《2019-2020年八年級生物上冊 “角色扮演”教案 新人教版 .doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年八年級生物上冊 “角色扮演”教案 新人教版 .doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年八年級生物上冊 “角色扮演”教案 新人教版 一、指導思想 生物多樣性是珍貴的自然遺產(chǎn)，也是人類賴以生存的自然條件。認識和保護生物多樣性是全民素質(zhì)教育和青少年終身發(fā)展需求的重要內(nèi)容。通過“角色扮演──辯論和協(xié)商怎樣保護白頭葉猴”的活動，可以幫助師生了解生物多樣性面臨著的威脅及保護生物多樣性的意義，以及人類應該采取的對策、方法和措施。運用角色扮演活動，發(fā)展學生解決實際問題的決策能力，使他們積極熱情地參與生物多樣性的活動，培養(yǎng)他們參與意識和實踐能力，形成愛護生物、關(guān)愛生命的情感，和保護生態(tài)環(huán)境的意識。從而體現(xiàn)新課程教學理念：面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展；千方百計地為學生創(chuàng)造參與社會生活、經(jīng)濟活動和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力的機會；利用生物多樣性考察和實踐等機會，引導學生主動參與、樂于探究，逐步培養(yǎng)學生多渠道、多角度獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作、思考與辯析、創(chuàng)新與實踐的能力。 問題提出的背景 白頭葉猴分布于我國廣西壯族自治區(qū)崇左、扶綏一帶。分布狹窄，數(shù)量稀少，是我國一級保護動物，在國外還沒有活體和標本。白頭葉猴別名花葉猴，屬于猴科，是我國特有種。它的外部形態(tài)極為有趣，其頭部連同冠毛及頸部和上肩均為白色，像戴一頂白色風帽，手、足背面亦雜有白色。它們鐘情于廣西美麗的喀斯特石峰，食樹葉，吃野果，爬絕壁，宿巖洞，生活了三百多萬年。白頭葉猴與人類的親緣關(guān)系非常近，具有很多與人類相同的遺傳基因，而且具有復雜的社會形態(tài)。如井然有序的社會成員關(guān)系和家庭組織方式（一夫多妻、多雌多雄或全部雄性）；為了延續(xù)基因和繁衍種群，一些神秘而復雜的社會行為如“助家”、“殺嬰”也正在被揭示。科學家認為白頭葉猴的研究有著獨特的科學、經(jīng)濟和社會價值。 北京大學生命科學學院大熊貓及野生動物保護研究中心主任潘文石教授是最早對白頭葉猴進行系統(tǒng)科學家之一。1996年至今，潘文石教授率領著一支年輕的研究生隊伍對白頭葉猴的地理分布、種群數(shù)量、繁殖組群等進行觀察研究。他們在研究過程中發(fā)現(xiàn)，由于人類生活對其棲息地及食物資源的破壞，以及偷獵者的捕殺，白頭葉猴這種與人無爭的美麗而奇異的動物的數(shù)量和分布范圍卻在急劇減少。在野外只剩下約700只，比大熊貓還稀少。因此，開展保護行動是當務之急。 二、教學方法 1．探究性學習模式 采用親身經(jīng)歷，親自體驗、訪問、調(diào)查、考察、實踐等形式相結(jié)合。 2．調(diào)查研究與書面報告相結(jié)合。 3．角色扮演與辯論、協(xié)商相結(jié)合。 三、學情分析 本節(jié)的教學對象為初二年級學生。在參與“辯論和協(xié)商怎樣保護白頭葉猴”的角色扮演之前，學生們已經(jīng)學習了“生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、生物圈中的其他生物、生物的多樣性及其保護”等內(nèi)容。初步具備了基本的生物科學知識和技能，獲得了一定的探究性學習的能力和科學方法。特別是隨著學習方式的轉(zhuǎn)變，學習態(tài)度更加主動，參與意識有所增強，在情感態(tài)度和價值觀方面逐步得到改善和提高。初步具備了關(guān)注生物圈可持續(xù)發(fā)展的意識和公民的責任感。同時，由于生理和心理的不斷成熟，他們的認知水平和接受能力有較大提高，渴望表達和被人認可。因此，采用由觀察宏觀世界入手，讓學生親身感悟、激發(fā)內(nèi)心世界的深層情感是本次角色扮演活動的主要目的之一。 四、教學目標 知識目標： 1．認識生物多樣性面臨著的威脅及其原因，描述保護生物多樣性的意義、方法和措施。 2．概述保護生物多樣性是可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容，是為了更好地保護和合理利用。 能力目標： 1．概述在實施保護生物多樣性過程中所涉及到的重大問題及各種錯綜復雜的利益關(guān)系，發(fā)展解決實際問題的決策能力。 2．小組成員之間合作和及時相互交流的能力。 情感、態(tài)度和價值觀目標(此項目標是本節(jié)課的重點)： 1．