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2019-2020年九年級(jí)政治全冊(cè)《幸福是一種能力》教學(xué)設(shè)計(jì) 人民版 課題名稱 幸福是一種能力 學(xué)科 思想品德 總課時(shí)數(shù) 2 單元章節(jié)名稱 第四單元 從這里出發(fā) 頁碼 書第115頁 執(zhí)教者 版本名稱 人民出版社 年級(jí) 九年級(jí) 冊(cè) 次 全一冊(cè) 教材分析 學(xué)會(huì)從生活中感受幸福、發(fā)現(xiàn)幸福、創(chuàng)造幸福是人生的基本能力，也是一種很重要的能力，即將面臨初中畢業(yè)的九年級(jí)學(xué)生，一部分要繼續(xù)升學(xué)，一部分可能要告別校園，此時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行這方面的指導(dǎo)與培養(yǎng)，讓他們懂得如何通過培養(yǎng)興趣、結(jié)交朋友、奉獻(xiàn)社會(huì)、幫助他人等方式創(chuàng)造自己的幸福是非常必要的。本課的三框是層層遞進(jìn)關(guān)系，第一框重在感悟幸福，第二框主要是引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)和珍惜幸福，第三框是培養(yǎng)學(xué)生如何創(chuàng)造幸福。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：通過教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中被自己忽略的幸福，并認(rèn)識(shí)到幸福是要去發(fā)現(xiàn)和珍惜的。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)幸福、珍惜幸福的能力。 情感態(tài)度、價(jià)值觀：善于發(fā)現(xiàn)幸福、創(chuàng)造幸福不僅給自己帶來快樂，同時(shí)也讓別人快樂，更重要的是能帶來良好的人際關(guān)系，和諧一個(gè)集體、甚至和諧一個(gè)社會(huì)。 教學(xué)重點(diǎn) 1、 養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幸福、珍惜幸福的能力。 2、 要學(xué)會(huì)回報(bào)他人、回報(bào)社會(huì)，有一顆感恩的心。 教學(xué)難點(diǎn) 要有一雙發(fā)現(xiàn)幸福的眼睛和珍惜幸福的能力。 教具學(xué)具 補(bǔ)充材料 多媒體課件 提前布置學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)物、照片、圖片、文字材料作為自己“幸福的見證”。 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖 執(zhí)教者 個(gè)性化調(diào)整 一、新課導(dǎo)入 二、新課 （一）發(fā)現(xiàn)幸福 師1、我有個(gè)學(xué)生叫周喚（化名）她的家境非常貧寒，母親患有精神分裂癥，父親是個(gè)羅鍋，并患有心臟病，不能干重活，房子很破，家里一貧如洗，有個(gè)剛剛成年的姐姐外出打工掙點(diǎn)錢供她上學(xué)生活，父親一直鼓勵(lì)她好好學(xué)習(xí)，她自己也很勤勉，懂事上進(jìn)。我通過家訪了解這些情況后，匯報(bào)到學(xué)校，學(xué)校為她減免了學(xué)雜費(fèi)，我也為她提供了一些力所能及的幫助，她很感激，學(xué)習(xí)更加勤奮。 看完案例后請(qǐng)?jiān)u價(jià)她的生活！ 師2、同學(xué)們說的很好，她生活的不幸是顯而易見的，但關(guān)鍵是大家能從她不幸的生活中找到點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幸福，這是非常難能可貴的，同學(xué)們你們知道嗎？善于發(fā)現(xiàn)幸福、珍惜幸福那是一種能力！今天我們一起學(xué)習(xí)第十課第二框《幸福是一種能力》（板書框題） 活動(dòng)（一） 聽故事 每個(gè)人一生中都在不停的追求幸福，但他能不能發(fā)現(xiàn)自己已擁有的幸福這很關(guān)鍵，現(xiàn)在我們一起閱讀賴靜文的故事。問： 1、賴靜文有一雙發(fā)現(xiàn)幸 福的眼睛嗎？ 2、賴靜文擁有哪些幸福？ 1、生認(rèn)真、看聽材料 2、學(xué)生討論 （1）她的生活很不幸。 （2）但她也是幸福的。 因?yàn)橛校焊赣H、姐姐愛她，學(xué)校、老師關(guān)心她幫助她，而她也用上進(jìn)、勤奮來匯報(bào)親人和老師。 生閱讀書117頁“我是幸福的“ 生舉手回答問題 從現(xiàn)實(shí)生活中的人和事入手，使學(xué)生易于接受，易于理解，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。 師可作適當(dāng)?shù)膯l(fā)和點(diǎn)撥。 老師的點(diǎn)評(píng)不僅是給學(xué)生的贊賞和鼓勵(lì)，更重要的是將本案例和今天要學(xué)的知識(shí)緊密聯(lián)系，當(dāng)自然過渡到新課時(shí)，學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力了 “我是幸福的”這篇作品，是發(fā)現(xiàn)幸福的典型案例，我把它放到這兒用比較適合，有助于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。 