《2019-2020年八年級語文上冊 《記承天寺夜游》課堂實(shí)錄 人教新課標(biāo)版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年八年級語文上冊 《記承天寺夜游》課堂實(shí)錄 人教新課標(biāo)版.doc（9頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年八年級語文上冊 《記承天寺夜游》課堂實(shí)錄 人教新課標(biāo)版 （課件播放鋼琴曲《Kisstherain》，營造一種寧靜、恬淡的氛圍，同時，以此作為背景音樂引入新課。） 一、引入新課 師：有一種畫軸，且細(xì)且長，靜靜垂于廳堂之側(cè)。她不與那些巨幅大作比氣勢，爭地位，卻以自己特有的淡雅高潔，使人喜愛。在我國古典文學(xué)寶庫中，就垂著這樣兩軸精品，這就是宋蘇東坡的《記承天寺夜游》和明張岱的《湖心亭看雪》。 （師以梁衡《秋月冬雪兩軸畫》中的一段話導(dǎo)入。隨著教師的深情導(dǎo)入，這段話在舒緩的背景音樂中，以畫軸徐徐展開的形式在屏幕上慢慢展示。） 師：今天，就讓我們一起來欣賞其中的一軸精品——《記承天寺夜游》。 二、走進(jìn)蘇軾，感悟蘇軾 1.整體閱讀把握全篇。 師：請大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。 （生自由朗讀。） 師：哪位同學(xué)愿意為大家朗讀一遍課文？ （生讀。） 師：文中有一個生字“荇”，還有一個多音字“柏”，他都念準(zhǔn)了，非常不錯！請注意“水中藻、荇交橫”這個句子，“藻、荇”之間是一個頓號，停頓時間應(yīng)該短一些。來，我們一起朗讀課文！ （生齊讀。） 師：同學(xué)們，要把課文讀得更順暢，更明白，我們還得掌握一些字詞的含義。請大家認(rèn)真看大屏幕，聯(lián)系以前學(xué)過的知識，準(zhǔn)確解釋下列加點(diǎn)字詞的含義，然后進(jìn)行搶答。 （課件展示。） （1）欣然（ ）起行 《春》：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。 《詠雪》：俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？” （2）遂（ ）至承天寺尋張懷民 《孫權(quán)勸學(xué)》：肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。 （3）蓋（ ）竹柏影也 《童趣》：蓋一癩蛤蟆。 （4）但（ ）少閑人如吾兩人者耳（ ） 《孫權(quán)勸學(xué)》：但當(dāng)涉獵，見往事耳。 《口技》：但聞屏障中撫尺一下。 （5）水中藻、荇交橫（ ） （提示：用加字的辦法解釋，如“必細(xì)（仔細(xì)）察（觀察）其紋理”。） （師組織學(xué)生搶答。） 師：蘇軾、張懷民夜游承天寺，見到了哪些景物？ 生1：月光，還有竹柏的影子。 生2：還有水中的藻和荇。 師：請你說說“蓋竹柏影也”的意思。 生2：原來是竹柏的影子。 師：什么原來是竹柏的影子？ 生2：水中交錯縱橫的藻、荇。 師：現(xiàn)在你認(rèn)為蘇軾和張懷民見到了哪些景物呢？ 生2：月光和竹柏的影子。 師：同學(xué)們，竹葉和柏枝為什么會投影到地上，形成如此奇妙的景象？ 生3：月光的照射。 （師板書：月。） 師：同學(xué)們，讓我們穿越時空隧道，一起走進(jìn)元豐六年十月十二日的那個夜晚，細(xì)看蘇軾、懷民夜游承天寺！ 2.尋友賞月。 （課件展示。） 尋友賞月 元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。 （生齊讀。） 