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2019-2020年九年級物理 第十一章 多彩的物質(zhì)世界 第十一章綜合名師教案 人教新課標版 教學(xué)目標 知識與技能 1、初步認識質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位并會進行換算 2、知道質(zhì)量是物體的一種性質(zhì)，而且物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置的改變而改變 3、了解常見的測量質(zhì)量的工具，通過實際操作，會使用托盤天平測量固體和液體的質(zhì)量 過程與方法 在探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，引入密度概念的過程中，體會利用比值不變反映的數(shù)量關(guān)系來定義物理量的方法。 情感、態(tài)度與價值觀 在探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，引入密度概念的過程中，體會利用比值不變反映的數(shù)量關(guān)系來定義物理量的方法。 教學(xué)重點 探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系、密度概念的理解、密度的應(yīng)用。 教學(xué)難點 理解密度是物質(zhì)的特性 教學(xué)準備 天平、金屬塊 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容及教師活動 學(xué)生活動 設(shè) 計 意 圖 情境引入 一、出示：兩個不透明、相同的瓶子內(nèi)分別裝滿了水和濃鹽水，且瓶子是密封的，你有什么辦法分辨出那瓶是水，那瓶是濃鹽水嗎？ 合作探究 二、探究同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系 從上例可知體積相同的不同物質(zhì)的質(zhì)量是不同的，那么物體的質(zhì)量和體積之間是什么關(guān)系呢？ 同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積之間會有什么關(guān)系呢？讓學(xué)生帶著疑問猜想，進行實驗探究，解決問題。 學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)，主要是天平的使用方法。 質(zhì)量/g 體積/cm3 鋁塊1 鐵塊 銅塊 鋁塊2 鋁塊3 分組討論實驗數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。 （1）同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，質(zhì)量與體積的比值相同。 （2）不同種物質(zhì)的體積相同質(zhì)量不同，質(zhì)量與體積的比值不同。 三、引入密度的概念 1、單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。 學(xué)生思考、交流、談?wù)勛约旱姆椒? （用測量的方法加以說明，得出正確的結(jié)論） 提出自己的猜想并說出根據(jù)，其他同學(xué)分析猜想的合理性。 學(xué)生進行分組實驗，分別測出同體積不同物質(zhì)的（鋁、鐵、銅塊）的質(zhì)量， 再測量同物質(zhì)不同體積的鋁1、鋁2、鋁3的質(zhì)量，設(shè)計表格并記錄數(shù)據(jù) 根據(jù)實驗數(shù)據(jù)與教師共同引入密度的概念。 體會密度與電阻這兩個 從身邊的事例出發(fā)，拉近學(xué)生與知識的距離 滿足學(xué)生的求知欲，指導(dǎo)學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。 培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)能力 提高學(xué)生與所學(xué)知識的整合能力 理解密度概念 2、公式：ρ＝m/V ρ表示密度，m表示質(zhì)量，V表示體積單位： 3、 單位：kg/m3讀作千克每立方米，g/c m3讀作克每立方厘米， 它們之間的關(guān)系： 1g/c m3＝1000kg/m3 問題：鐵釘與鐵錘，一杯水與一滴水的密度有什么關(guān)系？ 強調(diào)：密度是物質(zhì)的一種特性，它只與物質(zhì)的種類（忽略狀態(tài)及溫度的影響）有關(guān)，無論該物質(zhì)的質(zhì)量大小體積多少，它的密度始終保持不變。 