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2019-2020年八年級政治 控告檢舉正當防衛(wèi)是公民同違反犯罪做斗爭的手段教案 教 師 學 科 思想政治 年 段 初 二 課 題 控告檢舉正當防衛(wèi)是公民同違反犯罪做斗爭的手段 時 間 教 學 目 標 一、知識能力目標　明確控告檢舉的含義、方式及重要作用。正確認識正當防衛(wèi)的含義及實施正當防衛(wèi)的四個必備條件。二、過程與方法　1、運用事例引導學生主動分析，能自主地意識到控告檢舉、正當防衛(wèi)是公民同違法犯罪做斗爭的有效手段。2、在法律知識學習的基礎上，通過對實際案例的具體分析，學會辨別什么是正當防衛(wèi)行為。三、情感和價值觀　通過本節(jié)課的學習，幫助學生進一步增強同違法犯罪做斗爭的意識。懂得作為一個公民要能運用法律手段，積極有效地同違法犯罪做斗爭，保護國家、人民和自身的合法權益。逐步培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀和價值觀。 教學重點、難點和疑點 （1）控告檢舉違法犯罪：這是本框的教學重點之一。因為控告檢舉違法犯罪是每個公民的權利與義務，是公民同違法犯罪做斗爭的有效手段，有利于執(zhí)法機關迅速偵破案件，及時制裁違法犯罪分子。在理解此問題時應從以下幾方面把握：控告檢舉的含義；公民積極控告檢舉違法犯罪的意義；控告檢舉的兩種形式?！。?）實施正當防衛(wèi)同犯罪分子做斗爭：這既是本框的教學重點，也是本框的教學難點?！≌敺佬l(wèi)是同違法犯罪做斗爭的一種有效手段，因此是教學的重點。但由于正當防衛(wèi)對于剛接觸法律知識不太多的初二學生而言就比較陌生，在理解正當防衛(wèi)的含義和掌握構成正當防衛(wèi)的條件時有一定難度。 教 學 步 驟 （體現(xiàn)教學內(nèi)容、教學問題設計、時間安排、板書設計、學法指導、作業(yè)布置和預習等） 教學方法 教學手段 教學過程： 課前五分鐘布置3位同學《今日說法》，教師點評。 學習過程: 復習提問：問：青少年怎樣才能做到敢于、善于同違法犯罪行為做斗爭，有哪些方法？ 新課導入： 教師引導學生得出一個結論：控告檢舉、正當防衛(wèi)是公民同違法犯罪做斗爭的有效手段。（板書） 我國刑事訴訟法第84條規(guī)定；任何單位和個人發(fā)現(xiàn)有犯罪事實或者犯罪嫌疑人，有權利也有義務向公安機關、人民檢察院或者人民法院報案或者舉報。 提問：這一規(guī)定說明了什么？ 如何解釋“有權利也有義務”？ 學生回答：（引入我們今天要學習的第一個問題：控告檢舉違法犯罪） 這一規(guī)定表明每個公民都有控告、檢舉犯罪事實或者犯罪嫌疑人的權利和義務。義務的含義是指法律要求必須去做的。這一規(guī)定同時表明任何單位和個人發(fā)現(xiàn)有犯罪事實或者嫌疑人，沒有向公安機關、人民檢察院或者人民法院報案或舉報的是違法行為，嚴重的將構成犯罪。 　　　講授新課： 一、控告檢舉違法犯罪（板書） 　　教師：那么在實際生活中這個法律武器如何發(fā)揮他的作用呢？我們應該如何掌握、使用這個“武器”呢？ 請同學們閱讀教材從以下幾個方面來進一步學習：（展示問題和材料） 　　思考題：A、控告檢舉的含義？ 　　　　　　B、控告檢舉的方式？ C、控告檢舉的作用？ D、根據(jù)上述知識點分析材料。 　