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2019-2020年八年級政治下冊 8.4負起我們的社會責任教案 北師大版 一、教學目標： 1、知識目標 理解一個人在社會中要承擔不同的社會責任，承擔社會責任對社會與個人具有重大的意義，在承擔社會責任時經(jīng)常會碰到責任的沖突，要學會責任的選擇。 2、能力目標 通過學習，掌握在責任沖突時如何進行正確的責任選擇，提升對社會責任的認識和能力。 3、情感、態(tài)度與價值觀 使學生養(yǎng)成負責任的理念和價值觀，以積極的態(tài)度和技巧應對社會責任，勇負社會責任，培養(yǎng)負責的精神。 教學重點：負責任的意義。 教學難點：責任沖突和責任選擇。 第一課時 教學目標： 知識目標：責任沖突時要學會如何進行責任選擇，勇于承擔責任。 能力目標：學會分析材料，理解負責任的意義，善于承擔責任。 情感、態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成負責任的理念和價值觀，以積極的態(tài)度和技巧應對社會責任，勇負社會責任，培養(yǎng)負責任的精神。 教學重難點：面臨責任沖突時如何做出正確的責任選擇，樹立起擔當社會責任的精神和意識。 學生分析： 針對的問題：八年級的學生，生活的接觸面不斷擴展，自身的主體意識不斷增強，不同階層與不同利益主體的價值觀沖擊著學生的思想意識，使學生面臨選擇的困難，學生因不同利益導致選擇困難與迷惘，會產(chǎn)生一些規(guī)避行為，不作取舍有意逃避。 學生的需要：通過學習，明確責任意識，養(yǎng)成負責任的理念和價值觀，以積極的態(tài)度和技巧應對社會責任，勇于負責，善于負責。 綜合設計思路： 導入： 一、溫故知新，師：這節(jié)課，我們繼續(xù)探討-----負起我們的社會責任。人在社會中有著多重的社會身份。說說，作為一名中學生,你都有哪些社會身份？（學生答：子女，學生，村民，消費者、公民、朋友、姐姐等等），其中，基本的社會身份是什么？（公民）。不同的社會身份意味著不同的社會責任。相應的你要承擔哪些社會責任？（略） 小結(jié)：人在社會中有多重社會身份,不同的社會身份賦予你不同的社會責任。 二、情境研討，看課本96頁探究園，《小敏的困惑》，問：小敏困惑了，是該救老奶奶還是去考試呢？ 設計為辯論：小敏是否救老奶奶。（對學生的回答，不給予評判，讓學生繼續(xù)思考，如果小敏去上學了，后果會如何？充分的說明理由，由此導出：我們兼有多重社會身份，每種身份都負有特定的責任，社會身份的多重性有時會引起責任沖突，在責任選擇中，著重得考慮哪些因素呢？）緊密結(jié)合書本99頁，進行學習。 對于曉敏當時的情況，是否有兩全其美的好主意呢？（通過這個問題的設計，讓學生善于負責----創(chuàng)新的解決辦法和途徑。在責任沖突的時候，懂得責任選擇，善于負責）。 如果小敏這樣做了，你覺得小敏是個怎樣的同學？你喜歡和這樣的同學交朋友嗎？ 小敏會后悔自己的選擇嗎？為什么？ 如果你是曉敏，會怎么做呢？ 小結(jié)：在現(xiàn)實生活中，我們要勇于負責，善于負責。負責使人贏得了自尊與自信，獲得了更多的信任和自由。 三、電影回放：《離開雷鋒的日子》 （1）說起雷鋒無人不曉，雷鋒的名字傳遍大江南北，學生暢談你心目中的雷鋒，你知道雷鋒的什么事跡？ 出示雷鋒的名言，雷鋒名言：如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地？如果你是一線陽光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一粒糧食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠地堅守著你生命的崗位？ 齊念，說說你心目中的雷鋒形象？ （2）喬安山，雷鋒的戰(zhàn)友，耳染目睹雷鋒精神，努力做象雷鋒一樣的人?！峨x開雷鋒的日子》講述了，喬安山救了一名被車撞倒的老人，老人被送進了醫(yī)院得救了，老人的兒子和兒媳來了，將他當作肇事者，要求賠償，老人也因醫(yī)藥費問題而裝糊涂。 合作探究：在喬安山的故事里，你覺得都有哪些人有怎樣的社會責任？ 老人------事實求是的告之真相，老人的兒子和兒媳-------照顧受傷的父親，了解真相，感謝恩人，肇事司機------及時的送傷者救助，目擊證人------澄清事實真相，勿讓好人受委屈。 喬安山面對誣陷和誤會，陷入了深深的痛苦和困惑中，難道救人救錯了嗎？喬安山該怎么辦？（通過思考，引出在對責任的承擔中，難免還會遇到某些誤解和委屈，承擔責任經(jīng)常需要我們拿出勇氣和擔當?shù)懒x。真誠、勇敢的面對困難，運用自己的智慧去解決困難，就能堅守和提升負責的精神。）真正的肇事者被抓到了，還喬安山一個清白，同時肇事者還會受到什么制裁？（法律將追究當事人的法律責任）。 （3）如果沒有人證明喬安山的無辜，如果交警抓不住真正的肇事者，喬安山該怎么擺脫困境？