師：同學(xué)們，在那樣一個初冬之夜，蘇軾本來是脫了衣服打算睡覺的，是什么原因讓他有了夜游的興致呢？ 生（眾）：“月色入戶”。 師：十月十二日夜，離一個月圓的日子已經(jīng)不遠(yuǎn)了，想來那晚的月色一定—— 生（眾）：優(yōu)美！ 師：如此優(yōu)美的月色激起了蘇軾夜游的興致。你發(fā)現(xiàn)哪一個詞語能夠表現(xiàn)蘇軾當(dāng)時夜游的興致很高？ 生1：“欣然”。 師：你能讀出這種喜悅、興奮的感覺嗎？ （師指導(dǎo)生反復(fù)朗讀，生再齊讀，感受這種愉悅的氛圍。） 師：除了“欣然”一詞外，這段話里，還有一些字詞也能體現(xiàn)蘇軾的心理活動，大家能找出來嗎？ 生2：“念”。 師：你覺得蘇軾當(dāng)時考慮的是什么？ 生2（看課文注釋）：找一個能夠一起交談取樂的人。 師：這里的“樂”，你認(rèn)為主要是指什么？ 生2：賞月。 師：如果當(dāng)時沒有人能夠和他一起分享這種賞月之樂，那豈不是—— 生（雜）：遺憾！可惜！ 師：哪位同學(xué)愿意把這句話讀一讀？ （一生很有感情地朗讀，且有意識地在“念”字后稍微延長了停頓，讀出了心理活動的過程。） 師：讀得好！讀出了知音稀少的憾意，讀出了淡微低沉的喟嘆！ 生3：我覺得“遂”字也表現(xiàn)了蘇軾當(dāng)時的急切。 師：好一個“急切”！不假思索啊！還有一個字也能傳達(dá)出這種急切的心理，是哪一個字？ 生4：“尋”。 師：我們在尋找東西的時候，除了急切，還可能有一絲擔(dān)憂，此時的蘇軾，可能會擔(dān)憂什么呢？ 生（眾）：擔(dān)心張懷民睡覺了！ 師：那么懷民睡了么？ 生（眾）：沒有。 師：張懷民當(dāng)時不僅沒有睡覺，而且還在承天寺，甚至還有可能—— 生5：也想找一個人共賞月色！ 生6：也被月色吸引。 師：看來他們兩人真是心有靈犀?。?，大家把這句話讀一讀，讀出蘇軾的大喜過望！ （生齊讀，在“亦”字上讀出了感覺。） 師：孩子們，好茶要慢慢地品，好景要慢慢地賞，蘇軾和張懷民是怎樣賞月的？ 生1：“相與步于中庭”。 師：從這句話里你能發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)什么？ 生2：他們兩人很親密。 生3（迫不及待地）：他們很悠閑！ 師：哪一個字能表現(xiàn)出來？ 生4：“步”字說明他們的動作很慢，就是那種信步漫游的感覺。 師：好一個信步漫游！好一對悠閑的友人！ 師：不過大家好像忽略掉了四個字：“解衣欲睡”。我來現(xiàn)場采訪一下在座的同學(xué)們，如果是我們，是不是一到晚上就準(zhǔn)備脫衣睡覺？我們在晚上可能會做什么？ 生1：看書。 生2：看美景。 生3：回憶當(dāng)天的事情，周末晚上，我會看喜歡的電影。 生4：我喜歡雨，下雨的晚上，我會賞雨景。 生5：作業(yè)少的時候，我還會看電視、上網(wǎng)，和朋友聊天。 師：同學(xué)們，和那晚的蘇軾相比，我們的生活真是豐富多了！現(xiàn)在，從蘇軾的“解衣欲睡”，你能發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)什么呢？來，讓我們作一些大膽的猜測！ 生1：我覺得他當(dāng)時應(yīng)該是很煩惱的，因?yàn)樗毁H官了。 師：這是一個了不起的發(fā)現(xiàn)！同學(xué)們，請看屏幕上的一則材料。 （課件展示。） 公元1079年，蘇軾因?yàn)楸蝗酥赋鲇迷姼鑱碚u謗新法，其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監(jiān)獄，這就是歷史上有名的“烏臺詩案”。出獄后蘇軾被貶黃州，成為黃州團(tuán)練副使，不得“簽書公事”，近乎于流放。 師：在這樣的人生境遇中，此時此地的蘇軾，可能會是一種怎樣的心情？ 