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2019-2020年中考地理復習 第七章 認識區(qū)域（世界）第一節(jié) 認識大洲——亞洲 亞洲的自然環(huán)境教案 一、課標要求 運用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點，簡要分析其相互關系。 二、教學目標 1．運用地形圖和地形剖面圖及相關資料，歸納亞洲的地形特征與河流特征，簡要分析亞洲河流流向與地形的關系。 2．歸納認識大洲地形和水系特征的方法，分析北美洲的地形及其對河流的影響。 3．運用氣候類型分布圖和其他資料，歸納亞洲的氣候特征，簡要分析亞洲氣候分布特點與位置、地形的關系。 4．歸納認識大洲氣候特征的方法，認識北美洲的氣候特征并簡要分析影響因素。 三、教學重點、難點 1．教學重點 （1）歸納亞洲的地形與河流特征，簡要分析地形對河流的影響。 （2）歸納亞洲的氣候特征，簡要分析影響亞洲氣候的主要因素。 2．教學難點 （1）歸納認識大洲地形和水系特征的方法，分析北美洲的地形及其對河流的影響。 （2）歸納認識大洲氣候特征的方法，認識北美洲的氣候特征并簡要分析影響因素。 四、教學策略 本節(jié)內容在初中地理知識結構中具有承上啟下的作用，它將上冊所學的地形、河流、氣候等知識運用于具體的區(qū)域。教學中要充分調動學生的主動性，讓學生獨立思考，提出問題。通過觀察、分析、討論、查找資料、論證等方法來體驗知識形成的過程。教師只需適時引導，提供資料，答疑解惑。同時，注意培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，形成系統(tǒng)的知識結構框架。讓學生知道分析一個區(qū)域的自然環(huán)境要從分析哪些要素入手，對自然要素的分析要注意各要素之間的聯(lián)系，并能舉一反三，學會描述大洲自然環(huán)境特征的方法。 教學方法上主要側重于探究或互動學習，靈活應用課件、地圖、文字資料、視頻資料等教學資源，以生動、活潑的畫面，使學生從視覺、聽覺的感知入手，激發(fā)學生學習地理的興趣，鍛煉學生的識圖用圖能力、觀察思維能力、語言表達能力和綜合分析能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，形成和諧、氣氛活躍的師生關系。 五、教學準備 1．教師準備 微視頻《亞洲風光集錦》（背景音樂《亞洲雄風》）、微課《季風氣候》（《原來你在這里》版）、微課《北美洲氣候》（《大約在冬季》版）、多媒體課件。 2．學生準備 地理教材、地圖冊、其他學習用具。 六、教學過程 第一課時 導入新課 教師：多媒體播放微視頻──亞洲自然風光集錦，（亞洲之最：喜馬拉雅山脈、青藏高原、死海、貝加爾湖、珠穆朗瑪峰、里海等），并同時播放《亞洲雄風》背景音樂。 學生：觀看微視頻，感受亞洲雄偉的高原山地，源遠流長的大河，廣闊的草原…… 教師：同學們，這首《亞洲雄風》歌曲，滿懷豪情地唱出了亞洲山河的壯麗畫卷。今天我們就一起來了解亞洲的自然環(huán)境，自然環(huán)境主要包括哪些要素呢？ 學生回答預設：自然環(huán)境包括地形、氣候、水系等。 教師：下面我們將從地形、河流、氣候三個方面逐一了解亞洲的自然環(huán)境。 設計意圖：以視覺的享受激情導入，通過播放微視頻及音樂背景，把學生帶入到濃郁的亞洲風情中，激發(fā)學生的求知欲望，吸引學生走進本節(jié)課的探索之旅，提高學生學習亞洲自然環(huán)境的興趣，提高審美情趣，增強身在亞洲的自豪感。 講授新課 板書：亞洲的自然環(huán)境 一、地勢起伏大，長河眾多 活動一：認識亞洲的地形特征（分兩步） 步驟1──認識亞洲主要的地形區(qū)分布與海拔 教師布置任務： 閱讀課本第7頁圖6.8亞洲的地形，完成下列要求。 （1）找出青藏高原、帕米爾高原和內蒙古高原，說出它們在亞洲的位置和大致的海拔。 （2）在亞洲地形圖上找到主要地形區(qū)，并用彩色筆勾畫出來。 （3）說出亞洲的地形特征。 