學生活動：思考上述問題。 　學生分析回答后，教師展示參考答案。 　?。馗鏅z舉，是指公民為了維護國家、人民的利益，向執(zhí)法機關控告犯罪事實、檢舉犯罪嫌疑人，并要求依法處理的行為。控告檢舉可以用書面形式提出，也可以口頭提出。事實證明，公民積極控告檢舉違法犯罪，有利于執(zhí)法機關迅速偵破案件，及時制裁違法犯罪分子。） 　　教師：公民同違法犯罪做斗爭的方法之一是控告檢舉，從我們的教材中看到的統(tǒng)計數(shù)字就顯示出來這是一個有效手段。但有時，僅僅是依靠控告檢舉的方式可能無法及時地保護國家、本人或他人的權利時，我們就要當機立斷地采取另一個有效手段…… 　　2、 實施正當防衛(wèi)同犯罪分子做斗爭。（板書） 案例：1997年，《半月談》的法律咨詢臺收到這樣一封信：內(nèi)容如下：一天，我去某儲蓄所取款，一歹徒在光天化日這下?lián)寗恿艘恢心陭D女的兩疊人民幣就跑，值勤門衛(wèi)攔截，歹徒吼道：“誰管，捅死誰！”說著守門欲逃。我騎上停在門前的摩托車追擊，猛力將歹徒撞倒，隨后行人、巡警趕來抓獲了歹徒。但是，我很后悔，怕撞死了歹徒惹麻煩，弄不好自己違法。 讀者：劉永一 提問；劉永一如撞死歹徒是合法還是違法？什么是正當防衛(wèi)？正當防衛(wèi)必須同時具備哪四個條件？ （1）什么是正當防衛(wèi)？（板書） 　　為了使國家、公共利益、本人或者他人的人身、財產(chǎn)和其他權利免受正在進行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行為，對不法侵害人造成損害的，屬于正當防衛(wèi)，不負刑事責任。 　?。ㄔ趯κ裁词钦敺佬l(wèi)有了一個初步的認識后，教師進一步引導學生思考。）在當時的危急時刻，劉永一如果撞死了歹徒，表面看來，似乎符合犯罪的牲，但是，由于奪回了人民幣，避免了中年婦女的損失，不具有社會危害性，所以不認為是違法犯罪行為。相反它是有利于社會的行為，因而受到我國法律的保護。 案例簡介：張三與王五是多年的鄰居，但兩個人經(jīng)常應一些生活瑣事而發(fā)生口角。每次張三都處于劣勢，張三氣不過，決心要好好教訓一下王五。張三決定利用“正當防衛(wèi)”來復仇，經(jīng)過了精心的策劃張三找了個機會，將王五故意激怒。致使王五在極度氣憤時先動手打了張三一下，于是張三用事先準備好的鐵棒猛擊王五頭部，王五頭部受傷逃回家中……） 　　學生活動：結合上述的材料改編案情并分析。 　?。ń處熖崾荆? 　　學生活動：分析案情，評判張三的行為。歸納得出： 　?。?）實施正當防衛(wèi)必須同時具備的四個條件（板書） 　①必須是合法權益受到不法侵害時，才能實施正當防衛(wèi)（板書） 設計4個小問題：根據(jù)這個條件進行回答。判斷并說明理由： A、某警察看到持槍歹徒正在行兇，為了制止這種犯罪行為，開槍擊中歹徒 B、一個被搶劫者為了保護自己的財產(chǎn)，將攔路搶劫者打傷 C、兩個流氓集團聚眾斗歐，一方先動手，另一方將其打傷 D、張三故意用挑撥、挑釁等不正當手段激怒李四，誘使李四進行侵害，而后予以反擊，將李四打傷. 提問：什么是合法權益受到不法侵害？舉例說明。 合法權益受到不法侵害是指法律所保護的國家、集體的利益，或本人，他人的合法權益受到犯罪行為或違法行為的侵害。例如，上述例子中的劉永一就是看到他人的合法權益受到犯罪行為的侵害，而用摩托車猛力將歹徒撞倒，屬于正當防衛(wèi)。 