生2：郁悶、悲涼。 生3：寂寞。 生4：半悲半喜。 師：喜從何來？ 生4：美好的月色。 師：同學(xué)們，此時的蘇軾或許懷著你們所猜測的種種情感，但是，在月光入戶的那一瞬間，屋里頓時明亮了，正是這一現(xiàn)象激起了蘇軾的情趣：欣然起行，夜游承天寺！只有對生活、對生命充滿熱愛的人，才能不辜負(fù)生活賜予的美景而有此雅興呀！ 現(xiàn)在，讓我們來看看這一對友人相攜而游時，見到的是一幅怎樣的美景。 3.庭中月色。 （課件展示。） 庭中月色 庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。 （生齊讀。） 師：請一位同學(xué)說說這句話的大意。 生1：月光照在庭院中，整個庭院像積滿了水一樣空明澄澈，水中的藻、荇交錯縱橫，原來是竹柏的影子。 師：很好，不僅準(zhǔn)確，而且流暢。有人對這個句子作了這樣的評價：全句無一字寫“月”，而又無一字不在寫“月”。大家仔仔細(xì)細(xì)地讀課文中這個寫景的句子，看看月亮都藏在哪些字詞里。 生1：我覺得是“積水空明”，因?yàn)橛辛嗽鹿獾恼丈洌莻€夜晚就因此而清澈明亮了起來。 生2：我覺得“蓋竹柏影也”也是在寫月亮，沒有了月光，就不會有竹柏的影子。 生3：還有“水中藻、荇交橫”也是在寫月，影子看得清清楚楚，說明月光一定很清朗！ 師：品得好！全句沒有一字寫月，可又是字字得月！這句話先寫“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見月色之明；繼寫“藻、荇交橫”，縱橫交錯，搖曳生姿，可以推想月色之清；最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”，可以推想月色之濃。 師：再讀這個句子，把自己融入這個月的境界。 （生齊讀。） 師：去掉“蓋”字，再讀。 （生去掉“蓋”字，齊讀。） 師：再加上“蓋”字，把“蓋”字讀得夸張一些。 （生齊讀。） 師：讀出了一種怎樣的感覺？ 生1：去掉后沒有朦朧美，加上“蓋”字，蘇軾有恍然大悟之感。 生2：如夢初醒。 師：這究竟是一幅怎樣的畫面啊，它居然讓蘇軾忘了是在賞月，達(dá)到了一種忘我境界！讓我們閉上眼睛，一起來想象這幅畫面。 （課件展示。） 你感受到了一幅怎樣的畫面？你能用自己的語言把它描述出來嗎？ （在寧靜清新的鋼琴曲《Kisstherain》中，教師深情提示：那或許是一幅皎潔空靈的畫面，明亮的月光灑落下來，整個院子就像是一個透明的水潭；那或許是一幅搖曳多姿的畫面，竹柏的影子就像是水草交錯縱橫，仿佛觸手可及；那或許是一幅清幽寧靜的畫面；那或許是一幅似真似幻的畫面……） （一分鐘后。） 師：同學(xué)們，睜開眼睛，把你剛才想到的畫面寫下來。 （三分鐘后。） 生1：一輪明月掛在樹梢，將她最溫柔的月色流瀉，水中竹柏的影子就像是水草交橫，飄落的樹葉悠悠飛舞，好像魚兒在怡然自得地游來游去。 師：你感受到了一種靈動之美。 生2（有感情地）：天空像一匹細(xì)膩光滑的藍(lán)色緞帶，映著月兒皎潔的光輝，更加溫柔親切。月光透過斑斑駁駁的樹隙絲絲縷縷地灑下來，就像漫天飛舞的螢火蟲。在溫柔的清風(fēng)里，每一片綠葉都像披著如水的薄紗一般輕盈，每一朵小花都散發(fā)著醉人的芳香。這是一個多么靜謐、多么令人神往的月夜??！ （掌聲。） 師：你走進(jìn)了這個詩意的夜晚！ 生3：寂靜的庭院沉浸在如水的月光中，竹柏的影子就像青綠的藻、荇在清澈的水中浮游，當(dāng)清風(fēng)拂過的時候，整個庭院就像鋪滿了碎銀一般，好一個晶亮的世界！ 師：在你的眼里，這是一個晶亮的世界，也是一個彩色的世界。 生4：美麗的月亮掛在夜空中，她是那樣溫柔、恬靜，似乎比一塊晶瑩剔透的美玉還要純潔。此時的庭院猶如一面銀鏡，倒映出皎潔的月亮，倒映出竹柏秀美的影子，倒映出悠閑賞月的這兩個親密友人。 