《2019-2020年九年級(jí)政治全冊(cè) 第八課 維護(hù)正義 遵守規(guī)則 1 2 3 4 課時(shí)教案 陜教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年九年級(jí)政治全冊(cè) 第八課 維護(hù)正義 遵守規(guī)則 1 2 3 4 課時(shí)教案 陜教版.doc（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級(jí)政治全冊(cè) 第八課 維護(hù)正義 遵守規(guī)則 1 2 3 4 課時(shí)教案 陜教版 教材分析 一、課標(biāo)內(nèi)容 知道正義要求每一個(gè)人都遵守制度規(guī)則和程序，能辨別正義和非正義行為，培養(yǎng)正義感，自覺遵守社會(huì)規(guī)則和程序。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 樹立自覺遵守社會(huì)制度和程序的意識(shí)，勇于同非正義行為做斗爭(zhēng)，培養(yǎng)正義感，做有正義感的人。 2、能力 培養(yǎng)辨別正義和非正義行為的能力，培養(yǎng)維護(hù)正義，同非正義行為的能力。 3、知識(shí) 了解社會(huì)需要正義；知道社會(huì)公平、穩(wěn)定與和諧需要正義制度來支撐。懂得有正義感是做人應(yīng)該具有的良好品質(zhì)；懂得正義的基本要求；知道正義要求每一個(gè)人都遵守制度規(guī)則和程序。 三、教材內(nèi)容要點(diǎn) 1、社會(huì)需要正義 2、做有正義感的人 四、教學(xué)重難點(diǎn) 1、正確認(rèn)識(shí)社會(huì)的正義是本課的教學(xué)重點(diǎn)。 2、正確認(rèn)識(shí)正義制度及其作用是本課的教學(xué)難點(diǎn)。 3、做有正義感的人是本課的教學(xué)難點(diǎn)。 五、學(xué)情分析：部分九學(xué)年學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的正義與非正義，對(duì)正義與制度的關(guān)系的認(rèn)識(shí)膚淺，更不懂得怎樣做一個(gè)有正義感的人。 六、教學(xué)方法：運(yùn)用多媒體教學(xué)，采用案例法，談話法、講授法 七、教學(xué)設(shè)計(jì)：用四課時(shí)完成本課 第一課時(shí) 社會(huì)需要正義 （上） 授課時(shí)間：第 周第 課時(shí) 應(yīng)到人數(shù)： 實(shí)到人數(shù) 一、教學(xué)目標(biāo) 1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 感受正義不僅是一種情感，也是一種行為，推崇正義，反對(duì)非正義。 2、能力 能辨別正義和非正義行為。 3、知識(shí) 社會(huì)需要正義，知道什么是正義和非正義行為。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 辨別正義和非正義行為。 三、教學(xué)過程 導(dǎo)入：圖片導(dǎo)入 教師選取反映社會(huì)正義的照片作為情景。通過照片設(shè)置的情景，引導(dǎo)學(xué)生明白社會(huì)正義就要懲惡揚(yáng)善，凈化社會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀本課的導(dǎo)語。 教師引導(dǎo)：正義究竟是什么？辨別正義和非正義行為的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 引入本課課題：社會(huì)需要正義 （上） （一）聯(lián)想竟猜 教師：提到“正義”你會(huì)聯(lián)想到那些詞匯？學(xué)生議論紛紛。 學(xué)生回答：正直、天理、剛正不阿、公正、公平…… 教師：為什么會(huì)想到這些詞語？ 學(xué)生討論、發(fā)言略。 教師說明：做人最重要的一條就是需要正義感。是啊！生活因?yàn)檎x才更加燦爛，人生因?yàn)橛辛苏x才 更加迷人，社會(huì)因?yàn)橛辛苏x才更加和諧。 教師引導(dǎo)：同學(xué)們，只要我們善于留心生活，觀察社會(huì)，正義和非正義的現(xiàn)象就發(fā)生在我們身邊。 （二）辨別正義和非正義 教師：同學(xué)們看教材案例，進(jìn)一步辨別正義行為和非正義行為，剖析非正義行為對(duì)社會(huì)生活的危害。 請(qǐng)看教材情景一的案例。教師問：發(fā)生交通事故怎么辦？肇事司機(jī)怎么做的？中學(xué)生小慧又是怎么做的？給我們什么啟示？ 學(xué)生分析回答：肇事司機(jī)不顧受傷小女孩逃逸，是一種不正義行為。這個(gè)小品啟示我們：交通肇事逃逸不料責(zé)任，帶來的將是法律更嚴(yán)重的懲罰！在生活中，遇到這樣的事情，我們應(yīng)該想小慧一樣有正義感，實(shí)施正義行為，堅(jiān)決反對(duì)非正義行為。 請(qǐng)同學(xué)們看教材情景二的案例。 教師：當(dāng)發(fā)現(xiàn)盜版書后，李明和王亮是怎樣做的？ 