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2019-2020年七年級語文上冊 第46課《中國古代神話四則》教案 上海版 教學目標： 1．了解關于神話的一般知識。 2．掌握本文文言詞語的意思。 3．培養(yǎng)閱讀古代神話的興趣，體會作品的思想感情。 4．學習女媧、夸父、精衛(wèi)等所表現出來的精神。 教學重點、難點及突破方法： 重點：把握人物形象、理解文章主題。 難點：提高學生對文言文的理解能力。 教學過程 學習《鯀禹治水》 一、課文簡介： 　 上古時代，中國鬧洪災，天神鯀同情人們的遭遇，盜天帝的息壤治水，卻落了個身死而事未成的遺憾。大禹繼承父志，依靠自己的智慧毅力和人類偉大的力量，歷經十三年苦戰(zhàn)，最終制服了洪水，成為萬民敬仰的君王。 　　那么，今天我們就來學習一篇文章，看看文中塑造的又是一種怎樣的人物形象，又是如何塑造的。 二、初讀課文： 學生默讀全文，用二十以內的字概括文章的主要內容； ?。ù笥砝^承父志，歷盡千辛萬苦，制服洪水。） 　　三、細讀課文： 　　1．仔細讀課文，看本文可以分幾個部分，每部分的大意是什么； 　　A：鯀因同情人類的悲慘遭遇，盜天帝的息壤以治水，天帝發(fā)現后將其處死，治水失敗。（1------4自然段） 　　B：大禹產自鯀腹，繼承父志，依靠人類自己的力量，歷盡千辛萬苦，最終制服洪水。（5-------10自然段） 　　四、賞析人物形象： 　　　　天帝：毫不理會、大發(fā)雷霆、殺、奪------冷漠無情 　　　　鯀：探聽、請、偷----------善良，富有同情心，為民而舍身 　　　　大禹：走遍、摸清、決定（引洪入海）---準備充分 　　　　親自、率領--------------身先士卒 　　　　汗流浹背、磨出血泡、三過家門而不入-----堅忍不拔，公而忘私 　　五、重點語句賞析： 　　1．鯀雖然死了，但他的尸體過了三年也沒有腐爛。一天，忽然一聲巨響，鯀的肚子裂開了，從里面鉆出了他的兒子------大禹。 　　這一句的內涵很深，不能簡單的把它看作是交代大禹的出生。首先，“鯀雖然死了，但他的尸體過了三年也沒有腐爛”，其實暗含鯀壯志未酬，死不瞑目的語義；其次，大禹產自鯀腹，暗含大禹直接繼承了鯀的精神和壯志，是失敗英雄的事業(yè)的延續(xù)；最后，大禹裂鯀腹而出，寄寓大禹雖繼承鯀的遺志，但卻以一種“破”的形象出現，破去鯀以一人之力，寶物之功救民的個人英雄形象，破去最終失敗身死的結局，立大禹帥“成千上萬的人”，齊心協(xié)力挖渠開山的人類英雄形象，立歷盡艱險挑戰(zhàn)自然，壯志得酬的美滿結局。 　　2．就這樣，大禹帶領人們，由南到北，由西到東，經過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，制服了洪水。 　　這一句通過方位詞體現跨越的區(qū)域之廣，時間詞體現經歷時間之長，來表現治理洪水的艱難，“最終”一詞體現成功來之不易。整個句子就是以艱難險阻來反襯大禹和人們的堅忍不拔精神。 六、對比手法探討： 　　1．文中有哪些人物？ 　　　（天帝、鯀、大禹、人類、神鳥、神龜、神龍） 　　2．文中可以形成幾組對比？ 　　　（天帝-----鯀天帝----大禹鯀----大禹） 　　3．文中是如何進行對比的？ 　　4．對比的最終目的是什么？ 　　?。ǚ匆r、襯托大禹的形象） 學習《女媧造人》 一、導入： 同學們，我們先來看一個小故事，請大家邊看邊思考：這個故事是真實的嗎？ （多媒體播放《女媧造人》的動畫故事） 導語：中國神話富有濃郁的人情味，表達了人民群眾的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。今天，我們就一起來學習《女媧造人》。 二、課文學習 １．自由大聲地朗讀，力求做到讀得準確流利。如果有讀不準的地方，請標示出來。 2．借助工具書和注釋，自由大聲地朗讀課文，并標示讀不準的地方。 三、再讀課文，梳通文意 １．再讀課文，結合課下注釋理解文章大意。 （１）依照注釋，在文中標注重點詞語的意思。 （２）翻譯重點句子的意思。 （３）標出自己不理解的詞句。 2．各組進行討論交流 （１）提出本組在翻譯時遇到的困難，其他組幫助共同解決。 （２）各組選擇自己讀懂的句子，派代表翻譯，班內交流。 （３）總結翻譯規(guī)律。 四、分析課文 １．教師引導學生分析課文內容。 （１）女媧為什么補天？ （２）女媧補天采取了哪些行動？ （３）女媧補天的結果如何？ ２．結合對課文的理解，也可以聯(lián)系生活實際，談談你對女媧這個人物的理解。 ３．把握文章主題 ４．賞析寫作特色 文章除了具有鮮明的人物形象外，還有哪些地方吸引你？ 可以從語言特色，修辭方法等方面談 五、鞏固練習： “故事擂臺” 先在小組中用自己的話講述《女媧補天》的故事，再各組推薦代表，全班交流，評選故事大王。 　　學習《精衛(wèi)填?！?、《夸父逐日》 一、導入 看來，女媧這個女英雄在同學們心中留下了深刻的印象，這節(jié)課我們就再來結識兩位神話形象——夸父和精衛(wèi)鳥。 （板書：夸父、精衛(wèi)鳥） 　　 一、整體感知 １．課文朗讀 ２．詞句解釋 ３．全篇串譯 學 生以小組為單位，先在組內交流預習成果，然后選擇自己最拿手的項目，推薦人選全班交流展示。 培養(yǎng)學生運用已學知識獨立解決問題的能力。 二、比較閱讀： 1．四則故事中塑造了四個千載傳誦的動人形象，他們身上有哪些共同點，又有哪些不同點？ 2．四個形象中，令你最感動的是誰？為什么？ 三、拓展鏈接： 除了這四則神話外，你還知道哪些中國神話故事？講給大家聽，看誰講得最生動。 四、討論探究： 勞動人民為什么創(chuàng)造神話？ 神話是人類童年時代的產物。古人不能解釋并掌握自然規(guī)律，在自然現象面前，感到恐懼和無力，于是他們通過幻想，把自然力形象化、人格化，隨后又在生產勞動中塑造出英雄人物和神的故事。 五、布置作業(yè)： 　　背誦全文，并選擇你最喜歡的一則神話故事，用自己的話講給身邊的人聽。 課下完成 板書設計： 中國古代神話四則 大禹 女媧　　　　　　　 夸父　　　　　精衛(wèi)鳥 　治　　　　　　　拯　　　　　　　　 勇　　　　　　敢 　 理　 救　　　　　　　敢　　　　　 于 　　　　洪 人　　　　　無　　　　 搏 　　　　　　水 類　　　畏　　　 斗 　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　人類對自然的抗爭