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2019-2020年八年級(jí)政治 教材分析 北師大版 和諧教學(xué)法的創(chuàng)立者王敏勤教授說(shuō)過(guò)：“鉆研教材和把握教材是教師永遠(yuǎn)的基本功”。只有把握好教材，教師在教學(xué)中才能游刃有余。下面我就從以下11個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)北師大版八年級(jí)思想品德教材的理解和認(rèn)識(shí)。 一、新教材 新目標(biāo)|（說(shuō)課程的總目標(biāo)） 思想品德的總目標(biāo)是以加強(qiáng)初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹(shù)立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)，弘揚(yáng)民族精神，樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)。 二、新教材 新要求（說(shuō)課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求：） 共十四個(gè)方面的要求。(展示課件) 能力和價(jià)值體系： “知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”是新課程凸顯的三維課程目標(biāo)。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：①熱愛(ài)生命、自尊自信、樂(lè)觀向上、意志堅(jiān)強(qiáng)②孝敬父母、尊重他人、樂(lè)于助人、誠(chéng)實(shí)守信③尊重規(guī)則、尊重權(quán)利、尊重法律、追求公正④熱愛(ài)集體、具有責(zé)任感、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作和奉獻(xiàn)精神。能力目標(biāo)：①增強(qiáng)自我調(diào)適、自我控制的能力，學(xué)會(huì)理智地調(diào)控自己的情緒②初步認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)生活的復(fù)雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非的能力，能夠負(fù)責(zé)任的做出選擇。③能夠逐步掌握和不斷提高搜集、處理、運(yùn)用社會(huì)信息的方法和技能，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、提出疑問(wèn)和進(jìn)行反思④能夠理解法律的規(guī)定及其意義，理解社會(huì)生活中的必要規(guī)則，能遵紀(jì)守法，增強(qiáng)尋求法律保護(hù)的能力。 三、新教材 新理念（說(shuō)北師大版思想品德教材編寫(xiě)理念及編寫(xiě)意圖） （一）教材的編寫(xiě)理念是： 1、尊重學(xué)生的道德心理發(fā)展?fàn)顩r，依據(jù)學(xué)生的道德認(rèn)知發(fā)展水平設(shè)計(jì)教材。 2、內(nèi)容闡述方式體現(xiàn)了思想品德形成的一般規(guī)律。 3、呈現(xiàn)方式生動(dòng)活潑，豐富多樣，有利于教師教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)。 4、課程設(shè)計(jì)上注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐。 5、文字表達(dá)簡(jiǎn)單精煉，層次感強(qiáng)。 （二）編者的意圖是： 為了引領(lǐng)初中學(xué)生感悟人生的意義，幫助他們形成良好的思想品德，學(xué)會(huì)分清是非善惡，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)和培養(yǎng)積極的生活態(tài)度，鍛煉做合格的公民，過(guò)有意義的生活，并且為逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。 四、新教材 新內(nèi)容（|說(shuō)教材知識(shí)內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)） 現(xiàn)在讓我們來(lái)瀏覽一下八年級(jí)上冊(cè)知識(shí)樹(shù)（課件八上知識(shí)樹(shù)） 本冊(cè)教材共分為四個(gè)單元。 第一單元共分兩課： 第一課《感受青春律動(dòng)》主要讓學(xué)生體驗(yàn)青春的美好，形成珍惜青春的良好生活態(tài)度。 第二課：《共享花季友情》主要讓學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)到男女之間差異的存在，學(xué)會(huì)與異性進(jìn)行交往。 第二單元共分三課： 第三課《誠(chéng)實(shí)為本》主要通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生理解尊重的價(jià)值和意義。 第四課《信任無(wú)價(jià)》理解信任的價(jià)值和意義 第五課《尊重他人》理解尊重的價(jià)值和意義 第三單元三課：《公民的權(quán)利》《保障未成年人權(quán)益》《做守法的公民》，主要培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)、權(quán)利義務(wù)意識(shí)、守法精神和作為未成年人的自我保護(hù)意識(shí)。 