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2019-2020年八年級(jí)物理上冊(cè) 1.2《溫度的測(cè)量》教案1 北師大版 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1．理解溫度的物理意義 2．會(huì)正確使用溫度計(jì)測(cè)量溫度 課前準(zhǔn)備： 1．學(xué)生課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)溫度的測(cè)量；調(diào)查生活中都有哪些溫度計(jì)；準(zhǔn)備一支體溫計(jì)，并觀察它的結(jié)構(gòu)： 2．教學(xué)器材：實(shí)驗(yàn)室用液體溫度計(jì)（25支）、演示溫度計(jì)1個(gè)、燒杯三個(gè)、冷水、熱水、溫水、多媒體展臺(tái)、幻燈片文件． 教學(xué)設(shè)計(jì)圖示： 溫度的物理意義 什么是溫度 學(xué)生體驗(yàn)小實(shí)驗(yàn) 學(xué)生舉例 學(xué)生感溫小實(shí)驗(yàn) 溫度的測(cè)量 溫度計(jì)的種類(lèi) 溫度的單位 體溫計(jì) 實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì) 構(gòu)造和工作原理 使用方法 使用方法 構(gòu) 造 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 教學(xué)課題 溫度的測(cè)量 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo) 理解溫度的物理意義； 了解生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值； 知道常用溫度計(jì)的制成原理以及溫度計(jì)的構(gòu)造和刻度方法 知道攝氏溫度和熱力學(xué)溫度，了解它們間的關(guān)系； 會(huì)正確使用溫度計(jì)測(cè)量溫度． 過(guò)程與方法目標(biāo) 1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)； 2.通過(guò)測(cè)量溫度，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法； 3.通過(guò)對(duì)物體溫度的估測(cè)，提高估測(cè)溫度的能力； 4.通過(guò)對(duì)體溫計(jì)的觀察，了解體溫計(jì)在結(jié)構(gòu)和使用上方法與一般液體溫度計(jì)的差異． 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 1.通過(guò)對(duì)環(huán)境溫度的了解培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)； 2.在使用溫度計(jì)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)儀器，實(shí)事求是的品格． 教學(xué)重點(diǎn) 會(huì)正確使用溫度計(jì)測(cè)量液體溫度． 教學(xué)難點(diǎn) 攝氏溫度的規(guī)定及其應(yīng)用——溫度計(jì)的刻度方法 儀器材料 實(shí)驗(yàn)室用液體溫度計(jì)（25支）、演示溫度計(jì)1個(gè)、（學(xué)生自帶）體溫計(jì)、燒 杯三個(gè)、冷水、熱水、溫水、多媒體幻燈片文件或圖片 教學(xué)方法 啟發(fā)提問(wèn)、組織交流討論、演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，探究活動(dòng)（課外） 課時(shí)安排 1節(jié) 板書(shū)設(shè)計(jì) 第二節(jié) 溫度的測(cè)量 一、溫度的物理意義：表示物體的冷熱程度 二、溫度的測(cè)量： 溫度計(jì)的種類(lèi)； 實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)： （1）觀察構(gòu)造； （2）工作原理：常用溫度計(jì)是利用液體的熱脹冷縮來(lái)測(cè)量溫度的． （3）單位： 攝氏溫度t ——攝氏度（℃）， 熱力學(xué)溫度T——開(kāi)爾文（K） 攝氏度的規(guī)定：把一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下冰水混合物的溫度規(guī)定為0度，把沸水的溫度規(guī)定為100度，把0度和100度之間分成100等分，每一等分就叫1攝氏度，記作1℃． （4）使用方法：估、選、放、讀、取． 