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2019-2020年八年級語文上冊《第19課 生物入侵者》教案 新人教版 課題及課時： 一課時 課型：新授課 學習目標：1、整體感知課文內容，了解生物入侵的知識。 2、初步了解本文的說明順序及其合理性，學習掌握文中所用的“舉例子、列數(shù)字、打比方”的說明方法與作用；3、 提高學生的環(huán)保意識與社會責任感，培養(yǎng)學生熱愛自然、勇于探索的科學精神。 學習重點： 了解本文的說明順序，掌握文中所用的說明方法及其作用。 學習難點： 理清文章內在的邏輯順序及其合理性。 教學模式或方法：“三主”原則和自主合作探究及誦讀法、情景設置法、分組競賽等 教育手段：多媒體課件輔助教學 教 學 流 程 設 計 教學預設： 一、設置話題，圖片導入 由“生物入侵者”的視頻引出話題“生物入侵者”，自然導入新課。 (板書課題) 二、 檢查預習，循序漸進 ①給紅色字注音 歸咎 棲息 斑斕 藩籬 遵循 ②解釋下列詞語，并在課文里找到運用這些詞語的句子 虎嘯山林 在劫難逃 束手無策 無動于衷 三、朗讀課文，感知內容 1、什么是生物入侵者？ 2、根據(jù)生物入侵者的定義是判斷下列生物是入侵者嗎？并說說你的理由。 A、一顆蒲公英的種子隨風飄蕩幾千米后落地，在條件適合的地方生根、發(fā)芽、成長。 B、1988年，幾只原本生活在歐洲大陸的斑貝被一艘貨物帶到北美大陸。 3、作者除了向我們介紹什么是生物入侵者外，還介紹了生物入侵者的哪些知識 ？速讀課文，邊讀邊畫出各段中心句或關鍵句，篩選出關鍵信息。 4、你能分別用兩個字來概括嗎？我們的態(tài)度怎樣？（超級鏈接態(tài)度文字）應采取哪些措施呢（超級鏈接視頻）？ 5、你能以此說出本文的說明順序嗎？ 有什么好處？ 四、再讀課文 把握說明方法 1、課文中主要提到了哪些生物入侵者？把介紹它們的句子找出來讀一下，體會一下它們說明了什么問題？ 2、讀下面帶有數(shù)字的句子，從數(shù)字及其變化上說明了什么問題？ 3、換詞比較，談談其好處——打比方 4、在們還記得什么叫“生物入侵者”，也就是“生物入侵者”的概念嗎？ 5、自由交換空間。 六、拓展延伸 1、你還知道哪些“生物入侵者”（教師先展示一幅圖片作個引子以引導學生說，后再展示一些）？ 七、課堂小結 讓我們共同努力，抵抗“生物入侵者”！讓我們用心關愛，共建美好生活家園！ 八、布置作業(yè) 用概括文章內容要點的方法所縮寫文章，要文從字順。字數(shù)在150字左右。 溫馨提示：要包含文章內容的五個要點；概念、危害、原因、觀點和措施。 板書： 19.生物入侵者 梅濤 概念—— 邏輯順序 危害—— 途徑—— 態(tài)度—— 措施—— 設計依據(jù)與意圖： 依據(jù)：興趣是最好的老師。 意圖：激發(fā)興趣，拉近學生與文本的距離。 意圖：豐富語言積累。 依據(jù)：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞 設計依據(jù)與意圖： 句在語言環(huán)境中的意義和作用。 意圖：深入理解課文內容， 了解一些說明方法及其表達效果，提高閱讀水平。 依據(jù)：對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。 意圖：對學生進行情感態(tài)度與價值觀方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)人文關懷。 意圖：繼續(xù)提高學生感受、分析、 判斷能力，關注學生思考問題的深度和廣度，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程。培養(yǎng)創(chuàng)新的科學精神和寫作能力。 依據(jù)：脈絡式板書的特點。 非預設性生成： 學生1：老師，我發(fā)現(xiàn)課文出現(xiàn)了一個錯詞，把成語“漏網(wǎng)之魚”寫成“漏網(wǎng)之蟲”。 老師 ： 你讀課文很認真，能發(fā)現(xiàn)這么一個重大的問題很了不起。誰愿意對這個“錯”字發(fā)表自己的見解。 學生2：課本上的東西會錯嗎？ 學生3：“蟲”字還加了引號，我看像故意這么說的。 非預設性生成： 學生4：… … 老師：大家說的都有道理，其實這是一種我們還沒學過的修辭方法，叫仿詞。比如，“目中無人”，在《天下無賊》里就被說成“目中無賊”。再如“望洋興嘆”，我們說成 。 學生紛紛：“望樓興嘆” 、“望書興嘆”、“望醫(yī)興嘆”… … 老師：“與狼共舞”可以說成 。 學生：“與狗共舞” … … 老師：一字之差，語言變得幽默、風趣，言簡義豐，在以后的作文中我們要注意運用。這種修辭方法叫 。 學生齊答：仿詞！ 反思與評價： 成功的地方是沒有走說明文教學文體化的老路，能根據(jù)課標指導和課時要求做到有的放矢，進行閱讀教學，做到既學知識又進行情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，讓先生“領悟作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法”，對學生進行生態(tài)環(huán)境教育，體現(xiàn)人文關懷。 本文語言生動形象，而我的教學預設卻忽略了這一環(huán)節(jié)，非預設性生 反思與評價： 成彌補了我的過失。學生的發(fā)問引出了這個值得探討的問題，不僅使學生學會了一種新的修辭方法，還了解了本文的語言特色。這真是意外的收獲，且效果頗佳。 另外，學生知識面狹窄也是一個不容忽視的問題。雖課前布置了預習，但準備不充分，對生物入侵的知識了解較少。在以后的學習中，要指導學生充分利用圖書資源和媒體資源，開拓視野，擴展知識面，調動學習自主性。 上完這節(jié)課，我反思整個教學過程，總覺得有許多不盡人意的地方，需要修改、調整、拓展等，在以后的教學中我會努力改進，讓課堂少留遺憾，讓遺憾變成藝術。