形成愛護生物、關(guān)愛生命的情感，以及保護生態(tài)環(huán)境的意識。 2．真切感悟科學家熱愛科學、熱衷于生命科學研究的執(zhí)著和奉獻精神，使學生具有更豐富的內(nèi)心體驗和心靈世界。啟發(fā)學生形成樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。樹立人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的理念。 五、教學媒體 1．廣西崇左生態(tài)公園及考察白頭葉猴的生活環(huán)境的錄像、錄音和拍照。獲取有關(guān)的視頻、音頻、圖片或文字資料。 2．計算機：以Powerpoint 的形式，適時地向全體學生展示科學考察的過程和科學工作者從事科學觀察和研究工作的實況。使學生真切地感受科學工作者和科學家的人格魅力和堅持不懈、執(zhí)著追求的科學精神。 六、教學過程 程序 教學過程 設計意圖 教 師 學 生 課前 準備 收集和查閱關(guān)于“白頭葉猴”的文字資料和錄像資料等。 結(jié)合教師提供的關(guān)于收集白頭葉猴信息資料的各個途徑（錄像片、互聯(lián)網(wǎng)、圖片、圖書、VCD 等），提前做好資料收集整理的準備。 培養(yǎng)學生從各種渠道收集信息的能力。 新課 導入 方案1 組織學生觀看廣西崇左《白頭葉猴美麗的家園》、《左江日記》──潘文石野外研究系列之二。 觀看之后，組織學生提出各種問題。如白頭葉猴的生存現(xiàn)狀；農(nóng)民的生活與白頭葉猴生存需要之間的矛盾怎樣解決？ 利用學生已有的一般性探究性學習的科學方法和技能，“提出問題，作出假設”。為進入角色扮演打下基礎。 新課 導入 方案2 師生共同閱讀課本中“角色扮演──辯論和協(xié)商怎樣保護白頭葉猴”的背景資料和要求。 當?shù)卣畬ΡＷo白頭葉猴的態(tài)度和措施是什么？現(xiàn)在崇左的農(nóng)民生活狀況如何？科學家和研究小組人員怎樣幫助當?shù)剞r(nóng)民和群眾？偷獵的人和上山伐薪的情況有什么變化？ 角色 扮演 除教材提出的學生分別扮演“當?shù)剞r(nóng)民、政府負責人、野生動物保護專家”外，增設記者、白頭葉猴（戴頭飾）的扮演者。教師及時調(diào)控，既尊重學生意愿，又倡導對扮演角色的充分理解。 根據(jù)以上的事實和背景資料，每個小組扮演不同角色的學生認真擬定發(fā)言提綱，主動征求同組成員或自己父母的意見，充分發(fā)揮自己的想象力，充滿信心地投入角色扮演中來。獨立完成角色扮演的任務。 注重集體智慧，發(fā)揮個人優(yōu)勢。突出學生主體，強化準備意識。學會傾聽藝術(shù)，感悟真摯情感。理解尊重民主，各方近遠兼顧。富于青春活力，領悟人生真諦。 建議與策略 1．后臺調(diào)控，前臺導演。根據(jù)學生的個性特長，將學生6人分為一組。小組成員自愿扮演某一角色。 2．提出“角色扮演”的目的、意義和要求。 3．指導并適當閱讀學生發(fā)言提綱。小組內(nèi)成員之間交流發(fā)言提綱。 4．限定發(fā)言時間，提出注意事項。如：傾聽各方面意見、考慮各方面利益、尊重他人意見、協(xié)商達成共識。 5．組織在小組內(nèi)準備，在全班范圍內(nèi)“角色扮演”。 6．教師或?qū)W生主持人進行全面總結(jié)和評價。 1．小組成員分工。 2．每個人承擔不同的角色。 3．在教師啟發(fā)和引導下，根據(jù)不同的背景資料擬寫個人“角色扮演”發(fā)言提綱。 4．小組內(nèi)交流。 5．在全班進行交流。（由于時間限制，也可選派有代表性的小組發(fā)言。） 6．提交書面發(fā)言提綱和達成的“保護白頭葉猴”的書面建議。 將保護野生動物的思考與實踐過程與學生人格培養(yǎng)、心靈塑造相結(jié)合。 通過“角色扮演”活動，認識和體驗規(guī)劃人生。 體現(xiàn)科學價值、科學精神、科學思想的綜合實踐。 相關(guān) 鏈接 根據(jù)對保護“白頭葉猴”的角色扮演活動；提出對東北虎、大象等其它動植物保護的策略和活動方式。如查資料、角色扮演、游戲等。提高學生對人與生物圈、人與生物多樣性保護的認識和自覺性。引導學生關(guān)注周圍與人類朝夕相處的生命現(xiàn)象。 七、教學反思 “角色扮演”在人教版《義務教育課程標準實驗教科書 生物 八年級上冊》第一次出現(xiàn)，實施起來有一定的難度。但是，只要教師和學生有所準備，不僅能順利完成，而且對提高中學生的科學素養(yǎng)有積極作用，即學生能夠合理地將所學到的科學知識運用到社會以及個人生活中。伴隨著“角色扮演”的準備，特別是當學生進入到廣西崇左白頭葉猴生活的美麗家園的時候，探索自然的好奇心和求知欲油然而生；學生們對自然界中形形色色的生命現(xiàn)象充滿了熱情與好奇；在與科學家的接觸與交流中，了解了科學家的工作方法和思維方法，體會科學研究所需要的一些基本技能，有一定的充實感和興奮感。加深了對科學技術(shù)社會的認識，對實際生活中的生物學問題能作出理性的分析及批評。