《2019-2020年八年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè) 第四單元第一課第一框 秦始皇開(kāi)創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)教案 人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年八年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè) 第四單元第一課第一框 秦始皇開(kāi)創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)教案 人教版.doc（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年八年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè) 第四單元第一課第一框 秦始皇開(kāi)創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)教案 人教版 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知道秦滅六國(guó)統(tǒng)一全國(guó)的過(guò)程及原因； 2、知道秦朝的疆域；通過(guò)課本情景劇和模擬場(chǎng)景，感知并記住秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用； 3、通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，秦始皇是中國(guó)歷史上一位具有雄才大略的封建帝王，他建立的中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國(guó)家在歷史上具有重大意義和進(jìn)步作用。 教學(xué)重點(diǎn)：秦鞏固統(tǒng)一的措施 教學(xué)難點(diǎn)：理解“封建君主專制中央集權(quán)”的含義；焚書(shū)坑儒 教學(xué)過(guò)程： 教 學(xué) 過(guò) 程 體 現(xiàn) 主 題 每個(gè)人心中都有夢(mèng)想，今天我們要學(xué)習(xí)的是古代一位帝王的夢(mèng)想，他是中國(guó)歷史上第一位皇帝，他是誰(shuí)？他最大的夢(mèng)想是什么？（滅六國(guó)統(tǒng)一全國(guó)）今天，就讓我們一起穿越時(shí)空探討秦始皇的“一統(tǒng)”夢(mèng)。 出示課題：秦始皇的“一統(tǒng)”夢(mèng) 今天的內(nèi)容學(xué)習(xí)分三個(gè)板塊： 一、“一統(tǒng)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)——六王畢，四海一 二、“一統(tǒng)夢(mèng)”的鞏固——秦朝鞏固統(tǒng)一的措施 三、“一統(tǒng)夢(mèng)”的破滅——秦朝的速亡 下面進(jìn)入第一板塊的學(xué)習(xí)： 一、“一統(tǒng)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)——六王畢，四海一 夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過(guò)程，下面我們就來(lái)探討第一個(gè)問(wèn)題：1、“一統(tǒng)”夢(mèng)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程？（秦滅六國(guó)的起止時(shí)間、先后順序） 運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示秦滅六國(guó)的先后順序，讓學(xué)生看圖說(shuō)史。 2、“一統(tǒng)”夢(mèng)實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志？（秦朝建立的時(shí)間、建立者、都城、地位、疆域） 講到疆域時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖。 3、“一統(tǒng)”夢(mèng)實(shí)現(xiàn)的原因？（秦為什么能完成統(tǒng)一？） 提示：1、秦統(tǒng)一以前人民過(guò)著怎樣的生活？迫切希望的是什么？ 2、商鞅變法對(duì)秦國(guó)產(chǎn)生怎樣的影響？ 3、秦統(tǒng)一的過(guò)程中使用了怎樣的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)？ 4、秦王在用人方面有什么獨(dú)特之處？ 學(xué)生回答后，教師歸納：1、人民渴望統(tǒng)一，統(tǒng)一是人心所向。 