以后再碰到這種事情又該怎么辦？ （4）你覺得喬安山是個怎樣的人？ 一個負責的人是個高尚的人，如果，人人都如此，你說我們的社會又如何？我們的民族又如何？ 社會生活井然有序，生機勃勃…… 布置作業(yè)：收集有關負責或責任抉擇的故事。 困惑：責任的多重性導致責任沖突，責任沖突的選擇是否有對錯之分，如何提升責任的精神。 第二課時 教學目標： 知識目標：深刻理解社會責任的意義。 能力目標：學會分析材料，提升對社會責任的認識和能力。 情感、態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成負責任的理念和價值觀，以積極的態(tài)度和技巧應對社會責任，勇負社會責任，培養(yǎng)負責任的精神。 教學重點：社會責任的意義。 教學難點：負起我們的社會責任。 學生分析： 針對的問題：八年級的學生由于教育與生活經(jīng)驗積累，已具有一定的責任意識與責任能力，懂得在一定程度上承擔責任， 對“社會責任”有一定的感性認識。但關于負起社會責任對個人的前途，祖國和社會的未來，人類的命運產(chǎn)生的意義，還沒有系統(tǒng)的認識，對于不負責任的惡果，認識不夠，從而影響負責任意識的培養(yǎng)，負責任的習慣和精神的養(yǎng)成。 學生的需要：通過大量的對社會負責和不負責行為的探討，加深學生對社會負責任意義的理解，彌補在個人生活、家庭和學校生活背景下的不足認識。樹立起擔當社會責任的精神和意識。 綜合設計思路： 導入： 一、承接上節(jié)課的任務，由學生講一講收集到的有關負責或責任抉擇的故事。 談談聽后感悟。 二、讀課本102頁閱讀與感悟：《面試》 思考：1、懂事長的面試題目是什么 2、年輕人憑什么贏得了經(jīng)理助理的職務？說明了什么？ 3、如果是你，你也會經(jīng)得起考驗嗎？ 小結(jié)：社會是一張卷子，每個人用自己的行動書寫著自己的答卷，你勇于承擔怎樣的社會責任，社會都將給你亮分。 總結(jié)負責任的意義：負起自己的社會責任，有利于建設美好社會；有利于鑄就高尚民族精神；有利于促進個人自由和進步。 三、看圖片，議一議，下列角色各有什么責任？針對司機開車，出示兩則有關司機責任的典型故事。 [新華社發(fā)]香港一旅行團在埃及南部遭遇車禍40多人傷亡 2006年1月31日7點左右，在埃及南部紅海旅游城市胡爾加達到盧克索之間的公路上，香港旅行團乘坐的旅游巴士翻倒在路邊，造成14人死亡，約30人受傷的惡性車禍。車禍是因為司機超速駕駛，在這段路一轉(zhuǎn)彎處因車速過快而翻車，目前傷員已被送往胡爾加達醫(yī)院接受救治。 那天，陽光燦爛，大連市公共汽車聯(lián)營公司704路422號雙層巴士司機黃志全，行車途中突然心臟病發(fā)作，在生命的最后一分鐘里，他做了三件事： ------把車緩緩停在路邊，用最后的力氣提起手動車閘。 ------把車門打開，請乘客安全地下車。 ------將發(fā)電機熄火，，確保車輛與乘客的安全。 做完了這三件事，他趴在方向盤上停止了呼吸。 通過對比，談感想，體會不負責任會帶來什么影響。負責又是什么影響。 醫(yī)生的責任又有多重要呢？出示新近的一則消息：據(jù)新華社北京2006年1月27日電 衛(wèi)生部近日通報吉林省德惠市人民醫(yī)院經(jīng)輸血傳播艾滋病感染事件。2005年9月28日，吉林省衛(wèi)生廳接待了德惠市1名艾滋病患者，患者稱是在德惠市人民醫(yī)院輸血感染的。 經(jīng)查發(fā)現(xiàn)，給此患者提供手術輸血的3名供血者中，有1名有償供血者于2005年10月20日經(jīng)省疾控中心艾滋病篩查實驗室確認為艾滋病病毒感染者。這名供血者曾于xx年1月至xx年7月期間在德惠市人民醫(yī)院中心血庫有償供血15次，接受其血液的受血者共有25人，其中6人于調(diào)查前死亡；18人被確認為艾滋病病毒感染者（現(xiàn)已有兩人死亡，16人為艾滋病病毒攜帶者）；1人艾滋病病毒抗體陰性。是什么原因造成如此嚴重的后果? 繼續(xù)體會不負責任帶來的惡劣影響。不負責任引發(fā)的惡性事件要追究當事人的法律責任，受到法律的制裁。 小結(jié)：負則責的意義，提高負責任的意識，勇于負起自己的社會責任。 四、踐行-----你打算如何負起你的社會責任？ 作為子女的我,我將…… 作為學生的我…… 作為好朋友的我…… 當我做值日時…… 當我在馬路上行走時…… 當我碰到陌生人向我問路時…… 當我當上了人民解放軍時.…… …… …… 小結(jié)：從小事做起，從現(xiàn)在做起，培養(yǎng)負責任的習慣和精神為將來全面負起我們的社會責任做好準備。 課后延伸： 從小事做起，從現(xiàn)在做起，負起自己的社會責任來。 教學中存在的困惑：如何很好的詮釋對社會負責的意義，提高學生的負責任意識，如何指導實踐，通過教學對學生是否足以影響到實際行動不得而知。 教學中存在的困惑：如何很好的詮釋對社會負責的意義，提高學生的負責任意識，如何指導實踐，通過教學對學生是否足以影響到實際行動不得而知。