學(xué)生甲：及時(shí)向有關(guān)部門反映情況體現(xiàn)了正義的情感和行為。 學(xué)生乙：書店老板明知是盜版書卻手利益的驅(qū)動(dòng)鋌而走險(xiǎn)，是非正義的情感和行為，因?yàn)檫@種行為侵害了合法經(jīng)營(yíng)者的利益。 教師總結(jié)：剛才同學(xué)們通過事例說明了正義和非正義的行為。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)對(duì)上面的兩個(gè)案例的分析填教材上的表。 學(xué)生填表略。 教師引導(dǎo)：生活中，正義的情感和行為隨處可見：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材上第二個(gè)內(nèi)容，自己感受和體驗(yàn)。 教師：你是如何理解“正義”的？ 學(xué)生分組討論，相互交流略。 教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材后面的涉及什么是正義和非正義行為的指點(diǎn)迷津。全班同學(xué)朗讀。 教師說明：區(qū)分正義行為的標(biāo)準(zhǔn)，主要包含兩點(diǎn)：一是否有利于促進(jìn)人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展的行為；二是否有利于維護(hù)公共利益和他人的正當(dāng)權(quán)益的行為。符合這兩點(diǎn)就是正義行為，不符合的就是非正義的行為。 （三）課堂小練習(xí) 教師出題：下列行為中，你認(rèn)為正義的行為有哪些？非正義的行為有哪些？ 學(xué)生討論回答略。 教師訂正答案。 課堂小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)， 我們懂得了社會(huì)需要正義。正義行為應(yīng)得到人們的贊揚(yáng)和支持，非正義行為要遭到道德的譴責(zé)和法律的制裁。社會(huì)不僅需要人們有正義的情感和行為，還需要正義的制度。 四、板書設(shè)計(jì)：見課件 五、布置作業(yè)：《新課程實(shí)踐與探究叢書》相關(guān)練習(xí) 六、課后反思： 第二課時(shí) 社會(huì)需要正義 （下） 授課時(shí)間：第 周第 課時(shí) 應(yīng)到人數(shù)： 實(shí)到人數(shù) 一、教學(xué)目標(biāo) 1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 感受社會(huì)生活需要正義制度，樹立制度的正義性不許體現(xiàn)和維護(hù)廣大社會(huì)成員共同利益的價(jià)值取向。 2、能力 培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)正義制度的能力。 3、知識(shí) 了解社會(huì)需要正義；知道無論是社會(huì)的合作與競(jìng)爭(zhēng)，還是社會(huì)的公平、穩(wěn)定與和諧的實(shí)現(xiàn)，都需要正義制度來支撐和保證。知道制度的正義包括分配的正義、矯正的正義和程序的正義。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 社會(huì)的公平、穩(wěn)定與和諧需要正義制度來支撐。 三、教學(xué)過程 導(dǎo)入 教師介紹北京市民政部門救助流浪乞討人員的舉措。讓同學(xué)們進(jìn)行評(píng)析。 學(xué)生討論，教師歸納。 教師：社會(huì)需要正義，正義因制度而有保證。北京市民政部門根據(jù)國(guó)家有關(guān)制度的規(guī)定，發(fā)放物資，積極救助流浪乞討人員正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)。這就是我們今天要探討的問題。 引入本課課題：社會(huì)需要正義 （下） （一）社會(huì)的公平、穩(wěn)定與和諧需要正義制度來支撐 教師說明：中國(guó)是世界上最大的發(fā)展中國(guó)家，人口眾多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平比較低，地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間發(fā)展不平衡。為了實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平、穩(wěn)定與和諧，經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，我國(guó)建立了中國(guó)特色的社會(huì)保障制度。 請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材上的圖表和資料，有什么直觀感受？ 學(xué)生回答略。 教師小結(jié)；我國(guó)初步形成以養(yǎng)老、失業(yè)、醫(yī)療、工傷、生育保險(xiǎn)為主要內(nèi)容的社會(huì)保障制度，各項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)覆蓋范圍不斷擴(kuò)大，有效的保障了廣大勞動(dòng)者的合法權(quán)益，特別是關(guān)注農(nóng)村社會(huì)保障問題，對(duì)維護(hù)社會(huì)公平、穩(wěn)定，促進(jìn)社會(huì)和諧有重要作用。