活動(dòng)（二）考考你 賴靜文有雙發(fā)現(xiàn)幸福的慧眼，你有嗎？下面我們分環(huán)境來討論： 1、你在家庭生活里享有哪些幸福？ 2、你在學(xué)校生活里享有哪些幸福？ 3、你在社會(huì)生活里享有哪些幸福？ （活動(dòng)三）小討論 師：通過上面的活動(dòng)，我看到很多同學(xué)都能發(fā)現(xiàn)自己的幸福，但是不是所有的人都有這樣的一雙慧眼呢？ 生閱讀116頁兩個(gè)窮人 的故事后問： 1、甲乙誰有一雙發(fā)現(xiàn)幸福的眼睛？ 2、評(píng)價(jià)乙的表現(xiàn) 師：同學(xué)們說的對(duì)，現(xiàn)實(shí)生活中很多人都會(huì)犯乙一樣的錯(cuò)誤，他們總是抱怨自己沒有幸福，其實(shí)他們并不缺少幸福，而是缺少發(fā)現(xiàn)幸福的慧眼。 師繼續(xù)：有的時(shí)候，蒙住我們眼睛的是太多的欲望，總希望得到更多、更好的。欲望本身不是壞事，但過分了，就會(huì)成為累贅，就會(huì)影響我們的心情。 活動(dòng)（四）想一想 列出你最想實(shí)現(xiàn)的10個(gè)愿望：（大家自由討論） 問：1、為什么會(huì)有這些愿望？ 2、如果讓你留下7個(gè)愿望，你會(huì)刪去哪些？ 3、如果讓你留下5個(gè)愿望你會(huì)刪去哪些？ 4、這說明了什么問題？ 師總結(jié)：是的，欲望過多，不僅會(huì)成為我們的累贅而且不能實(shí)現(xiàn)時(shí)，還會(huì)產(chǎn)生挫折感，也就不會(huì)擁有幸福的感受。所以，愿望應(yīng)根據(jù)自己的生活實(shí)際來確定。 師語言敘述過渡標(biāo)題。 通過以上學(xué)習(xí)，使我們知道了擁有一雙發(fā)現(xiàn)幸福的眼睛很重要，但這是不夠的，我們還必須要擁有珍惜幸福的習(xí)慣和能力，才能長(zhǎng)久擁有幸福！ 生討論預(yù)設(shè)：我有一個(gè)溫暖和睦的家、我的父母很愛我、我們家住著寬敞明亮的大房子、我生病了父母為我忙前忙后等。（生廣泛的回答） 生討論預(yù)設(shè)：老師的關(guān)愛、不辭辛勞的諄諄教誨、同學(xué)的關(guān)心理解、考試取得了好成績(jī)、受到老師同學(xué)的贊揚(yáng)等。 生討論預(yù)設(shè)：我依法享有受教育權(quán)、社會(huì)不準(zhǔn)啟用我們未成年人從工、為了我們健康成長(zhǎng)凈化社會(huì)環(huán)境等。 生：甲。他做到了知足者常樂。 生：乙擁有比甲更多的幸福，但他沒有看到自己已擁有的，而是太關(guān)注自己沒有的。 學(xué)生認(rèn)真思考，細(xì)心體會(huì)，影響我們幸福感的除了我們心粗、這也是不是個(gè)更本原因？ 學(xué)生自由討論，最后選代表起來說理由。 生討論預(yù)設(shè)： 說明了有些愿望并不是必須的，有它無它不會(huì)影響我們的生活。 分環(huán)境說有利于學(xué)生思維，有利于組織答案。 通過故事說明：發(fā)現(xiàn)幸福的能力并不是人人都有的，目的是讓學(xué)生對(duì)照自己的行為進(jìn)行反思。 幫學(xué)生找到缺少幸福感的癥結(jié)。 設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)是向?qū)W生闡明一個(gè)道理：欲望太多，難以實(shí)現(xiàn)，會(huì)影響人的幸福感。 通過教師的語言過渡，使生明白這節(jié)課所要掌握的兩種能力是緊密相連的。 (二)珍惜幸福 活動(dòng)（一） 尋找幸福源泉 師：1、我們生活中擁有的幸福都是怎么來的呢？ 2、拿出你的“幸福見證”，講出你最幸福的故事！ 活動(dòng)（二）感恩幸福 1、你是怎樣對(duì)待別人的辛苦勞動(dòng)和付出給你換來的幸福？ 2、你能為給你帶來幸福的人做哪些力所能及的事情？ 結(jié)束語： 同學(xué)們，我們是幸福的，我們要學(xué)會(huì)珍惜幸福，珍惜與愛我們的人在一起的每一個(gè)日子，珍惜與他們每一次相處的感動(dòng)和開懷，讓家、班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)在相互幸福和感恩中更加和諧！ 全班齊唱 《感恩的心》 生思考可歸納出： （1）、別人的付出、辛苦勞動(dòng)換來的； （2）、在與父母、老師、同學(xué)、朋友相處的過程中體驗(yàn)到理解、信任、支持和幫助時(shí)產(chǎn)生的。 （3）、國家社會(huì)精心創(chuàng)造來的； 每小組選一個(gè)代表講。 生可以從三個(gè)環(huán)境中廣泛深入地談。 答案預(yù)設(shè)： 為父母捶背揉肩、說關(guān)心理解的話、做力所能及的家務(wù)、尊重老師、向老師問聲好、為老師倒杯水、為同學(xué)抹桌子、擦黑板、等等。 學(xué)生歸納不出時(shí)教師可啟發(fā)引導(dǎo)。 活躍課堂氣氛 培養(yǎng)學(xué)生知恩感恩的美好品德。 讓氣氛達(dá)到高潮，讓學(xué)生的心靈振動(dòng)，從而達(dá)到感化教育的目的 發(fā)現(xiàn)幸福 幸福是一種能力 珍惜幸福