《八年級(jí)物理上冊(cè) 第三章 第3節(jié) 汽化和液化教案 （新版）新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)物理上冊(cè) 第三章 第3節(jié) 汽化和液化教案 （新版）新人教版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

汽化和液化 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1.知道物質(zhì)的液態(tài)和氣態(tài)之間可以相互轉(zhuǎn)化，了解汽化和液化. 2.能通過觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)，了解沸點(diǎn)的概念. 3.能區(qū)別沸騰和蒸發(fā). 4.能通過實(shí)驗(yàn)，用圖象描述水沸騰時(shí)溫度的變化情況，知道沸騰圖象的物理含義. 過程與方法 1.通過研究影響蒸發(fā)快慢的因素，學(xué)會(huì)比較的研究方法. 2.通過對(duì)水的沸騰現(xiàn)象的探究，體會(huì)探究學(xué)習(xí)的方法. 3.通過列舉生活實(shí)例知道使氣體液化的兩種方法. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象,樂于了解日常生活中的物理道理. 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn) 通過探究活動(dòng)了解液體沸騰時(shí)的特征. 難點(diǎn) 通過實(shí)驗(yàn)了解影響液體蒸發(fā)快慢的因素. 教學(xué)準(zhǔn)備 水槽、塑料口袋、冰棍、蘋果，酒精、熱水、燒杯、鐵架臺(tái)、溫度計(jì)、酒精燈、石棉網(wǎng)、紙蓋等. 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、情境引入 教師把滴有酒精的塑料袋(不讓學(xué)生看見內(nèi)有酒精)擠癟，袋口扎緊，放人熱水中. 學(xué)生觀察現(xiàn)象. 教師取出此口袋放人冷水中. 學(xué)生觀察現(xiàn)象并猜想原因. 教師請(qǐng)學(xué)生聞一聞、看一看，猜想塑料袋內(nèi)有什么. 學(xué)生小組討論為什么塑料袋在熱水中鼓起,而在冷水中變癟了,學(xué)生代表回答. 教師點(diǎn)撥,引人課題:汽化和液化 二、進(jìn)行新課 (一)沸騰 1.設(shè)置情境，提出問題 教師:一群業(yè)余登山隊(duì)員登上一座高山后發(fā)現(xiàn)了一些奇怪的現(xiàn)象，如:飯是生的，雞蛋也煮不熟，把手伸到“開水”中也不燙手等.隊(duì)員們百思不得其解.你能解釋這些怪現(xiàn)象或者提出問題嗎? 小組討論提出問題并進(jìn)行猜想. 教師點(diǎn)評(píng)并提出問題：水沸騰后，繼續(xù)加熱.溫度會(huì)不會(huì)維續(xù)上升?水沸騰時(shí)究竟有什么特征?最好通過什么來(lái)觀察？ 2.實(shí)驗(yàn)探究 (1)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 小組討論，提出設(shè)計(jì)方案.教師引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥. (2)進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一人計(jì)時(shí)，一人記錄， 一人觀察現(xiàn)象.教師巡視，提示學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象記錄在白紙上. (3)分析與論證 請(qǐng)小組代表總結(jié)在探究過程中觀察到的現(xiàn)象，仿照晶體熔化曲線描繪出水沸騰時(shí)溫度和時(shí)間的曲線.各組之間進(jìn)行討論，總結(jié)規(guī)律:沸騰要吸熱，但其溫度保持不變. 教師指導(dǎo)學(xué)生觀察圖象，得出沸點(diǎn)的定義. 教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P60“小資料”,提出問題:為什么我們測(cè)出的水的沸點(diǎn)與書上的不同呢? 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)條件:在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下. (4)評(píng)估、交流與合作 請(qǐng)小組代表總結(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否存在不合理的地方，操作中有沒有什么失誤，測(cè)量結(jié)果是不是可靠，分析為什么各組測(cè)出的水的沸點(diǎn)不同. 學(xué)生可能出現(xiàn)的問題:a.忘記加紙蓋；b.水盛得太多；c.測(cè)量中產(chǎn)生誤差，造成水的沸點(diǎn)不一樣等. 教師對(duì)于交流成果給予肯定. 3.課后探究:紙鍋燒水 (二)蒸發(fā)、液化 提供以下現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察、討論并從物態(tài)變化的角度歸類. a.剛從冷藏室中拿出的蘋果，表面不斷出現(xiàn)小水珠； b.打濕的衣服干了； c.冰棍周圍冒“白氣”； d.冬天,室內(nèi)玻璃窗上出現(xiàn)水珠； e.灑在地上的水不見了. 學(xué)生分類，教師肯定并且說明:在物理學(xué)上稱b、e這一類物態(tài)變化叫蒸發(fā)，它屬于汽化現(xiàn)象，而a、c、d這一類物態(tài)變化叫液化. 1.蒸發(fā) (1)請(qǐng)學(xué)生比較“濕衣服慢慢變干了”與“水沸騰后一直加熱,直到把燒杯里的水燒干”這兩種汽化現(xiàn)象有什么不同. 小組討論，小組代表回答，教師點(diǎn)撥思路，分析出蒸發(fā)與沸騰這兩種汽化現(xiàn)象的異同. (2)請(qǐng)學(xué)生說一說平時(shí)是怎樣曬衣服的. 請(qǐng)其他學(xué)生回答這位同學(xué)為什么要這樣做，從而討論出影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素. (3)學(xué)生分小組做教材P60“想想做做”中的實(shí)驗(yàn). 請(qǐng)小組代表說出自己的感受和觀察到的現(xiàn)象. 小組討論，教師點(diǎn)撥，總結(jié)出:蒸發(fā)、吸熱、制冷. (4)請(qǐng)學(xué)生解釋教材P61圖3.3- 5中的現(xiàn)象. (5)請(qǐng)學(xué)生列舉些生 活中有關(guān)蒸發(fā)的現(xiàn)象. 2.液化 (1)請(qǐng)學(xué)生討論a、c、d除都屬于液化外，還有什么共同點(diǎn). 學(xué)生:冷、溫度低. 教師點(diǎn)撥并設(shè)問:怎樣可以使氣體液化? 學(xué)生:降低溫度. (2)教師演示:給密封的乙醚氣體加壓. 學(xué)生觀察現(xiàn)象，小組討論，總結(jié)出在常溫下壓縮體積也可以使氣體液化. 三、課堂小結(jié)與知識(shí)延展 1.教師介紹液化石油氣和火箭燃料. 2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P62"STS:電冰箱與臭氧層”的內(nèi)容. 3.請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲與體會(huì). 4.作業(yè):教材P63“動(dòng)手動(dòng)腦節(jié)學(xué)物理”. 四、布置作業(yè) 板書設(shè)計(jì) 第3節(jié) 汽化和液化 一、汽化:物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫做汽化 1.沸騰:在一定溫度下在液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象 2.蒸發(fā):在任何溫度下都能發(fā)生并只在液體表面上發(fā)生的緩慢的汽化現(xiàn)象 二、液化:物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做液化 三、汽化吸熱液化放熱