這些事實(shí)說明我國(guó)社會(huì)保障制度是正義的制度。 教師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)思考教材的問題：在當(dāng)前構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的大潮中，你認(rèn)為還有哪些問題應(yīng)該引起重視？可以從哪些方面去解決？ 學(xué)生：貧困、就醫(yī)難、失學(xué)、農(nóng)民工等問題。 教師：如何解決這些關(guān)系民生的實(shí)際問題？ 學(xué)生討論發(fā)言：事業(yè)——事業(yè)保險(xiǎn)金、再就業(yè)；失學(xué)——希望工程；貧困家庭——最低生活保障線；貧困學(xué)生——幫助助學(xué)；對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的公民獲得必要的法律援助。 教師：同學(xué)們提出了解決問題的辦法，這些問題的解決最根本的是靠正義的制度。 教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的指點(diǎn)迷津。全班同學(xué)朗讀社會(huì)主義和諧社會(huì)的特征。 （二）正常的競(jìng)爭(zhēng)與合作需要正義制度來保證 教師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材的情景材料并且完成后面的問題。查一查，為了競(jìng)爭(zhēng)與合作公平、有序地進(jìn)行，我國(guó)還制定了哪些法律法規(guī)？ 學(xué)生列舉法律略。 教師：試想一下，社會(huì)生活中競(jìng)爭(zhēng)與合作的各個(gè)領(lǐng)域，如果沒有正義制度做保證，會(huì)出現(xiàn)什么樣的后果？ 學(xué)生討論略。 教師說明：如果沒有正義的制度作保證，就無法維護(hù)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)秩序健康、有序的進(jìn)行，廣大人民的切身利益得不到保障，將直接危害到改革發(fā)展穩(wěn)定大局，一個(gè)沒有社會(huì)公平正義的社會(huì)，即便再富裕也不是和諧的社會(huì)。 （三）制度的正義包括分配的正義、矯正的正義和程序的正義。 教師分別舉例說明三大正義制度略。 教師：你認(rèn)為嚴(yán)格按程序選拔任用領(lǐng)導(dǎo)干部有什么作用？ 學(xué)生討論，教師歸納。 教師說明：只有程序公正、合理才會(huì)有結(jié)果的工正。嚴(yán)格按程序選用干部才能充分體現(xiàn)公開、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的原則；才有利于激發(fā)干部隊(duì)伍的生機(jī)與活力，營(yíng)造激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，崇尚實(shí)干的良好氛圍；也有利于促使更多求真務(wù)實(shí)、實(shí)績(jī)突出、清正廉潔的優(yōu)秀人才脫穎而出。 本課小結(jié)：正義是人類良知的聲音，社會(huì)需要正義。正義可能遲到，但絕不會(huì)缺席。我國(guó)的制度、法律和程序都充分體現(xiàn)制度的正義性。社會(huì)主義正義制度的建立有利于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，有利于維護(hù)社會(huì)公平、穩(wěn)定，有利于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的有序進(jìn)行。 四、板書設(shè)計(jì)：見課件 五、布置作業(yè)：《新課程實(shí)踐與探究叢書》相關(guān)練習(xí) 六、課后反思： 第三課時(shí) 做有正義的人 （上） 授課時(shí)間：第 周第 課時(shí) 應(yīng)到人數(shù)： 實(shí)到人數(shù) 一、教學(xué)目標(biāo) 1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 樹立社會(huì)正義感，做一個(gè)有正義感的人。 2、能力 培養(yǎng)按正義基本要求來規(guī)范自己的行為能力。 3、知識(shí) 了解正義的基本要求。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 正義的基本要求是教學(xué)的重點(diǎn)。 三、教學(xué)過程 故事導(dǎo)入；《正義之鎖》。 教師：這個(gè)故事 告訴我們什么道理？ 學(xué)生討論，教師歸納。 教師：做人最重要的是要有正義感，做一個(gè)正正直直的人，以信義為本，心中自然有浩然正氣，一個(gè)人的正義感要求我們正心誠(chéng)意、維護(hù)正義、襟懷坦白、剛強(qiáng)勇敢；要求我們立身做人要堂堂正正，立得正行得穩(wěn)，愛憎分明、正氣凜然、正大光明。