體溫計(jì) （1）構(gòu)造：水銀泡上有一細(xì)小縮口； （2）使用方法：先甩后測(cè) 測(cè)溫實(shí)驗(yàn)：（1）測(cè)燙、熱和溫水的溫度（分工完成或分組完成）； （2）測(cè)自己的體溫． 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 讓學(xué)生從生活事例中體會(huì)總結(jié)出溫度的物理意義體現(xiàn)課標(biāo)的從生活走向物理的新理念． 培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)； 進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，幫助理解和加深記憶 此觀察體驗(yàn)環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力 此觀察閱讀環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、閱讀自學(xué)的意識(shí)和能力 學(xué)習(xí)類(lèi)比學(xué)習(xí)法 此觀察、閱讀和討論環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、閱讀能力和相互交流學(xué)習(xí)的意識(shí)． 培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和能力以及愛(ài)護(hù)儀器，實(shí)事求是的品格 培養(yǎng)自學(xué)能力 (一)引入新課 引導(dǎo)學(xué)生用一些詞匯來(lái)形容物體的冷熱程度，并通過(guò)對(duì)比分析開(kāi)水和燒紅的鐵塊燙的程度不同，使 學(xué)生知道物理學(xué)中能準(zhǔn)確表示物體的冷熱程度的物理量——溫度． (二)進(jìn)行新課 1．溫度的物理意義 讓學(xué)生敘述溫度表示物體的冷熱程度，越熱的物體溫度越高，越冷的物體溫度越低．并引導(dǎo)學(xué)生從衣、食、住等方面分析溫度跟人類(lèi)的密切關(guān)系． 引導(dǎo)學(xué)生了解生活環(huán)境中常見(jiàn)的一些溫度值；介紹或讓學(xué)生列舉一些與溫度有關(guān)的環(huán)境問(wèn)題． 2．溫度的測(cè)量 學(xué)生小實(shí)驗(yàn)：憑感覺(jué)判斷溫度． 取冷、溫、熱三杯水，為保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜻_(dá)到預(yù)期的效果，三杯水的溫差要合適．冷水與熱水溫差要大一些，冷水越冷越好，熱水越熱越好(以不燙手為宜)，溫水的溫度應(yīng)接近冷水．做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生先 分別將左、右手食指放入冷水和熱水中，然后分先后逐個(gè)把食指放入溫水中，并敘述自己的感覺(jué)． 使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)：僅靠感官的直覺(jué)來(lái)判斷溫度的高低是不可靠的，也是不準(zhǔn)確的．要準(zhǔn)確地判斷或測(cè)量溫度借助測(cè)量工具——溫度計(jì)． 3．溫度計(jì)及其使用方法 （1）溫度計(jì)的種類(lèi) 介紹實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、家庭常用的溫度計(jì)——寒暑表、醫(yī)用溫度計(jì)——體溫計(jì)等． 或用多媒體視頻材料或圖片展示各類(lèi)溫度計(jì)． (2)溫度計(jì)的構(gòu)造和工作原理 引導(dǎo)學(xué)生觀察自己實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的溫度計(jì)的構(gòu)造并敘述溫度計(jì)由內(nèi)徑很細(xì)的玻璃管和下端的玻璃泡組成，璃泡和細(xì)管內(nèi)有紅色(或銀白色)的液體． 學(xué)生小實(shí)驗(yàn)： 讓學(xué)生用手握住玻璃泡，觀察泡內(nèi)液體受熱膨脹，玻璃管內(nèi)液面高度上升，說(shuō)明此時(shí)溫度值增加．把手松開(kāi)，觀察到液面高度下降，說(shuō)明此時(shí)泡內(nèi)液體遇冷收縮，溫度值降低．