學生完成下列任務： （1）按照老師的要求，找出西西伯利亞平原、中西伯利亞高原、東西伯利亞山地、華北平原、東北平原、印度河平原、恒河平原、德干高原、伊朗高原，分別指出它們在亞洲的位置和大致的海拔。 （2）根據(jù)顏色判斷地勢：顏色是分層設色地形圖的重要特征，對照圖例認識陸高與海深，其中褐色代表海拔較高的 ，綠色代表海拔較低的 。 （3）總結亞洲的地形特征：地勢起伏大，中部 ，四周 ，地形復雜多樣，以 、 為主。 設計意圖：通過讀圖和勾畫地形區(qū)，以及閱讀教師提供的資料，培養(yǎng)學生的讀圖能力、提取信息的能力和歸納總結的能力，體驗知識的形成過程。 媒體展示亞洲地形圖，總結亞洲地形特征：復雜多樣，高原、山地為主。 步驟2──沿北緯30從東向西做一次亞洲之旅，進一步印證亞洲地勢特點 教師布置任務： 快樂之旅：結合“圖6.8亞洲的地形”和“圖6.9亞洲大陸沿北緯30緯線的地形剖面示意圖”，以小組為單位沿北緯30緯線，從東向西做一次亞洲之旅。說出你沿途經過哪些地形區(qū)？大致海拔是多少？有可能見到什么樣的自然景觀？或哪些世界之最或亞洲之最？ 學生完成下列任務： （1）旅行路線：沿北緯30緯線，從東向西做旅行。沿途記錄所經地形區(qū)，所見到的地貌環(huán)境和地形特征（地名、海拔、景觀等）。 （要求：活動中各小組長總負責，并記錄好所經地區(qū)的特征。） （2）根據(jù)剖面圖判斷：亞洲海拔最高部分在亞洲的 部，平原主要分布在亞洲的 （部位），總結亞洲地勢特點。 預設學生讀圖歸納：亞洲在東西方向上，地勢表現(xiàn)出起伏大及中部高、兩側低的特點。 教師總結：根據(jù)以上的讀圖分析，可以看出亞洲地形以高原、山地為主，地面起伏大，地勢中部高，四周低。 設計意圖：用“快樂旅行”設置情景，通過分組活動，使得全班每個學生都得到了充分參與，激發(fā)了學生學習地理的熱情，由被動學習變成主動獲取知識，讓學生的學習過程充滿新意與樂趣。 課件出示“亞洲大陸沿北緯30緯線的地形剖面示意圖” 過渡：河流是構成自然環(huán)境的另一重要因素。 活動二：認識亞洲的河流特征（分兩步） 步驟1──認識亞洲主要的河流及其注入的海洋 教師布置任務： （1）提供“知識拓展” ──水系 閱讀：流域一般指河流的集水區(qū)域。流域內所有河流、湖泊等各種水體組成的水網系統(tǒng)，稱作水系。其中，水流最終流入海洋的稱作外流水系；水流最終流入內陸湖泊或消失于荒漠之中的，稱作內流水系。 （2）閱讀課本第7頁“圖6.8亞洲的地形”，完成下列要求。 ①用筆圈出鄂畢河、葉尼塞河、黃河、長江、湄公河、恒河、印度河，并圈出它們流經的國家及流入的海洋。 ②在亞洲地形圖中找出亞洲主要大河，按注入的大洋把河流分類，看看亞洲河流是否都注入了海洋。（注意區(qū)分內外流河） ③讀圖說出亞洲河流在數(shù)量、長度方面有什么特征？為什么有這些特征？ 學生完成下列任務： （1）流入太平洋的有： 。 流入印度洋的有： 。 流入北冰洋的有： 。 最終不流入海洋的有： 。 （2）亞洲河流數(shù)量多，并且源遠流長，原因是什么？ 設計意圖：通過知識拓展，讓學生了解內流區(qū)、外流區(qū)，對水系特征有一個全面的認識。通過讀圖了解亞洲河流的流向及注入的海洋，培養(yǎng)學生的讀圖能力。 步驟2──認識亞洲河流流向與地勢地形的關系 教師布置任務： （1）回想亞洲的地勢有何特征。 （2）思考河流流向受什么因素影響。 （3）亞洲河流流向與地形分布之間的關系如何？ 學生完成下列任務： 亞洲地勢特點是 ，因此，受地形等因素的影響，亞洲的河流大都發(fā)源于中部的 ，呈 狀流向四周的海洋。 預設學生交流探索成果： 教師總結：地形決定河流的流向和流速，反過來，根據(jù)河流的流向也可以判斷地勢情況。受地形、面積廣大等因素影響，亞洲長河眾多，多發(fā)源于中部高原、山地，呈放射狀流向周邊的海洋。 設計意圖：讓學生獨立讀圖、分析、歸納、總結，認識地形對河流的影響。 承轉：通過對亞洲地形和河流的學習，你認為應該從哪些方面認識一個大洲的地形、河流特征？地形地勢對河流有何影響？以此方法完成第8頁活動──分析北美洲的地形及其對河流的影響。 