4、 引導(dǎo)學(xué)生閱讀第15頁密度表，歸納出規(guī)律性的知識。 （1）密度是表示物質(zhì)特性的物理量之一，每一種物質(zhì)都有一定大小的密度，不同的物質(zhì)的密度一般不同。其中鋁和大理石、冰和蠟、煤油和酒精的密度值相等。對于這些物質(zhì)，如果只知道密度的值，不能立即判斷是哪種物質(zhì)。 （2）氫的密度最小，僅是水的密度的十萬分之九，是空氣密度的百分之一。節(jié)日的彩色氣球都充以氫氣，使其能在空氣的浮力作用下升空。 （3）如果物質(zhì)的密度用g/c m3做單位，要比用kg/m3,做單位小1000倍。所以在實際換算對如果固體和液體的密度值用g/c m3做單位，就要去掉103,只保留前面的數(shù)字；氣體的密度用用g/c m3 做單位時，就要在前面乘上10-3。例如空氣的密度為1.29 kg/m3,用g/c m3 做單位時就應(yīng)寫成1.2910-3g/c m3 。 深入思考 四、密度知識的應(yīng)用。 結(jié)合課本第16頁引導(dǎo)學(xué)生思考提出問題： 1、 如何求出碑心石的質(zhì)量？ 2、 給一卷細銅線，怎樣做能方便地知道它的長度？ 3、人體的密度與水的密度差不多，一個正常成年人的質(zhì)量為 kg，其體積約為 m3。 歸納小結(jié) 我們知道了密度的定義、物理意義、單位及換算，知道了密度知識在實際中的應(yīng)用，會根據(jù)密度公式求解密度問題，會根據(jù)密度表歸納密度特點。 物理量的相同點 體會1g/c m3與1kg/m3 的大小關(guān)系。 學(xué)生思考問題 學(xué)生閱讀密度表并歸納規(guī)律性的知識。得出以下結(jié)論： 1、通常情況下，固體的密度最大，液體其次（水銀除外），氣體最小。 2、液體中水銀的密度最大，它比常見的金屬銅和鐵的密度還大。 3、海水的密度大于水的密度，純水的密度為1.0103 kg/m3，通?？烧J為普通水的密度也是這么大。冰的密度為0.9103 kg/m3。（同種物質(zhì)的狀態(tài)不同其密度不同） 思考、提出問題，其他同學(xué)說出解決問題的方法。 學(xué)生談自己本節(jié)課學(xué)到了什么。 讓學(xué)生知道由大單位復(fù)合而成的單位不一定比由小單位復(fù)合而成的單位大 從以上的歸納可知，密度表中能反映出相關(guān)的知識點。通過這樣歸納可以大大地加深對密度的概念和物質(zhì)密度的理解，提高應(yīng)用和計算能力。 讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。 加深學(xué)生對知識的印象。 課 堂 練 習 1、動手動腦學(xué)物理 2、完成下列練習： （1）、一杯水，喝掉一半，剩下的一半杯水的密度是否發(fā)生變化？為什么？ （2）、一實心金屬球的質(zhì)量為5.4kg,體積為2dm3,則金屬球的密度為 kg/ m3。 （3）、質(zhì)量相等、體積相同的銅球、鐵球、鋁球各一個（ρ銅?ρ鐵?ρ鋁），則一定為空心的球是 ，不能肯定是實心還是空心的球是 ，空心部分體積最大的是 。 (4)、將注射器的出氣口封住，使注射器內(nèi)的氣體不能跑出，現(xiàn)將活塞向里壓，則這時被封氣體的質(zhì)量 ，體積 ，氣體的密度 （選填：變大、變小、不變）。 (5)、已知冰的密度為0.9103kg/m3, 一塊體積為80cm3的冰全部熔化成水后，水的質(zhì)量是 g，水的體積是 cm3。 （6）、下列說法中正確的是（ ） A、質(zhì)量大的物體，其體積一定大。B、體積大的物體，其材料的密度一定小。C、不同種材料制成的體積不同的物體，質(zhì)量大的密度也一定大。D、同種材料制成的不同實心物體，體積越大，質(zhì)量一定越大。 A B C O 10 20 30 10 20 30 m/g V/cm333 (7)、如圖所示為鹽水，水和汽油三種物質(zhì)的m 與體積V的關(guān)系圖像，由圖可知： A、A為鹽水，B為水，C為汽油 B、A為汽油，B為水，C為鹽水 C、A為水，B為鹽水，C為汽油 D、A為鹽水，B為汽油，C為水 3、課后練習另附： 板 書 設(shè) 計 物理意義：表示物質(zhì)的一種特性 概念：單位體積物質(zhì)的質(zhì)量 密度 公式：ρ＝m/V 單位：1g/c m3＝1000kg/m3 教 學(xué) 反 思 這節(jié)課注重物理概念的構(gòu)建，在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，通過實驗，圖像方法把抽象的概念形象化，具體化。運用分析、綜合歸納多種手段加深了對物理概念的理解。效果符合預(yù)期。