師：你理解了蘇軾和張懷民！ 我們常說“一切景語皆情語”，那么，蘇軾眼中的美景又透露了他怎樣的內(nèi)心世界呢？ 生1：寧靜。 生2：輕松、愉悅。 生3：心胸開闊，心無雜念。 生4：擺脫被貶的煩惱，回歸大自然。 師：讓我們再次朗讀這個層次，讀出月色的空明澄澈，讀出竹柏的清麗淡雅，讀出蘇軾的寧靜喜悅。 （生讀。） 4.月下抒懷。 （課件展示。） 月下抒懷 何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。 師：讓我們再一次走進(jìn)幽雅、寂靜的承天寺，走進(jìn)這個冰清玉潔的詩意般的境界，此時的蘇軾、張懷民，他們或許正以一種寧靜、喜悅的心境交談取樂……那么，他們可能會談些什么呢？ 生1：談他們賞月時的感受。 生2：談他們的詩文創(chuàng)作，也許還談?wù)撘恍╆P(guān)于朝廷的事情。 生3：他們也許會互相訴苦，但是，這一切苦惱都在美麗的月色中釋懷了。 生4：他們可能在吟一些關(guān)于月亮的詩。 生5：此時無聲勝有聲。他們可能在靜靜的夜里靜靜地欣賞，讓這一輪明月在他們的心底靜靜地流淌。 （掌聲。） 師：好一句“此時無聲勝有聲”！同學(xué)們，在那樣一個寒冷的冬夜，是不是任何人都像蘇軾和張懷民一樣有此雅興從容賞月？（生搖頭。）是不是任何人都能擁有一顆閑心，帶著一種閑情，時時刻刻都能在自然中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體會美？（生搖頭。）德國詩人荷爾德林有這樣一句話：人，詩意地棲居在大地上。怎樣才能讓自己的人生更有詩意，享受生活之甘美？我想，我們是不是應(yīng)該像蘇軾一樣，讓自己的品味情趣高雅一些，做一個閑雅之人。 （課件展示。） 人，詩意地棲居在大地上。——荷爾德林 （板書：閑雅之人。） 師：除了閑雅之人，這里的“閑人”還可能是怎樣的人？請同學(xué)們默讀課文，看能不能在課文中找到一點(diǎn)“閑人”的身影？ 生1：我覺得還是清閑的人，因?yàn)樘K軾當(dāng)時被貶了。 師：是啊，無官一身輕。 （板書：清閑之人。） 生2：我覺得還是悠閑的人。這從課文“月色入戶，欣然起行”，“相與步于中庭”賞月可以看出。 （板書：悠閑之人。） 生3：我覺得還是有詩意的人。 生4：豁達(dá)樂觀之人。 生5：志同道合之人，因?yàn)橐褂纬刑焖聲r，蘇軾第一想到的是張懷民，而且他們的關(guān)系非常密切。 師：同學(xué)們對“閑人”的理解很深刻啊！老師也為大家?guī)砹艘粍t關(guān)于張懷民的材料，請看大屏幕。 （課件展示。） 張懷民：1083年被貶黃州，初 寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。 師：這則材料讓我們再次感受到他們兩人都是怎樣的人？ 生1：被貶之人。 生2：心胸坦然之人。 生3：閑雅之人。 生4：品格清高超逸的人。 師：月色之中，有這樣一位志同道合、惺惺相惜的友人共同分享良辰美景，蘇軾又是何其有幸??！此時，如果你就是蘇軾，請你用這個句式來抒發(fā)感慨。 （課件展示。） 何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。 生1：何夜無月？何處無竹柏？但少悠閑之人如吾兩人者耳。 師：這是一種什么感覺？ 生1：一種恬淡的味道。 生2：何夜無月？何處無竹柏？但少志同道合之人如吾兩人者耳。 師：我聽出了自豪與滿足。 生3：何夜無月？何處無竹柏？但少豁達(dá)之人如吾兩人者耳。 師：這是一個跳躍著樂觀、積極的音符。 師：帶著這種種情感，我們把文中這個月下抒懷的句子再次朗讀一遍。 （生齊讀。） 師：在常人眼里，那不過是一輪最普通的山月，而在蘇軾的眼中卻寫滿了種種情趣！