌劍呈給楚王，更加劇了楚王的疑心；但最可怕的是楚王為了使干將、莫邪不再為別人煉劍而殺了他?？梢?jiàn)楚王是一個(gè)脾氣暴躁，兇殘野蠻，多疑的君王。 小結(jié)：赤和“客”是社會(huì)中的底層人物，他們?cè)诹α可吓c楚王存在著巨大的差異，赤為了復(fù)仇，毫不遲疑的獻(xiàn)出自己的頭顱的悲壯舉動(dòng)和山中客拔刀相助的豪俠氣概，具有感人的力量。故事表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民不畏強(qiáng)權(quán)、敢于反抗的犧牲精神的贊美，寄托著老百姓的美好愿望。 （全班朗讀——有情有境，有急有緩） 師提供“鏈接材料”：《搜神記》的內(nèi)容，一是“承于前載”，但并不都是照舊抄錄，有些文字上作了加工；二是“采訪近世之事”，出于作者手筆。其中大部分只是簡(jiǎn)略記錄各種神仙、方術(shù)、靈異等事跡。也有不少故事情節(jié)比較完整，文章設(shè)想奇幻，極富浪漫主義色彩。在虛幻的形態(tài)中反映了人們的現(xiàn)實(shí)關(guān)系和思想感情。文字簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，有魏晉史家之文的特征。干寶在《搜神記》自序中稱：“及其著述，亦足以發(fā)明神道之不誣也?！本褪窍胪ㄟ^(guò)搜集前人著述及傳說(shuō)故事，證明鬼神確實(shí)存在。故《搜神記》所敘多為神靈怪異之事，也有不少民間傳說(shuō)和神話故事，主角有鬼，也有妖怪和神仙，雜糅佛道。 “鬼神信仰”在中國(guó)有悠久的傳統(tǒng)，它與山川祭祀、祖先祭祀并列。自商周以來(lái)，歷代帝王無(wú)不親登祭壇祭祀，而記載神鬼傳說(shuō)的典籍。除《楚辭》、《淮南子》外，《搜神記》稱得上其中的集大成者。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)。本書(shū)為我們保留了不少珍貴的材料，是后人研究中國(guó)古代民間傳說(shuō)及神話不可多得的收藏珍本。 七、板書(shū)設(shè)計(jì)： 客：見(jiàn)義勇為 機(jī)智鎮(zhèn)定 專制殘暴 團(tuán)結(jié)合作 楚王 赤：報(bào)仇心切 至死不渝 昏庸愚蠢 自我犧牲 莫邪：忍痛舍子，除暴志堅(jiān) 八、布置作業(yè)：魯迅根據(jù)《干將莫邪》的故事內(nèi)容改編為故事新編《鑄劍》（《眉間尺》）。課外閱讀《鑄劍》，比較魯迅對(duì)《干將莫邪》做了哪些再創(chuàng)造。 教學(xué)反思： 1、 學(xué)生能否順暢地疏通文意？ 2、 學(xué)生是否能體會(huì)到本文塑造的人物形象的特點(diǎn)？ 3、 學(xué)生能否正確理解文章的怪異成分，體會(huì)小說(shuō)一波三折的情節(jié)安排？ 以上三個(gè)問(wèn)題是設(shè)計(jì)教案的出發(fā)點(diǎn)，第2、3個(gè)問(wèn)題屬于鑒賞層面，對(duì)于剛上初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有一定難度。但學(xué)生的反饋出乎我的意料。學(xué)生喜歡故事，所以從學(xué)生喜歡的情節(jié)去體會(huì)鑒賞，既提高了鑒賞小說(shuō)的能力，又為下面的人物形象分析做了很好的鋪墊。另外，我一直想力圖突破文言文串譯的“瓶頸”，今天做了一些嘗試，用主問(wèn)題“文章是小說(shuō)，而且是志怪小說(shuō)。你覺(jué)得故事中有哪些情節(jié)是離奇的？”串起對(duì)全文情節(jié)的賞析，讓優(yōu)生帶中等生，在回答過(guò)程中強(qiáng)調(diào)對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的翻譯。下課后應(yīng)設(shè)計(jì)字詞練習(xí)反饋，學(xué)生會(huì)學(xué)得更扎實(shí)一些。