需要注意的是；兩個流氓集團聚眾斗歐，一方先動手，另一方將其打傷，則不屬于正當防衛(wèi)。因為流氓集團聚眾斗歐是非法行為，非法行為無權行使正當防衛(wèi)。另外，張三故意用挑撥、挑釁等不正當手段激怒李四，誘使李四進行侵害，爾后予以反擊，將李四打傷，也不是正當防衛(wèi)。這種情況叫做“防衛(wèi)挑撥”（即有預謀地進行故意犯罪），由此構成的犯罪，應負刑事責任。 ②必須是非法侵害行為正在進行時，才能實施正當防衛(wèi)（板書） 提問：什么是非法侵害正在進行？非法侵害尚未發(fā)生或已經(jīng)結束，能否實施正當防衛(wèi)？ 非法侵害行為正在進行，是指客觀存在著非法侵害已經(jīng)著手實行，法律所保護的公共利益或公民的個人權益正處于直接的、實在的威脅狀態(tài)中，例如上述事例中，歹徒在光天化日之下?lián)尳倭艘恢心陭D女手中的兩疊人民幣，奪門欲逃之時，這是客觀存在著非法侵害已經(jīng)著手實行。 需要注意的是；對于尚未開始或已經(jīng)結束的非法侵害，或者屬于主觀想象、推測的危害行為，都不能實施正當防衛(wèi)。例如，張三對李四有仇，張三天天在這詛咒李四，搞封建迷信活動，由于張三的詛咒不具有客觀的社會危害性，不法侵害行為尚未開始，因此李四不能以此為借口實施正當防衛(wèi)。 如果發(fā)現(xiàn)非法侵害處于預備階段（即尚未開始），應該立即向執(zhí)法機關告發(fā)、檢舉，以使得到法律的保護。如果非法侵害已經(jīng)結束，可以及時將人犯扭送執(zhí)法機關處理，絕不允許再將人犯打傷，否則應法律責任。 ③實施正當防衛(wèi)只能針對不法侵害者本人（板書） ④正當防衛(wèi)不能明顯超過必要的限度（板書） 提問；什么是正當防衛(wèi)的“必要限度”？為什么對于正當防衛(wèi)的必要限度不能過于苛求？ 正當防衛(wèi)的必要限度，一般可以理解為應以防衛(wèi)行為能夠足以制止住正在進行的不法侵害為標準。 需要注意的是；如果采用比較緩和的手段就可以制止住不未能侵害，則不宜采鄧激烈的防衛(wèi)手段；對沒有直接危及人身安全或國家重大利益的不法侵害行為，不要采用重傷、殺害的手段實施防衛(wèi)。 另外，對于正當防衛(wèi)的必要限度不能過于苛求。只要是為了制止侵害所必需的，即使防衛(wèi)的強度大于侵害的強度也是允許的。上述投影事例中的劉永一，是對正在進行搶劫的暴力犯罪進行正當防衛(wèi)，劉永一在搶劫犯欲逃走的緊急關頭，騎摩托車追擊，猛力將歹徒撞倒，如果撞死了歹徒，也屬正當防衛(wèi)。因為我國刑法還規(guī)定，對正在進行行兇、殺人、搶劫、強奸、綁架以及其他嚴重危及人身安全的暴力犯罪，采取防衛(wèi)行為，造成不法侵害人傷亡的，不屬于防衛(wèi)過當，不負刑事責任。 學生小結。（教師重新點明重、難點） 設計此問題的目的；（1）通過對法律條文的解析引發(fā)學生對本節(jié)課要學習內(nèi)容的思考；（2）使學生從對法律條文的討論中把握本課時的內(nèi)容。 （學生回答后，老師歸納。） （學生看書討論發(fā)言后，教師歸納。） ?。ㄗⅲ骸氨仨毻瑫r具備的四個條件”，等四個條件全部分析得出后，展示） （學生看書回答后，教師歸納。） （學生看書發(fā)言后，老師歸納。） 要求學生在了解了四個條件之后，以學習小組為單位，分別針對每一種情況貼近自己的實際生活，進行舉例分析。