2、商鞅變法使秦國(guó)強(qiáng)大。 3、連橫外交和遠(yuǎn)交近攻 4、秦王嬴政的雄才大略，善于用人。 過(guò)渡：俗話說(shuō)，打江山易，守江山難，秦王實(shí)現(xiàn)了“一統(tǒng)”夢(mèng)，他又要如何鞏固他的“一統(tǒng)”夢(mèng)呢？下面進(jìn)入第二版塊的學(xué)習(xí)。 二、“一統(tǒng)夢(mèng)”的鞏固——秦朝鞏固統(tǒng)一的措施 課堂展示課本情景劇《朝會(huì)》，具體內(nèi)容見(jiàn)后面工作紙一的內(nèi)容。 根據(jù)情景劇《朝會(huì)》，完成下圖，并試著理解“封建君主專制中央集權(quán)”的含義，將下面橫線的內(nèi)容補(bǔ)充完整： 由此圖看出，秦始皇通過(guò) 制把地方的權(quán)力集中到中央， 這就是 ；又通過(guò)中央的 、 、 三個(gè)官職再把權(quán)力集中到自己一人手里，這就是 秦始皇創(chuàng)立的這一制度在我國(guó)沿用了xx多年，對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。 過(guò)渡：有了這樣一套好的制度，秦始皇的一統(tǒng)夢(mèng)就高寢無(wú)憂了呢？ 多媒體顯示奏折一（地方官員）： “秦統(tǒng)一后，天下是一家人了。一個(gè)原來(lái)齊國(guó)的百姓準(zhǔn)備坐馬車到原燕國(guó)買布，由于兩國(guó)的道路寬窄不同，結(jié)果半路而返。他到秦國(guó)買布，由于貨幣不同，沒(méi)有買到。他到原楚國(guó)，由于布的尺寸不同，原來(lái)做長(zhǎng)裙子的布只能做短裙，雙方起了爭(zhēng)執(zhí)。最后到原趙國(guó)，由于方言不同，他又不認(rèn)識(shí)趙國(guó)的文字，無(wú)法交流,最終失望而歸?！饼R人買不成布的原因在哪里？ 如果你是秦始皇你會(huì)怎樣解決？ 奏折二（邊疆大臣） 近來(lái)，北部匈奴人不斷進(jìn)擾，他們善于騎射，行蹤不定，威脅我北部邊疆；南方，越族少數(shù)民族地區(qū)，動(dòng)蕩不安，野蠻落后。 如果你是秦始皇你會(huì)怎樣解決？ 學(xué)生回答后出示秦長(zhǎng)城圖，強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)城的起止點(diǎn)；然后動(dòng)態(tài)演示長(zhǎng)江水系、珠江水系、靈渠。 過(guò)渡：除了上述問(wèn)題之外，秦始皇還遇到什么問(wèn)題呢？ 出示焚書(shū)坑儒圖片，請(qǐng)同學(xué)回答：焚書(shū)發(fā)生在哪一年？誰(shuí)提出的建議？為什么要焚書(shū)？焚書(shū)是焚哪些書(shū)？坑儒發(fā)生在哪一年？為什么要坑儒？ 各抒己見(jiàn)： 現(xiàn)代著名史學(xué)家郭沫若說(shuō)： “書(shū)籍被燒殘，其實(shí)還在其次，春秋末年以來(lái)蓬蓬勃勃的自由思索的那種精神，事實(shí)上因此而遭受了一次致命的打擊?！蹦阍鯓涌捶贂?shū)坑儒？ 教師總結(jié)略 過(guò)渡：以上就是秦始皇為了他的一統(tǒng)夢(mèng)采取的措施，可事與愿違，秦朝傳到二世就滅亡了。下面進(jìn)入第三板塊的學(xué)習(xí)。 三、“一統(tǒng)夢(mèng)”的破滅——秦朝的速亡 秦始皇：我在公元前______年辛辛苦苦的統(tǒng)一了全國(guó)，以為可以千秋萬(wàn)世的傳下去，唉！真想不到我死去只有_______年，在公元前_______年，朝代便結(jié)束了。 同學(xué)們： 你們讀完了秦朝的歷史，請(qǐng)告訴我，為什么我辛苦建立的國(guó)家，在短短14年便滅亡了。真的是我政策上的錯(cuò)誤嗎？ 請(qǐng)同學(xué)回去完成作業(yè)四的題目。 總結(jié)略 變式練習(xí)略。 用“夢(mèng)想”作話題導(dǎo)入，拉近歷史與學(xué)生現(xiàn)實(shí)的距離，有利于課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 緊緊圍繞“夢(mèng)想”設(shè)計(jì)問(wèn)題，并通過(guò)自主探究、圖說(shuō)歷史（動(dòng)態(tài)演示秦滅六國(guó)的過(guò)程）、讀秦朝疆域圖，使學(xué)生感受到秦在短短10年的時(shí)間，滅掉六國(guó)，統(tǒng)一天下的氣勢(shì)，在這種氣勢(shì)下再拋出“秦為什么能完成統(tǒng)一？”，必然會(huì)引起學(xué)生的探究欲望，再在教師的引導(dǎo)下，結(jié)論自然能水到渠成。 課本情景劇《朝會(huì)》能有效激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。 “封建君主專制中央集權(quán)”這個(gè)歷史術(shù)語(yǔ)對(duì)于初中生來(lái)講，是抽象的、難于理解的。通過(guò)填圖，直觀擊毀了抽象，化抽象為直觀，有利于難點(diǎn)的突破。 利用奏折的形式完成秦朝在鞏固統(tǒng)一方面又采取了統(tǒng)一車軌、大修馳道、統(tǒng)一貨幣、度量衡、文字、北擊匈奴修長(zhǎng)城、南征越族開(kāi)靈渠等措施，使知識(shí)的獲得不再枯燥，而是活生生的，又情景的，有利于本課重點(diǎn)內(nèi)容的掌握。 焚書(shū)坑儒事件的解決是讓學(xué)生根據(jù)課本和材料進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠在認(rèn)真閱讀材料的基礎(chǔ)上通過(guò)四人小組合作形成自己的觀點(diǎn)，有利于難點(diǎn)的突破。 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) “一統(tǒng)”夢(mèng)的實(shí)現(xiàn) 政治上：封建君主專制中央集權(quán)制度 交通上：大修馳道 文化上：統(tǒng)一文字 秦始皇的 經(jīng)濟(jì)上：統(tǒng)一貨幣、度量衡 “一統(tǒng)”夢(mèng) “一統(tǒng)夢(mèng)”的鞏固 軍事上：北擊匈奴修長(zhǎng)城 南征越族開(kāi)靈渠 思想上：焚書(shū)坑儒 “一統(tǒng)夢(mèng)”的破滅 秦朝一統(tǒng) 工作紙一：請(qǐng)結(jié)合課本內(nèi)容，將下面歷史情景劇《朝會(huì)》的內(nèi)容補(bǔ)充完整，并填寫(xiě)在下面橫線上： 人物：秦始皇嬴政、李斯、王綰 本王橫掃六國(guó)，一統(tǒng)天下，王的稱號(hào)已經(jīng)無(wú)法彰顯我的威嚴(yán)了，諸位愛(ài)卿，本王應(yīng)該配有一個(gè)怎樣的稱呼呢？ 秦始皇 李斯 （旁白：從此， 一詞成為此后兩千多年中國(guó)古代社會(huì)最高統(tǒng)治者的稱號(hào)。） 秦始皇 王綰 李斯 秦始皇 （旁白：根據(jù)情景劇《朝會(huì)》，完成下圖，并試著理解“封建君主專制中央集權(quán)”的含義 將下面橫線的內(nèi)容補(bǔ)充完整： 由此圖看出，秦始皇通過(guò) 制把地方的權(quán)力集中到中央， 這就是 ；又通過(guò)中央的 、 、 三個(gè)官職 再把權(quán)力集中到自己一人手里，這就是 奏折一（地方官員）： “秦統(tǒng)一后，天下是一家人了。一個(gè)原來(lái)齊國(guó)的百姓準(zhǔn)備坐馬車到原燕國(guó)買布，由于兩國(guó)的道路寬窄不同，結(jié)果半路而返。他到秦國(guó)買布，由于貨幣不同，沒(méi)有買到。他到原楚國(guó)，由于布的尺寸不同，原來(lái)做長(zhǎng)裙子的布只能做短裙，雙方起了爭(zhēng)執(zhí)。最后到原趙國(guó)，由于方言不同，他又不認(rèn)識(shí)趙國(guó)的文字，無(wú)法交流,最終失望而歸?！? 工作紙二：閱讀奏折,結(jié)合課本內(nèi)容， 回答問(wèn)題: 齊人買不成布的原因在哪里？ 如果你是秦始皇你會(huì)怎樣解決？ 原因① 對(duì)策： ② 對(duì)策： ③ 對(duì)策： ④ 對(duì)策： 奏折二（邊疆大臣） 近來(lái)，北部匈奴人不斷進(jìn)擾，他們善于騎射，行蹤不定，威脅我北部邊疆；南方，越族少數(shù)民族地區(qū)，動(dòng)蕩不安，野蠻落后。 如果你是秦始皇你會(huì)怎樣解決？ 工作紙三：圖說(shuō)歷史：下面兩張圖片分別說(shuō)的是什么歷史事件?請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)這兩件歷史事件發(fā)生的原因、時(shí)間、經(jīng)過(guò)、結(jié)果及其影響。 圖片一 圖片二 工作紙四：試將左面的圖片與右面的文字配對(duì)，并完成后面的問(wèn)題： 2、以嚴(yán)刑對(duì)待人民 1、不聽(tīng)批評(píng)，坑殺儒生 3、大興建設(shè)，奴役人民 6、統(tǒng)一度量衡 4、統(tǒng)一天下文字 7、統(tǒng)制思想，焚燒書(shū)籍 5、動(dòng)用大量人力建長(zhǎng)城 8、統(tǒng)一六國(guó)貨幣 試題一： 同學(xué)們： 你們讀完了秦朝的歷史，請(qǐng)告訴我，為什么我辛苦建立的國(guó)家，在短短14年便滅亡了。真的是我政策上的錯(cuò)誤嗎？ 秦始皇先生： 我老實(shí)告訴你，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿． 試題二： 有人說(shuō)秦始皇是“千古一帝”，有人說(shuō)秦始皇是暴君，你的觀點(diǎn)是什么?請(qǐng)用史實(shí)說(shuō)明理由。