第四單元兩課：《維護(hù)公共秩序》《勇于承擔(dān)責(zé)任》旨在培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)、主體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。 這是八年級(jí)下冊(cè)知識(shí)樹(shù)（課件八下知識(shí)樹(shù)），八年級(jí)下冊(cè)共四個(gè)單元，十一篇課文。 第一課《珍愛(ài)生命》主要讓學(xué)生知道如何珍惜自己、關(guān)心他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)。 第二課《磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志》讓學(xué)生理解堅(jiān)強(qiáng)的意義和作用，并在不斷戰(zhàn)勝挫折的過(guò)程中磨礪自己的意志。 第三課《培養(yǎng)高雅情趣》讓學(xué)生了解高雅情趣對(duì)生活的幫助。 第四課《抵御不良誘惑》讓學(xué)生學(xué)辨別生活中的不良誘惑以及抵御不良誘惑的方法。 第五課《遠(yuǎn)離暴力》主要讓學(xué)生了解暴力的來(lái)源，學(xué)會(huì)保護(hù)自己的方法。 第六課《拒絕犯罪》主要讓學(xué)生具備一定的法律知識(shí)，學(xué)會(huì)控制情緒。 第七課《法律面前人人平等》讓學(xué)生明白在法律面前沒(méi)有特殊公民，人人都必須遵紀(jì)守法。 第八課《維護(hù)公平正義》使學(xué)生知道只有通過(guò)法律，才能真正實(shí)現(xiàn)公平和維護(hù)正義。 第九課《尋求法律幫助》體現(xiàn)法律是維護(hù)自身權(quán)益和解決糾紛的最重要手段，學(xué)會(huì)用法律維護(hù)自身權(quán)益和解決糾紛。 第十課《設(shè)計(jì)人生》讓學(xué)生正確的理想與青年學(xué)生人生價(jià)值和意義的密切關(guān)系。 第十課《搏擊人生》讓學(xué)生理解理想對(duì)人生的意義，如何確立正確的理想。 五、新教材 新體例（說(shuō)教材的體例安排） （一）各個(gè)單元之間的邏輯關(guān)系（課件 教材的基本框架） 這套教材是以學(xué)生身心發(fā)展特征為基礎(chǔ)，以學(xué)生思想品德發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，提煉出一個(gè)四單元循序漸進(jìn)的生活主題邏輯系統(tǒng)，每?jī)?cè)書(shū)都是按照“一單元成長(zhǎng)、二單元交往、三單元規(guī)則、四單元理想”四個(gè)維度展開(kāi)，形成教材的總體結(jié)構(gòu)框架。簡(jiǎn)單可以概括為：成長(zhǎng)是初中學(xué)生生活起點(diǎn)；交往是初中學(xué)生生活的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)；規(guī)則是社會(huì)性成長(zhǎng)的關(guān)鍵；理想是責(zé)任意識(shí)的提升。 （課件以單元為例的縱向聯(lián)系）以八年級(jí)下冊(cè)教材為例，第一單元《塑造健康人格》；第二單元《明辨是非善惡》；第三單元《感受法律權(quán)威》；第四單元《樹(shù)立遠(yuǎn)大理想》。這一縱向主系列題構(gòu)成了學(xué)生生活的一個(gè)擴(kuò)展系列，邏輯體系彰顯了：只有“珍愛(ài)生命”才能“遠(yuǎn)離暴力”“拒絕犯罪”，“培養(yǎng)高壓情趣”之后才能“樹(shù)立遠(yuǎn)大理想”體現(xiàn)了：體現(xiàn)自我——自我與他人——自我與社會(huì)的線索；（課件 以七至九年級(jí)第一單元內(nèi)容為例）以北師大版教材每?jī)?cè)第二單元為例，七(上)《個(gè)人集體與社會(huì)》；七（下）《讓我們真情互動(dòng)》；八（上）《養(yǎng)成交往品德》；八（下）《明辨是非善惡》；九年級(jí)《踏上強(qiáng)國(guó)之路》。這一橫向系列的主題構(gòu)成學(xué)生生活的循環(huán)上升的發(fā)展系列，體現(xiàn)學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)、交往、對(duì)他人的理解和對(duì)社會(huì)的理解這四個(gè)方面由兒童向青少年的發(fā)展。 （二）、每一個(gè)單元的結(jié)構(gòu)及各個(gè)板塊設(shè)置的目的 北師大版教材主要有引言、正文、思想驛站、活動(dòng)平臺(tái)、擴(kuò)展閱讀五大主要版塊構(gòu)成。 1、引言放在課題之下，其功能有二：其一，通過(guò)趣味引入，吸引學(xué)生；其二，承前啟后，體現(xiàn)課與課之間的邏輯關(guān)系，揭示課文的基本內(nèi)容。 2、“思想驛站”是主題 每?jī)?cè)教材都以“思想驛站”為第一板塊。 這是課文的主體部分。其作用是促進(jìn)學(xué)生思考、引導(dǎo)本課內(nèi)容，目的旨在引領(lǐng)學(xué)生思考自己所面臨的成長(zhǎng)與交往方面的問(wèn)題。 3、思想驛站后進(jìn)入進(jìn)入正文。正文內(nèi)容實(shí)用三種字體：（1）黑體字，用于表述和分析基本事實(shí)，一般概念、觀點(diǎn)和結(jié)論；（2）宋體字，用于提供教學(xué)活動(dòng)所需資源；（3）楷體字，用于介紹有關(guān)事例和資料，使課文主題更加突出。 