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2019版七年級語文下冊 第五單元 20登幽州臺歌教案 新人教版 年級 七 科目 語文 任課教師 授課時間 課題 《登幽州臺歌》 授課類型 新課 課標依據(jù) 欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。 教學目標 知識與 技能 正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。 過程與 方法 借助注釋，初步理解古詩大意。 情感態(tài)度與價值觀 體會作者生不逢時、懷才不遇的思想感情。 教學重點難點 教學 重點 正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。 教學 難點 體會作者生不逢時、懷才不遇的思想感情。 教學媒體選擇分析表 知識點 學習目標 媒體類型 教學 作用 使用 方式 所得結論 占用 時間 媒體來源 介紹 知識目標 圖片 B G 拓展知識 2分鐘 自制 講解 過程與方法 圖片 A E 建立表象 3分鐘 下載 觀看 過程與方法 圖片 C G 幫助理解 2分鐘 下載 理解 情感態(tài)度價值觀 圖片 A I 升華感情 2分鐘 下載 ①媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經驗；B.創(chuàng)設情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結，復習鞏固；K.其它。 ②媒體的使用方式包括：A.設疑—播放—講解；B.設疑—播放—討論；C.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問—講解；F.播放—討論—總結；G.邊播放、邊講解；H.設疑_播放_概括.I討論_交流_總結J.其他 教學過程設計 師生活動 設計意圖 一、導語：古之文人大多是孤獨的，古來圣賢多寂寞嗎。孤獨是“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的內心酸楚，孤獨是“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”的懷才不遇，孤獨是“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊 ”的百無聊賴……其實孤獨既是一種心境，一種感傷，也是一種超然?，F(xiàn)在我們就去感受一位大唐詩人陳子昂內心的那份孤獨吧。 二、作者簡介 陳子昂（661～702），唐代文學家。字伯玉，梓州射洪（今屬四川）人。自幼具有豪俠浪漫的性格。少年時代曾閉門讀書，遍覽經史百家，樹立了遠大的政治抱負。24歲舉進士，上書論政，為武則天所贊賞，拜麟臺正字，轉右拾遺。他曾在26歲、36歲兩次從軍邊塞，對邊防軍事問題 提出過一些有遠見的建議。38歲后解職回鄉(xiāng)，為縣令段簡所誣，入獄，憂憤而死。他的詩標舉漢魏風骨，強調興寄，反對柔靡之風。有《陳伯玉集》。 三、整體感知 1、一讀詩歌：讀準（字音、節(jié)奏） （學生自由朗讀，然后檢查） 前/不見/古人，后/不見/來者。 念/天地/之/悠悠，獨/愴然/而/涕下。 愴、涕的讀音。 2、二讀詩歌：讀懂詩意 （學生結合注釋，理解詩句的大意。然后展示） 幽州臺：薊丘是春秋時燕的舊都，燕昭王姬平曾在這里筑黃金臺，卑身厚幣以招天下賢士，樂毅、鄒衍、劇辛等人先后到燕，助昭王大敗齊國，稱雄一時。 一二句：追憶歷史，我無緣拜會那些求賢若渴的古代賢主；向往未來，我不能遇見曠世明君而萬分擔憂。 三四句：一想到天地的廣闊無邊與永恒不息，就浩嘆人生的短暫與渺小。我怎能不憂從中來，潸然淚下呢！ 3、齊誦詩歌 四、深入理解 1、三讀詩歌：讀出感情 鏈接背景資料：6 96年契丹李盡忠、孫萬榮犯邊，武后派建安王武攸宜率軍出征，陳子昂隨軍參謀第二次來到邊塞。武攸宜親貴出身，全然不曉軍事。陳子昂屢獻奇計，不被理睬，反遭貶斥，降為軍曹，因而抑郁不得志。 本詩抒發(fā)了詩人怎樣地思想感情？ 生不逢時、懷才不遇、孤獨寂寞的愁苦情懷。 2、學生有感情朗讀 3、問題：你看到一個怎樣的陳子昂？ 請用“我看到了一個 的陳子昂” 示例：我看到了一個沉思的陳子昂。 五、檢測： 1、《登幽州臺歌》中表明詩人生不逢時的詩句是： 2、描寫空間遼闊抒發(fā)悲哀愁苦心情的詩句是： 3、背誦默寫 六、課堂小結 七、課后作業(yè) 把詩歌改寫成不少于150字的短文。 1、導入設計激發(fā)興趣。 2、多次朗讀，理解詩意。 3、鏈接材料，理解詩歌主題。