那么，正義的基本要求是什么呢？ 引入本課課題：做有正義感的人 （上） 學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容，找出正義的基本要求。 （一）正義的首要要求是不傷害他人 教材的第一個(gè)內(nèi)容。 教師：胡某的哪些行為違背了正義的要求？ 學(xué)生回答，教師歸納。 教師：胡某因曠工被扣發(fā)獎(jiǎng)金，多次糾纏車間主任洪某。在一次爭(zhēng)執(zhí)過程中，胡某朝洪某的面部猛擊一權(quán)，致使洪某鼻骨骨折，眼部受傷。胡某故意傷害他人的身體甚至生命是最嚴(yán)重的不正義。 教師過渡：每個(gè)人都具有基于正義的不可侵犯的基本權(quán)利，每個(gè)人的基本權(quán)利都應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵鹊淖鹬睾捅Ｕ?。正義的二個(gè)基本要求是什么？ （二）正義的二個(gè)基本要求是不侵犯他人的財(cái)產(chǎn)權(quán)、名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)等其他基本權(quán)利。 情景一：侵犯他人的財(cái)產(chǎn)權(quán)是不正義的行為 教師：請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)有關(guān)法律知識(shí)評(píng)析扒手、老人、乘客、司機(jī)、被扒的中年人的行為；你認(rèn)為怎樣才能制止上述材料中現(xiàn)象的發(fā)生？ 學(xué)生：乘客、司機(jī)、被扒的中年人在違法行為面前膽小怕事、委瑣不前、客觀上縱容了違法犯罪行為，會(huì)使非正義行為擴(kuò)散。 教師：社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展需要公平正義，維護(hù)社會(huì)公平和正義不只是執(zhí)法部門的事，還需要廣大群眾積極配合和支持。 情景二：侵犯他人的名譽(yù)權(quán)是不正義的行為 教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材二的內(nèi)容。 教師提問：情景二中王偉侵犯了李華的什么權(quán)利？ 學(xué)生：王偉侵犯了李華的名譽(yù)權(quán)。 情景三：侵犯他人的隱私權(quán)是不正義行為 教師出示圖片 教師：圖中的小名，他的做法對(duì)嗎？小名侵犯了小燕的什么權(quán)利？ 學(xué)生：做法不對(duì)，因?yàn)樾∶眯⊙嗖辉冢瑢⑺娜沼浤贸鰜矸?，并向同學(xué)們宣揚(yáng)日記內(nèi)容。小名侵犯了小燕的隱私權(quán)。 教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材情景三的內(nèi)容。 教師：某人向醫(yī)生打聽肖經(jīng)理的隱疾侵犯了他人的什么權(quán)利？醫(yī)生維護(hù)了某人的要求維護(hù)了他人的什么權(quán)利？ 學(xué)生：某人侵犯了肖經(jīng)理的隱私權(quán)，侵犯他人隱私權(quán)是不正義的行為；醫(yī)生則維護(hù)了肖經(jīng)理的隱私權(quán)，是正義行為的表現(xiàn)。 （三）說一說身邊的正義 教師：請(qǐng)同學(xué)們列舉你親身經(jīng)歷過或者知道的尊重和維護(hù)他人基本權(quán)利的正義事例，說明及其影響。 學(xué)生發(fā)言略。 教師引導(dǎo)：有正義感的人，他們的行為感動(dòng)著我們，也影響著社會(huì)。 教師本課時(shí)小結(jié)：我們都希望生活在一個(gè)充滿正義的社會(huì)中，而非正義行為是社會(huì)的毒瘤。只有有正義感的人越來越多，我們的社會(huì)才會(huì)更加穩(wěn)定、和諧。有正義感，這是做人應(yīng)該具有的優(yōu)良品質(zhì)。 四、板書設(shè)計(jì)：見課件 五、布置作業(yè)：《新課程實(shí)踐與探究叢書》相關(guān)練習(xí) 六、課后反思： 第四課時(shí) 做有正義感的人 （下） 授課時(shí)間：第 周第 課時(shí) 應(yīng)到人數(shù)： 實(shí)到人數(shù) 一、教學(xué)目標(biāo) 1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 樹立自覺遵守社會(huì)制度規(guī)則和程序的意識(shí)，做有正義感的人。 2、能力 培養(yǎng)自覺維護(hù)正義，自覺遵守制度規(guī)則和程序的習(xí)慣。 3、知識(shí) 懂得正義感是做人應(yīng)該具有的優(yōu)良品質(zhì)，知道正義要求每個(gè)人都遵守社會(huì)制度規(guī)則和程序。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 激發(fā)學(xué)生的正義感，做一個(gè)有正義感的人。 