4、 “活動(dòng)平臺(tái)” “活動(dòng)平臺(tái)”是輔助性板塊。旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種多樣的活動(dòng)，以主動(dòng)探索的方式感受、體驗(yàn)和領(lǐng)悟課文所討論的內(nèi)容。主要的活動(dòng)形式包括小組討論、正反方辯論、社會(huì)小調(diào)查、形體表演、課堂短劇、訓(xùn)練等等。它將留給教師和學(xué)生充分的空間來(lái)展開(kāi)與課文主題相關(guān)的體驗(yàn)性活動(dòng)。 5、“擴(kuò)展閱讀” “擴(kuò)展閱讀”是課文的有機(jī)延伸。它力圖將學(xué)生從課文討論和活動(dòng)體驗(yàn)所獲得的理解延伸到某個(gè)更深的層面，使這種理解和體驗(yàn)通過(guò)獲得進(jìn)一步的支持而得到鞏固。 6、除了上述五個(gè)板塊，課文在需要的地方還隨處插入一些與課文主題內(nèi)容有密切關(guān)系的“社會(huì)觀察”、“各抒己見(jiàn)”、“插圖”“名言雋語(yǔ)”和“知識(shí)鏈接”，目的在于幫助學(xué)生建立理解課文的社會(huì)情景，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，加深學(xué)生對(duì)課文討論內(nèi)容的理解，拓寬學(xué)生思考和理解的范圍。 六、教材的內(nèi)容、特點(diǎn)及內(nèi)在邏輯關(guān)系 七、教材的處理 對(duì)于教材處理我總結(jié)為八個(gè)字： （一）、簡(jiǎn)約：------把文中不好理解的理論知識(shí)與形象生動(dòng)的生活實(shí)例相聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到用簡(jiǎn)單的道理解決復(fù)雜的問(wèn)題。 （二）、整合：-------能夠整合教材、高效利用教材，包括單元之間的邏輯和整套教材的邏輯、理念。 （三）、拓展：------要努力挖掘教材拓展資源。一方面要利用教材提供的各個(gè)板塊體驗(yàn)和運(yùn)用知識(shí)；另一方面還要充分利用多媒體資源，提高課堂直觀性，擴(kuò)大課堂容量。 （四）、延伸：-----引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，觀察社會(huì)事務(wù)，解決實(shí)際問(wèn)題。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的積極性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，學(xué)有所獲，學(xué)有所悟。 以八年級(jí)下冊(cè)教材第49頁(yè)各抒己見(jiàn)為例：如何看待父母對(duì)我們的管教？在這個(gè)問(wèn)題中要讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约旱母改甘侨绾喂芙涛覀兊?。?dāng)然正反兩個(gè)方面都要談到、談具體，即為我們所說(shuō)的延伸；聯(lián)系本課內(nèi)容未成年人容易遭到暴力侵害的原因，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法，達(dá)到理解父母的做法和目的，拓展學(xué)生的思維，學(xué)生認(rèn)識(shí)到和父母之間存在代溝等等現(xiàn)象，要好好和父母進(jìn)行溝通，爭(zhēng)取父母的理解和支持，父母的做法和目的都是好的，是對(duì)我們負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。我們應(yīng)當(dāng)原諒父母的做法。整個(gè)習(xí)題，先延伸開(kāi)來(lái)，再簡(jiǎn)單做出分析，拓寬視野整合本課知識(shí)點(diǎn)和第一單元珍愛(ài)生命，以及七年級(jí)下學(xué)期的《學(xué)會(huì)溝通》《跨越代溝》等，最后作出自己的見(jiàn)解，完美的解決了實(shí)際的問(wèn)題。 八、教學(xué)建議： （一）、堅(jiān)持循序漸進(jìn)，由易到難，從淺入深。面向全體學(xué)生，注重底線教學(xué)。 關(guān)注學(xué)生價(jià)值的多樣性，整體性與公平性，要把學(xué)生看成是各具特色的、有其自身成長(zhǎng)邏輯的活的主體，認(rèn)識(shí)到尺有所短寸有所長(zhǎng)，不用一個(gè)既定的模式和框架來(lái)要求全部的學(xué)生，應(yīng)倍加關(guān)注“潛能生”在活動(dòng)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的才能，并及時(shí)加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，給他們更多的信心和力量。 （二）、重視基礎(chǔ)培養(yǎng)，打牢學(xué)習(xí)根基。 面對(duì)思想品德的學(xué)科特點(diǎn)，依據(jù)課標(biāo)深入落實(shí)三維目標(biāo)，落實(shí)基本的知識(shí)點(diǎn)和觀點(diǎn)，使學(xué)生初步具備辨別是非的能力，為知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系和拓展打好基礎(chǔ)。 （三）、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)教材，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)終身受益。 