活動三：拓展演練：分析北美洲的地形及其對河流的影響 教師布置任務： 完成第8頁活動──分析北美洲的地形及其對河流的影響。 學生完成下列任務： （1）歸納北美洲的地形特征。 ①找出海岸山脈、內華達山脈、落基山脈、大平原、密西西比河平原、拉布拉多高原、阿巴拉契亞山脈，分別指出它們在北美洲的位置和大致的海拔。 ②按照“相對一致、空間上連續(xù)”的原則，將北美洲按照地形劃分西部、中部和東部三個區(qū)域，說出這三個區(qū)域主要的地形類型。 ③讀圖，指出北美洲大陸沿北緯40緯線自西向東地勢的變化特點。 （2）以密西西比河為例，解釋北美洲的地形對河流流向的影響。 ①在圖中找出密西西比河及其主要支流，并用箭頭標出它們的流向。 ②分析這些河流的流向與地形的關系。 設計意圖：這一環(huán)節(jié)突出學生對認識一個大洲地形和水系特征的方法的實際應用。通過分析北美洲的地形及其對河流的影響，訓練學生獨立讀圖、分析、歸納、總結的學習能力，來實現(xiàn)學習目標。 圖片欣賞：亞洲自然風光。 搶答：搶摘勝利果實！ 設計意圖：圖片欣賞，讓學生放松一下，感受大自然之美，陶冶學生情操；搶答，落實基礎知識，激發(fā)學生熱情，快樂結束本節(jié)課。 第二課時 導入新課 教師：同學們，上節(jié)課我們學習了亞洲自然環(huán)境的前兩部分，大家還記得學了哪些內容嗎？我們在上冊學習了世界的氣候類型，以及影響氣候的主要因素，那么大家還記得影響氣候的因素有哪些嗎？ 學生回答預設：緯度位置、海陸位置、地形。 教師：我們這節(jié)課就按照這些因素來認識亞洲的氣候特征。 設計意圖：復習提問，既檢查了知識，又能夠吸引學生的注意力。不同景觀圖片展示，激發(fā)學生學習的興趣。 板書：二、復雜的氣候 活動一：認識亞洲氣候復雜多樣的特點 步驟1──認識亞洲氣候復雜多樣的原因 教師布置任務： （1）讀教材第10頁圖6.13，找出亞洲有哪幾種氣候類型。 （2）看看北緯30附近地區(qū)的氣候類型有哪些。 學生完成下列任務： （1）說出亞洲的緯度位置，看亞洲跨幾個溫度帶。 （2）30N附近的大陸東岸是什么氣候類型，同緯度的大陸西岸呢？ （3）同緯度的青藏高原是什么氣候。 學生回答預設：10S～70N。亞洲地跨熱帶、北溫帶、北寒帶。 教師：可見熱帶的氣候、溫帶的氣候、寒帶的氣候在亞洲都可以找到。海陸位置不同，氣候類型不同。同樣，地形不同，也會形成不同的氣候類型。 設計意圖：通過讀圖分析，得出亞洲氣候復雜多樣的原因。培養(yǎng)學生讀圖提取有用地理信息的能力，讓學生體驗知識的形成過程。 步驟2──認識亞洲氣候復雜多樣的表現(xiàn) 教師布置任務： 觀察圖6.14亞洲不同氣候類型景觀舉例。 設計意圖：讓學生看圖片，激發(fā)學生學習的熱情，從感性上認識亞洲氣候的差異。 活動二：認識亞洲大陸性氣候分布廣的特點 教師布置任務 讀教材第10頁圖6.13，找出亞洲面積最大的氣候類型。 學生完成下列任務： 亞洲分布面積最廣的氣候類型是溫帶大陸性氣候，為什么溫帶大陸性氣候面積最廣大？ 教師小結：亞洲面積廣大，內陸廣大地區(qū)距海遙遠，所以形成面積廣大的溫帶大陸性氣候。 設計意圖：通過讀圖分析，認識亞洲大陸性氣候分布廣的特點。 活動三：認識亞洲季風氣候顯著的特點 步驟1──認識亞洲季風氣候顯著的表現(xiàn)與原因 教師布置任務： （1）讀教材第10頁圖6.13，找出亞洲有哪幾種季風氣候。 （2）分析亞洲的季風氣候分布特點。 （3）提供“知識拓展”： 亞洲的季風氣候顯著的原因。 閱讀：亞洲背靠世界上最大的大陸—亞歐大陸，東面和南面臨太平洋和印度洋，海陸熱力性質差異顯著，所以形成了世界上最顯著的季風氣候區(qū)。熱帶季風氣候和溫帶季風氣候是亞洲獨有的氣候類型。 （4）提供微課《季風氣候》（《原來你在這里》版）。 學生完成下列任務： （1）在教材第10頁圖6.13上，找出亞洲的熱帶季風氣候、亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候的分布區(qū)。 （2）亞洲的季風氣候顯著的原因是什么？ （3）欣賞微課，加深對季風氣候的認識。 設計意圖：通過讀圖，培養(yǎng)學生讀圖分析問題的能力。