引導(dǎo)學(xué)生得出溫度計(jì)的測(cè)溫原理是液體的熱脹冷縮． (3)溫度計(jì)的單位和使用方法 ①攝氏溫度 讓學(xué)生觀察手中的溫度計(jì)，找到字母C，告訴學(xué)生字母C表示采用攝氏溫度，攝氏度的符號(hào)為，讓學(xué)生閱讀課本上攝氏度的規(guī)定：把冰水混合物的溫度規(guī)定為0度，把沸水的溫度規(guī)定為100度，把0度和100度之間分成100等分，每一等分叫1攝氏度，記作1℃． 用計(jì)算機(jī)幻燈片或展示圖片練習(xí)零上、零下等溫度值的讀寫(xiě)和溫差的計(jì)算，強(qiáng)調(diào)攝氏度這幾個(gè)字不能分開(kāi)讀．如37℃讀成攝氏37度是不對(duì)的． 讓學(xué)生自學(xué)熱力學(xué)溫度及其和攝氏溫度的關(guān)系．（也可放到最后一個(gè)環(huán)節(jié)或留為課后自學(xué)作業(yè)） ②溫度計(jì)的使用方法 學(xué)生觀察手中的溫度計(jì)，類(lèi)比刻度尺的正確使用，引導(dǎo)學(xué)生得出使用溫度計(jì)不僅要認(rèn)清它的單位，更要認(rèn)清它的三要素：零刻度線(xiàn)、量程和最小刻度值； 通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、寒暑表和體溫計(jì)這三種液體溫度計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分它們的測(cè)溫液體、量程和最小刻度值．并引導(dǎo)學(xué)生敘述出體溫計(jì)和普通溫度計(jì)構(gòu)造及使用方法的不同． 關(guān)于體溫計(jì)的內(nèi)容如果課時(shí)不夠可以設(shè)計(jì)為學(xué)生探究活動(dòng)課外進(jìn)行． 通過(guò)閱讀教材第7、8頁(yè)和討論教材第8頁(yè)練習(xí)1、2題，引導(dǎo)學(xué)生得出用溫度計(jì)測(cè)液體溫度時(shí)的正確方法及步驟：（教師要適當(dāng)引導(dǎo)和提示） 估：就是對(duì)所測(cè)液體的溫度進(jìn)行估測(cè)，其要領(lǐng)是先看后摸，切不可將手冒失地插入被測(cè)液體中． 選：根據(jù)估測(cè)的溫度選用量程合適的溫度計(jì)．例如測(cè)開(kāi)水的溫度選擇實(shí)驗(yàn)用—20℃—104 的溫度計(jì)可以了，測(cè)室內(nèi)溫度選擇寒暑計(jì)可． 放：將溫度計(jì)放人被測(cè)液體中時(shí)，要使玻璃泡與被測(cè)液體充分接觸，不要碰到容器底或容器壁． 讀：溫度計(jì)的玻璃泡浸入被測(cè)液體后要稍候一會(huì)兒，待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)．讀數(shù)時(shí)玻璃泡要繼續(xù)留在被測(cè)液體中，視線(xiàn)與溫度計(jì)中液柱的上表面相平． 取：讀數(shù)并記錄數(shù)據(jù)后才能取出溫度計(jì)． 4．學(xué)生實(shí)驗(yàn) 要求：練習(xí)估測(cè)溫度、正確使用實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)測(cè)水溫以及用體溫計(jì)測(cè)自己的體溫；強(qiáng)調(diào)在使用溫度計(jì)的過(guò)程中要愛(ài)護(hù)儀器，實(shí)事求是地記錄數(shù)據(jù)． 學(xué)生自己設(shè)計(jì)一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告并根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上的步驟完成實(shí)驗(yàn)；（教師可根據(jù)自己學(xué)生情況決定讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)或教師直接給出實(shí)驗(yàn)報(bào)告單） 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要小心地整理好實(shí)驗(yàn)器材，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并小結(jié)自己的感受； 實(shí)驗(yàn)條件有困難的可以選用多媒體演示溫度構(gòu)造、原理和用法的視頻材料 5．熱力學(xué)溫度 學(xué)生閱讀教材第7頁(yè)的科學(xué)窗，使學(xué)生了解到國(guó)際單位制中采用熱力學(xué)溫度以及它的單位、符號(hào)以及熱力學(xué)溫度和攝氏溫度的關(guān)系（字母）． (三)小結(jié) 1．