此時，讓我們感受最深的，是這樣一個閑置之人，身處逆境，還能擁有閑情雅致，擁有積極追求美好事物的樂觀豁達(dá)情懷！ 三、與蘇軾同行 （課件展示閱讀材料，配樂《重返心靈花園》。） 居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù)；處江湖之遠(yuǎn)，盡職盡責(zé)，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權(quán)貴；遭貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績。他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下無數(shù)傳世杰作。 （xx年法國《世界報(bào)》評論蘇軾） （一分鐘后，課件展示下列文字。） 這是一種飽經(jīng)憂患仍對社會和人生保持熱情的豪邁和積極進(jìn)取的人生態(tài)度；這是一種“寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天邊云卷云舒”的曠達(dá)情懷；這是一顆即使在艱難歲月中也始終熱愛生活、熱愛自然，時時刻刻發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體會美的敏感心靈…… 師：大家靜靜地看，靜靜地想，面對著在順境中不浮不驕，在逆境中泰然自若的蘇軾，面對著一生始終擁有一顆閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月的蘇軾，你有什么感悟呢？ 生1：生活中也許有很多挫折，但是一定要樂觀面對。 師：老師看到了你的堅(jiān)強(qiáng)。 生2：當(dāng)上帝為我關(guān)閉一扇大門時，也為我開啟了另一扇大門，那一定會是我另一份人生價值的體現(xiàn)。 師：痛苦與磨難對于智慧者而言也是一種磨練，你是一位很有智慧的孩子！ 生3：無論為官還是為民，都應(yīng)該像蘇軾一樣去發(fā)現(xiàn)美，體會美。 師：是的，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)！ 生4：當(dāng)挫折成為絆腳石的時候，退一步，到大自然中去，尋找更廣闊的天空！ （掌聲。） 師：大自然是心靈的最好歸宿。 生5：像蘇軾一樣，樂觀豁達(dá)，心懷天下。 （掌聲。） 師：永遠(yuǎn)保持一顆赤子之心。 師：同學(xué)們，攜著承天寺的這輪明月，我們一步一步走近了蘇軾，一縷感動的馨香讓我們的心靈更加芬芳，一抹感動的月色讓我們的心兒更加柔軟。來，帶著我們自己的感悟，再一次把課文朗讀一遍。 （生有感情地朗讀課文。） 師：讓我們根據(jù)屏幕上的思路一起背誦課文，讓經(jīng)典永駐心間，讓“蘇軾”與我們同行！ （課件展示。） 讓經(jīng)典永駐心間 敘事：月色入戶→欣然（歡欣）——念（微憾）——遂（激動）——尋（急切）——亦（心有靈犀）——相與步（平和從容） 寫景：月色——積水空明 竹柏影——藻、荇交橫 抒情：無月？無竹柏？但少閑人 （生齊背課文。） 四、結(jié)束 師：同學(xué)們，盡管千年的時空相隔，使我們無法與蘇軾握手相擁，但人性中豁達(dá)、樂觀等美好的心態(tài)卻是我們千年不變的共同追求！在大家今后漫長的人生道路上，我們也許會遭遇逆境，身處低谷，那時，請你記住蘇軾，記住《記承天寺夜游》，記住我們今天的這一節(jié)課。 （在音樂聲中，屏幕緩慢顯示。） 愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈！ 愿我們的人生更加豁達(dá)從容！ （課后推薦閱讀：林語堂《蘇東坡傳》，余秋雨《蘇東坡突圍》。）