通過季風氣候形成原因的拓展分析，培養(yǎng)學生的探究能力。通過微課《季風氣候》（《原來你在這里》版），開闊學生的知識面，加深對季風氣候的認識，培養(yǎng)學生學習地理的興趣。 步驟2──認識亞洲季風氣候對農業(yè)生產的影響 教師布置任務： 說出熱帶季風氣候、亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候的氣候特征。 學生完成下列任務： （1）聯(lián)系生活：我們家鄉(xiāng)所在地屬于哪種氣候類型？結合自己生活中的經驗思考一下，這種氣候類型的特征是什么？ （2）季風氣候對農業(yè)生產有哪些有利和不利的影響？ 教師小結：季風氣候雨熱同期，能夠滿足農作物生長時對熱量和水分的要求。但夏季風有的年份來得晚或退得早，或是風力太弱，雨水就不足，容易造成旱災；有的年份來得早或退得晚，或是風力太強，雨水就過多，容易造成澇災。 設計意圖：讓學生聯(lián)系生活經驗，落實了新課標“學習對生活有用的地理”的要求。通過分析季風氣候對農業(yè)生產的有利和不利影響，認識地理事物的兩面性，培養(yǎng)學生辯證的思維習慣。 活動三：拓展演練：認識北美洲氣候的分布 教師布置任務： 讀圖6.15，認識北美洲氣候的分布 （1）找出北美洲主要的氣候類型；指出北美洲分布最廣的氣候類型，說出它的分布范圍。 （2）了解北美洲氣候類型的分布規(guī)律。 ①找出北緯40緯線，說出它自西向東依次穿過的氣候類型。 ②找出西經80經線，說出它自南向北依次穿過的氣候類型。 （3）提供微課《北美洲氣候》（《大約在冬季》版）。 學生完成下列任務： （1）在課本第12頁圖6.15上，找出北美洲主要的氣候類型。 （2）北美洲的地形可以劃分為三大地形區(qū)：西部高大山系，中部廣闊的平原，東部低緩的高地。西部山脈、中部平原分別對來自于太平洋的水汽、北冰洋的冷空氣有什么作用？ 設計意圖：通過對比分析，認識北美洲地形對氣候的影響。通過微課《北美洲氣候》（《大約在冬季》版），開闊學生的知識面，加深對北美洲氣候的認識，提高學生學習的興趣。 課堂小結：從地勢特征、地形特征、河流流向、河流分布特征、分布最廣的氣候類型、氣候類型特征等六個方面對比亞洲與北美洲的自然環(huán)境特征。 預設學生回答展示： 拓展延伸：運用學到的方法，讀圖分析并歸納出歐洲的地形特征和非洲的氣候類型分布特征。 預設學生回答展示： 設計意圖：課堂小結，讓學生梳理《亞洲的自然環(huán)境》知識，教師列表，學生自己回顧，這是對本節(jié)學習效果的反饋，也是對本節(jié)課學生學習技能的再拓展、再鞏固。 七、教學反思 本節(jié)教材內容豐富，圖文并茂，有利于學生的自主學習和合作學習。在教學過程中注重引導學生學會分析區(qū)域地理自然環(huán)境特征的方法。從地形、氣候及河流等方面入手，分析自然特征之間的聯(lián)系。如引導學生從亞洲所處的緯度位置，得出亞洲地跨熱帶、北溫帶、北寒帶的結論，以此證明亞洲氣候復雜多樣。在學習過程中，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)地理位置、地形、氣候及河流幾者之間的相互關系，體會自然環(huán)境的整體性特征。學完亞洲的這些自然特征之后，再去認識北美洲的自然環(huán)境特征，進行仿真演練。這樣，學生在以后的地理學習中，能夠獨立分析地形、河流、氣候之間的相互關系，從而形成完整的知識體系，學生的綜合分析能力將不斷提高。 地圖是學習地理的重要工具，教學過程中引導學生讀圖，進行歸納并得出結論，培養(yǎng)學生讀圖分析問題的能力，取得了良好效果。在分析亞洲河流的流向時，首先讓學生讀圖，從圖中找出亞洲主要的河流，在圖中描出，并說出河流注入的海洋，進行歸類，從而歸納出亞洲河流的流向是從中部流向四周。學生自然就得出了“亞洲河流大多發(fā)源于中部，呈放射狀流向四周的海洋”的結論。學生能夠體驗到地圖分析對解決地理問題的重要性。 微課是一種較新的教學手段，在本節(jié)的教學中利用了三次，拉近了學生與所學內容的距離，增強了學生學習地理的興趣，創(chuàng)設了濃厚的學習氛圍，達到了預設的教學目標。