溫度是表示物體冷熱程度的物理量，它與人類(lèi)的關(guān)系十分密切，人們要準(zhǔn)確判斷溫度的高低，必須學(xué)會(huì)正確使用溫度計(jì)：要先觀察它的零刻線(xiàn)、量程和最小刻度值，記住攝氏溫度的規(guī)定，學(xué)會(huì)按照“估、選、放、讀、取”的步驟測(cè)量溫度． 2．用溫度計(jì)測(cè)水的溫度時(shí)，應(yīng)注意測(cè)量時(shí)不可長(zhǎng)時(shí)間等待，只要溫度計(jì)示數(shù)基本穩(wěn)定就可讀數(shù)，否則溫度將繼續(xù)下降． 3．體溫計(jì)的構(gòu)造比較特殊，使用時(shí)要注意先甩后測(cè)． 用一些詞匯來(lái)形容物體的冷熱程度； 體會(huì)溫度是一個(gè)能準(zhǔn)確表示物體冷熱程度的物理量． 討論、舉例 實(shí)驗(yàn)（演示或分組）、描述感覺(jué) 概括、總結(jié) 可以讓學(xué)生舉例 觀察、描述 實(shí)驗(yàn)、觀察、描述 觀察、 理解、 記憶 練習(xí) 自學(xué)（課上或課下） 觀察、 回答教師的提問(wèn) 或相互提問(wèn)回答 閱讀、 討論、 歸納總結(jié) 按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 自學(xué)（課上或課下） 也可以讓學(xué)生自己小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容培養(yǎng)概括總結(jié)能力 課后作業(yè) 1．課本練習(xí)的第3題課外實(shí)踐； 2．配套練習(xí)冊(cè)練習(xí)，如：《課課精練》中的第一章第2節(jié)． 教學(xué)反思 本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)較多，如：讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到憑感覺(jué)判斷物體的冷熱是不可靠的；通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)的使用，使學(xué)生了解一般科學(xué)測(cè)量都要注意的問(wèn)題和一般方法；讓學(xué)生估計(jì)水（或教室）的溫度然后再測(cè)量；探究體溫計(jì)的特殊結(jié)構(gòu)和使用方法等，這些試驗(yàn)和探究活動(dòng)為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生從中也學(xué)到了一些研究問(wèn)題和解決問(wèn)題方法，因此學(xué)生普遍歡迎這種新型的教學(xué)方式．但同時(shí)，對(duì)于教師的要求實(shí)際上是提高了許多． 備注 教學(xué)點(diǎn)評(píng)： 新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課有四項(xiàng)要求：1.能說(shuō)出生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值．2.了解液體溫度計(jì)的工作原理．3.會(huì)測(cè)量溫度．4.有關(guān)注環(huán)境溫度的意識(shí)，嘗試對(duì)環(huán)境溫度的問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解．與舊的教學(xué)大綱相比，新教材將舊新材中《溫度計(jì)》和《溫度計(jì)測(cè)液體溫度》合為一節(jié)，容量更大，課標(biāo)的第4條要求是舊的大綱所沒(méi)有的．雖然本節(jié)容量較大，但要求都不太高，學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容原來(lái)就有一定的基礎(chǔ)，理解起來(lái)并不困難，所以將培養(yǎng)學(xué)生能力作為本節(jié)的重點(diǎn)，這體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新的教育理念．對(duì)于教科書(shū)中“體溫計(jì)”的部分，教材對(duì)此也做了介紹．因?yàn)樗彩且环N液體溫度計(jì)，所以將它處理為一個(gè)課后的探究題，設(shè)計(jì)為讓學(xué)生在課后進(jìn)行的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)．教材的科學(xué)窗和閱讀材料給學(xué)生呈現(xiàn)了一些延伸與拓寬的知識(shí)，體現(xiàn)了教材的開(kāi)放性．教師可以利用這些材料進(jìn)一步開(kāi)發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)和能力的實(shí)踐空間．