三、教學(xué)過程 導(dǎo)入：教師介紹《保送風(fēng)波》 教師引導(dǎo)：正義，不是空洞的詞藻，它使我們的生活空氣清新，陽光燦爛。非正義不是危言聳聽，它會(huì)在我們身邊興風(fēng)作浪。讓我們擦亮眼睛，注視大千世界，辨別生活的正義與非正義。 教師：聽了《保送風(fēng)波》后你對(duì)其中吳敏、小趙和小孫三人的行為怎樣評(píng)價(jià)？ 學(xué)生回答后，教師歸納。 教師歸納：正義和非正義的制度是面向全體社會(huì)成員的，它要求每一個(gè)人都必須遵守制度、 規(guī)則和程序，不允許特權(quán)。這就是我們今天要探討的內(nèi)容。 引入本課課題：做有正義感的人 （下） （一）做有正義感的人，遵守學(xué)校規(guī)則。 教師：自覺遵守社會(huì)的規(guī)則和程序，就是以實(shí)際行動(dòng)維護(hù)正義。學(xué)校是同學(xué)們生活和發(fā)展的空間，正常有序的學(xué)習(xí)和生活，要求我們必須遵守學(xué)校的規(guī)則和程序。 教師：你知道學(xué)校課堂守則的哪些內(nèi)容？ 學(xué)生回答略。 教師：回答很好。這些課堂守則對(duì)課堂內(nèi)同學(xué)們的某些行為加以提倡或進(jìn)行限制，有效的保證了老師和學(xué)生學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。對(duì)照上面的內(nèi)容檢查自己，哪些方面做的好，哪些方面做得不好。 學(xué)生回答略。 教師：希望同學(xué)們嚴(yán)格按照課堂守則規(guī)范自己的一言一行，為教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。 說一說 教師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)校制定的規(guī)則和程序，說一說在下列場(chǎng)所應(yīng)該怎么做？ 學(xué)生交流回答：略。 （二）做有正義感的人，遵守社會(huì)規(guī)則和程序。 教師：學(xué)生是社會(huì)中的一員，我們還必須遵守社會(huì)規(guī)則和程序。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材《春游記事》，學(xué)生交流《春游記事》的讀后感。 教師小結(jié)：小強(qiáng)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，知錯(cuò)能改；幾位同學(xué)的做法都說明了自覺遵守公園管理的必要性。小文違反公園的管理規(guī)則，是錯(cuò)誤的行為。 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)第二個(gè)要求，說一說下列社會(huì)公共場(chǎng)所應(yīng)該如何遵守社會(huì)規(guī)則和秩序。 學(xué)生交流回答略。 （三）做有正義感的人，既要維護(hù)自己和他人的正義，也要維護(hù)集體的正義，更要維護(hù)國(guó)家、民族的正義。教師：做一個(gè)有正義感的人，不僅要了解正義的基本要求，在日常生活中遵守社會(huì)制度規(guī)則和程序，還應(yīng)該注意哪些方面？ 教師講述《徐洪剛勇斗歹徒》的故事。 學(xué)生思考、討論：徐洪剛的英雄壯舉體現(xiàn)了什么情感和精神？你怎樣評(píng)價(jià)英雄徐洪剛？ 學(xué)生回答略。 教師：見義勇為的英雄戰(zhàn)士徐洪剛，在人民生命財(cái)產(chǎn)受到嚴(yán)重威脅的關(guān)鍵時(shí)刻，置個(gè)人生死于不顧，挺身而出，同犯罪分子進(jìn)行面對(duì)面的斗爭(zhēng)，用鮮血和生命譜寫了一曲軍民共建社會(huì)主義精神文明的時(shí)代正氣歌。 教師講述《蘇武牧羊的故事》。 教師：這個(gè)故事告訴我們什么道理？ 學(xué)生回答略。 教師；一個(gè)有正義感的人不僅要維護(hù)自己和他人的正義，也要維護(hù)集體的正義，更要維護(hù)國(guó)家、民族的正義。蘇武在極度困難中，在多次誘降的情況下，始終維護(hù)國(guó)家、民族的正義，做到了富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，受到人們的贊頌。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀“閱覽人生”的《正義的力量》一文。 教師：讀了這篇文章，你有什么感想？ 學(xué)生回答略。 教師：?jiǎn)⑹救藗冊(cè)诤葱l(wèi)正義的道路上，人們可以超越國(guó)界，而唯一不能失去的就是正義響在空中的聲音。 教師小結(jié)本課時(shí)：遵守制度和規(guī)則是一個(gè)現(xiàn)代人應(yīng)有的品格，是一個(gè)人有教養(yǎng)、有文化的表現(xiàn)，沒有規(guī)則意識(shí)，就不會(huì)成為一個(gè)有正義感的人。我們不僅要為自己、為他人的正義而努力，也要為集體的正義而奔走，為國(guó)家的正義而奮斗。 四、板書設(shè)計(jì)：見課件 五、布置作業(yè)：《新課程實(shí)踐與探究叢書》相關(guān)練習(xí) 六、課后反思：