知識(shí)的學(xué)習(xí)重在落實(shí)，在學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本課的知識(shí)點(diǎn)以及如何分類(lèi)，和哪些知識(shí)點(diǎn)存在互相聯(lián)系，建立知識(shí)的聯(lián)系和歸納的習(xí)慣，做好知識(shí)的整合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和獲取新知識(shí)的能力。 從初始年級(jí)到九年級(jí)認(rèn)真做好以上幾點(diǎn)，整套教材的脈絡(luò)、體系等等一目了然，自然“胸中自有百萬(wàn)兵”?！笆篱g萬(wàn)物，章法自然”只要我們遵循《課標(biāo)》和教材知識(shí)的編寫(xiě)規(guī)律，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，及時(shí)歸納，縱橫聯(lián)系，我想我們要教好這一門(mén)學(xué)科不是很難的！ 九、理想中的思品課堂 我理想中的思品課堂應(yīng)該是這樣的！ 創(chuàng)一個(gè)真實(shí)的情境——讓學(xué)生去體驗(yàn)； 設(shè)一個(gè)巧妙的問(wèn)題——讓學(xué)生去挑戰(zhàn)； 搭一個(gè)PK的賽場(chǎng)——讓學(xué)生去競(jìng)爭(zhēng)； 給一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程——讓學(xué)生去合作、去探究。 建一個(gè)展示的平臺(tái)——讓學(xué)生去體驗(yàn)成功的快樂(lè)。 十、設(shè)想學(xué)生、老師的收獲 學(xué)生的收獲 （一）、通過(guò)本冊(cè)學(xué)習(xí)，能夠正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)承受困難和挫折、適應(yīng)新環(huán)境的能力；培養(yǎng)自己健全人格和良好的品質(zhì)。 （二）、明辨是非、珍愛(ài)生命、遵紀(jì)守法，勇于承擔(dān)責(zé)任，敢于善于同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)。 （三）、自尊、自立、自強(qiáng)，明確人生目標(biāo)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，做一個(gè)有益于社會(huì)的人。 教師的收獲 （一）、對(duì)教材有了更深刻的理解，知道了為什么要這樣教。 （二）、在研究教材的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了很多有價(jià)值的研究課題，我會(huì)把它們作為我的研究對(duì)象。 （三）、在學(xué)生展示魅力的同時(shí)，對(duì)于我也是一種精神的愉悅。 （四）、把握教材、統(tǒng)領(lǐng)教材的能力顯著增強(qiáng)。 十一、北師大版教材有待商榷之處（以八年級(jí)教材為例） （一）、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的闡述不夠嚴(yán)密。 （二）、教參和注解欠缺嚴(yán)謹(jǐn)和權(quán)威。 （三）、活動(dòng)內(nèi)容目的不夠明確 。 例1：八年級(jí)下冊(cè)《思想品德》第53頁(yè)‘‘當(dāng)我們?cè)庥霾环ū┝π袨闀r(shí)，要以保護(hù)自身生命和安全為首要原則”時(shí)，我感到很困惑，我為如此教育學(xué)生而感到難堪。課本上說(shuō)要“積極尋求他人幫助”，可您讓誰(shuí)不要把“保護(hù)自身”作為首要原則呢？誰(shuí)會(huì)不顧自身生命提供援助呢？ 或許您要說(shuō)，我們教育的是未成年的學(xué)生，但讓成年人不“保護(hù)自身”又是對(duì)生命的不尊重行為。我們也在講“見(jiàn)義智為”，但在我們“力所能及”的情況下，我們還以“保護(hù)自身”為首要原則又有悖于我們的優(yōu)良傳統(tǒng)。如果我們孰輕孰重不加以區(qū)別對(duì)待，長(zhǎng)大后我們的學(xué)生怎么會(huì)見(jiàn)義勇為、公而忘私、舍身報(bào)國(guó)。我們的社會(huì)將來(lái)怎么會(huì)涌現(xiàn)一個(gè)個(gè)“賴(lài)寧”式的好少年？ 十二、結(jié)束語(yǔ) 我們說(shuō)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，做研究性教師。在不斷的教學(xué)和學(xué)習(xí)中敢于研究教材、質(zhì)疑教材，才能做好一個(gè)研究性的老師。嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)要求，深入掌握教材邏輯規(guī)律，潛心實(shí)踐“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，才能站在一定的高度統(tǒng)領(lǐng)教材。把大的知識(shí)點(diǎn)變小可以把握教材，把小的知識(shí)點(diǎn)變大可以研究教材。把握教材知識(shí)規(guī)律，全段知識(shí)整合為一，無(wú)名的學(xué)生才能在將來(lái)的中招考試中有所建樹(shù)。只有這樣；我們的團(tuán)隊(duì)才能愈學(xué)愈奮，愈學(xué)愈強(qiáng)；我們的教育事業(yè)才能蒸蒸日上，繼往開(kāi)來(lái)